《泛在学习环境下应用型本科大学生自主学习的现状及其影响因素》-经济学论文，经济论文-论文范文参考-科学狗论文网

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泛在学习环境下应用型本科大学生自主学习的现状及其影响因素

范文

[摘要] 泛在学习环境下，应用型本科大学生自主学习现状及其影响因素，对专业培养有着重大的意义，但具体实施中，存在主观因素层面，客观因素层面等等影响。有待于大学生学习态度的端正，专业学习认识的增强，学校方面与教师方面的重视，以及泛在学习资源的构建。

[关键词]泛在学习环境现状影响因素

1前言

随着电子信息技术的日新月异，电子设备、网络通信工具相联互通，实现数据和各类硬件设备的无障碍对接，泛在学习成为可能。泛在学习环境为应用型本科大学生创建了打破时空限制和人力局限的学习环境，应用型本科大学生自主学习业已转变为大学教育阶段学习的有前景的趋势和主导性的认知方式。泛在学习环境的成为促进和制约应用型大学生有效开展泛在学习的关键因素。泛在学习环境下，影响应用型本科大学生自主学习的影响因素，不单包括诸如通信设施和手机电脑等等电子设备，还包括凝结了前人脑力成果并在迭代变化中的各类人类共有的资源。

泛在时代，全时空互联网學习快速推进，有着双方沟通特技的无界泛在学习模式导致了学习方式、学习特色、互联网数据等的重大变迁，特别是，以智能手机为象征的当代互联网通讯科技及装备的连续换代，即时通讯工具QQ、微信、微博的全方位采用，“微时代”正潜入我们生活，当前传统教学的学科资讯已经没法适应非常规学习和“微”学习（碎片化学习）的需求，更不能成功地解答自主学习和常规学习的资讯差异难题以及现实实践情景缺位的困惑。建设与共同享有全社会泛在学习资讯，掌握泛在学习环境下自主学习的方法，利用泛在学习环境下的有利因素，克服泛在学习环境下的不利因素，是应用型本科大学生自主学习高效化的关键。对此本课题组通过武汉五所应用型本科院校当前本科大学生在泛在学习环境下，自主学习中面临的问题、状况及影响因素进行了调研，以复杂系统理论为指引，探索了泛在学习环境下的，应用型本科大学生自主学习的现状，分析了影响其学习效能的因素，提出了相关的注意事项和改进途径。

2调研的理论基础

所谓泛在学习（U-Learning），又称为无间隙学习、普遍适合学习、全时空的学习等，从一般性的理解就是24小时的交流，无界限的学习，是一类每个人能够在任意位置、任意时点取得所需的任意资讯的学习方式。泛在学习（U-learning）是数据化学习（e- learning）的衍生，解决了数据化学习的不足或制约。由于移动信息技术的进步，移动学习（M-Learning）一步一步被导入应用型本科大学生自主学习系统中。

泛在学习环境下的应用型本科大学生是复杂系统主体，复杂系统是具备高等级与低等级数目之间依托于非全部资讯开展行为的智商性、自适应性生命的组合体。复杂系统是对应于经典物理年代延续构成无机体的非复合组织体相对而存在的，具有本质性的不一样。简单系统要素彼此的相互影响相对较小，比如隔绝的液体或相距深远的宇宙星辰，这让当代人类可以使用简易的数理统计平均化的模型来探讨此类的形式。而复杂却不确定与组织体的大小成同向变化，复杂系统主体要有相当的大小，复杂系统中的组织体通常来说具备相当的智力和能力，例如生命中的组织、资本市场中的投资者、物流系统中的操作者，大学生等等，这类组织体都能够依据自己所处的局部要素集合通过自己的标准进行智力和能力的分析或作出决定。

自主学习是与通常意义上的被动学习相对立的一种当代学习模式，以学习者作为学习的能动者，基于学习者不依赖于他人的判断、探究、实干、怀疑、创新等方式来达成学习要求。鼓励学习者能动参加、有兴趣探索、努力不断动手，培育学习者收集和处置资讯的才能、取得新认知的才能、判断和解答难题的才能以及沟通与协同的才能。

