| 标题 | 中职院校数学教学策略探析 |
| 范文 | 胡奇伟 【摘要】 中职学生的数学基础差，学习习惯差，学习没兴趣，学习没信心，只有培养学生兴趣，树立学生信心，方能改变学生的学习现状，提高学生成绩. 【关键词】 数学基础;习惯;兴趣;信心 根据笔者的调查和分析，现在高中录取往往分为三轮.第一轮集中在重点高中，第二轮是普通高中，最后是职业学校.可想而知，中等职业学校学生的学习基础和学习习惯较差.笔者在中等职业学校教了十多年数学，对学生的数学学习基础、学习习惯和学习状况有一定的了解.现分析如下： 一、学生学习基础差 中等职业学校学生的数学基础很差，高中一年级学生的平均水平仅相当于初中一年级学生.例如，计算 1 2 + 1 3 ，至少10 % 的人不会做;解不等式-3x>2，至少10 % 的人不会做，30 % 的人有错误的答案.前不久，本人上一堂公开课，判断函数f（x）=3x-1的奇偶性，求出f（-x）=-3x-1，结果有90 % 的学生认为：-3x-1=-（3x-1），故f（x）为奇函数.进入高中一个月后，用集合与简易逻辑组织一次测验，这并不困难.结果，每班只有一人通过考试，平均得分约为30分（总分100分），其中旅游专业班最高分仅为45分. 二、学生学习习惯差 中等职业学校学生学习习惯差，学习能力差，不愿学习.开始上课时，便有学生趴在课桌上，上课期间，他们不能安静地坐着，或与旁边同学说话，或剪指甲，或照镜子，或玩手机，等等.听课的学生实际上只是在听，很少有人在记笔记.有时教师会讲几遍來练习书中的哪个题目，但仍有许多学生的书还未打开. 三、学习缺乏兴趣 一部分中等职业学校学生数学基础差，过多的失败经历使他们对数学学习失去信心和兴趣，他们的情绪经常处于焦虑、厌烦状态，这使得他们很难对数学感兴趣.即使他们偶尔表现出罕见的兴奋或高度兴趣，他们只限于那些学习内容与游戏性质.虽然他们对暂时的成功感到兴奋，但他们很容易转瞬即逝，无法形成持久的兴趣. 四、学习缺乏自信心 中等职业学校学生数学基础差，在学习过程中表现出不同程度的心理恐惧.当提到学习数学时，害怕上课、提问、作业和考试等.严重时会引起身体不适.在大多数情况下，他们无法清楚地认识到自己在学习数学中存在着学习问题，但在学习数学的过程中，他们下意识地在数学学习中表现出大量的负面暗示，这种现象是心理恐惧，害怕数学问题. 经常听许多教师无奈地说这名学生的基础太差，教不了.我们应该停止抱怨学生，耐心和热情地投入这项工作，认真学习和探索适当的教学方法.那么如何改变这种状况呢？根据笔者多年的经验，有几种方法可供参考. （一）帮助学生树立学数学的信心 1.增进师生感情 教育心理学研究证明，情绪与智力有着密切的关系，“积极的情绪也是一种智慧”，笔者深深感到学生的情绪和情感直接影响着数学学习.学生对某一学科的喜恶很大程度上与对教师的态度有直接关系，要使学生在学习过程中有舒畅、愉悦的心情，师生之间必须有融洽的情感交融、心灵沟通，教师应注意建立平等、民主、合作的师生关系.首先，我们应该爱学生，给予他们指导，鼓励，给予他们客观和含蓄的批评，关心他们的家庭生活，帮助他们解决遇到的困难.其次，教师以身作则，扬长避短，努力成为学生各方面的榜样，让学生尊重教师.学生信任、尊重和热爱教师，并将这种潜在的情感意识转移到教师讲授的学科内容中，从而形成积极的学习情绪，提高数学兴趣. 2.帮助学生树立信心 教学设计要关注学生的需要，课堂难度要适度，照顾不同层次的学生.根据学生的情况来因材施教，力争每堂课让每个层次的学生都有收获和进步，让他们都体会到成功的喜悦，提升自信. （二）培养学生学习数学的兴趣 1.精心组织课堂教学，让学生喜欢数学 （1