3 泛在学习环境下应用型大学生自主学习现状

主要选择五所武汉应用型本科院校高校商科类与财经类专业本科大学生为调研样本，采取实地调研中的线上和线下调查问卷调查的方法，以及文献调查方法，共收集到 347份调查问卷，对泛在环境下，应用型本科大学生自主学习现状进行全面细致的调研，找出了泛在环境下影响应用型本科大学生自主学习效能的影响因素，同时指出了可能的解决途径。

在调研中从三个维度进行调研，分别为年级，性别和年龄。在调查样本中年级、跨度为大学一年级，大学二年级，大学三年级和大学四年级学生，权重为：大学一年级学生的占比15%，大学二年级学生的占比45%，大学三年级学生的占比6%，大学四年级学生占比36%。被调查者中男性学生占 45%，女生占 55%，年龄区间在18～23岁，具备了相当指征性。

在文献调查中共查阅国内外各类论文，会议报告，研究报告计五百篇，涵盖了主要研究者的95%的内容，时间跨度为近五年来的最新成果，具备前沿性和科学性。

调研的范围涉及：被调查者基础信息；对泛在学习环境的知晓状况；自主学习现状；应用信息技术水平；应用学习资讯情形；泛在学习环境下，自主学习影响因素种类及影响程度；泛在学习环境下，自主学习面临的难题及解决措施。调研问卷问题类型以客观封闭问题为主和开放自由式问答题为辅，共计31 小题目，题目数量与题目类型设计分布正确，较好地覆盖了相关内容，也关注也深度要求。本次调研跨越为2017 年 4月至 2018 年 4 月，共发放问卷 350 份，回收有效问卷 347份，有效问卷回收率达 99%。调研者对有效调查问卷开展了从定性到定量的综合梳理。

泛在学习环境下应用型大学生自主学习现状调研结果综述：

其一，受调研者对待自主学习价值认同整体情况。依据调研结果，受访者者中对待自主学习持非常正面认识的占 14.21%，比较正面的占 38.54%，中立的占 47.25%，由此推断，受访者对自主学习价值判断持正面态度综合而言偏好。与此相对应，受访者通常秉持自主学习比传统教育学习方式比如课堂教学更有意义的态度。这与文献中的结论基本一致。上述结论与应用型本科大学生大学学习要求有联系：第一，本科一年级，二年级，三年级，四年级大学生已经是成年人，其心理发育基本完备，已经有了开展自主学习的基础；第二，应用型本科大学阶段的学习属性强制学习者必须开展不间断自主学习，提升自身水平。

其二，受访者对泛在学习环境下，自主学习的认识情况。受访者中 52.37%的大学生持正面意见，觉得个体可以非常好地应用破碎的时段开展学习，持中立看法的占 31.64%，持负面认识的占15.99%。受访者中 60.31%的大学生承认泛在学习环境下，学习成为超越时空的活动，持中立立场的大学生占29.46%，持负面认识的占 10%。86%大学生承认泛在学习环境下的移动技术装备让自主学习更省事，24%的大学生认为计算机让自主学习更省事，由此可见应用移动手持设备开展自主学习已居为大学生的共识。

其三，受访者开展自主学习状况结果表明，88%的大学生承认应用上课之外时段自主学习是十分需要的，12%的大学生觉得应用上课时段之外时间自主学习没有价值，课堂教学中就可完成，这主要集中在大学一年级学生中，因此可得出结论，大学生主流认知到应用上课时间之外自主学习是十分有需要的。有关自主学习方式而言，95%的大学生习惯操作互联网查询资讯，60%的大学生觉得有必要到圖书馆查询资讯，70%的大学生承认有必要开展彼此之间探讨，33%的大学生觉得有必要从任课教师那里答疑解惑，由此观之，自主学习方式上，大学生第一位的选择是应用互联网。大学生开展自主学习的空间选择，首选宿舍占86%，排名第二位的是图书馆，占 70%，排名第三位的是教室占 60%。此外， 92%的大学生在自主学习中假若得到专业教师的正面鼓励能很大程度上提升大学生的主动性与对自己的满意度，如何在大学生的自主学习中引入教师激励显得的尤其紧迫。

其四泛在学习环境下，大学生自主学习有效时间利用情况。受访者每日在线时长，人平在线时长 5 小时以上的占 15%，4～5小时的占 22%，3～4小时的占 35%，2～23小时的占 22%，不过在线时间中，只有 42%的大学生是寻找学习资源和网上学习的，余下大多数在线时间休闲娱乐为主，沉迷在游戏、聊天、追剧等文娱行动中。由此观之，随着这些各种个人智能终端设备在大学生中的广泛使用，让大学生在线变成了低成本不可或缺而且全时空的生活方式，每日在线时间占有了大学生除了睡眠之外的绝大多数的时间，只不过大多数学生在线时间却开展玩游戏、聊天、追剧，参与各种等娱乐活动，没有充分利用好泛在学习环境下的时间，更多时候反而对自主学习形成侵蚀效应。

4 泛在学习环境下，应用型本科大学生自主学习影响因素探究

客观环境影响层面，其一，同班同学尤其是同寝室同学的学习态度相互作用最为突出，占 80%，这是因为大学生尽管已经是成年人，但自律方面仍较差，容易受到他人影响；其二，本专业设置的课程内容以及教师授课特点，占63%，其三，本专业的兴趣也占重要地位，当初填报专业志愿，大学生本人缺乏选择权，仅仅是服从家长或他人的意见，，正式入学后，发现对本专业没有正面的认知，导致厌学，更谈不上自主学习了，无数经验已经证明端正的学习观念对大学生的自主学习影响非同小可；其四高校的风气影响占 51%，高校综合的校风办学理念学风的价值观影响甚大；此外专业因素占 44%，专任教师师因素占 37%，高校的规章制度因素占 32%，客观环境对应用型本科大学生自主学习的影响有着不可忽视影响，应用型高校本科大学生仍然相对易于为周边环境的影响。主观因素层面，大学生的自主学习的态度因素占 90%；基于个体的学习目的和追求因素占78%，对自主学习的认知因素占71%；过往的通识和专业学习经历因素占 61%，大学生自主学习中个体的正面努力、积极性等特别关键。

以大学生的自主学习要求为中心的泛在学习资讯建设，根据需求调查结果，分为三类资讯：首先是通识类泛在学习资源，着力于基本认知水平的升级要求。这些资讯要不来源于如荔枝微课堂、喜马拉雅、掌门等学习APP，能够应用的资讯有包罗人类各方面知识等资讯。要不是来源于本学期任课教师提炼的 10 分钟长度的泛在学习集成，有利于应用型本科大学生应用零碎时间在手持式终端工具上全时空学习，实时同步经由微信、QQ等等即时通讯工具定点定量发送给大学生接收。其二是专业培养计划大纲的课外实践类泛在学习音、视频资讯，推动学习动力产生，提高大学生课堂外学习效率，增强大学生自主学习技能。再次是连接性自主学习泛在学习资讯，目的是开拓学习时空与学习范围，开阔人文视野，培养媒介资讯素养与文化素养，让大学生综合素质得到升华。此类泛在学习资源，由诸如网易公开课程、微课网、慕课网等等构成。

泛在学习环境下的应用型本科大学生自主学习对大学生分析问题、解决问题的能力有极佳的效果，对达成大学培养目标有极好的助力作用，在指导大学生自主学习过程中要关注相关因素因势利导。

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基金项目：本文为湖北省教育科学规划项目2017年课题“泛在学习环境下应用型本科大学生自主学习能力培养及评价体系构建”（项目编号：2017GB084）阶段性研究成果。

作者简介：张俊﹙1966—﹚，男，汉族，湖北武汉人，武汉商学院工商管理学院副教授。

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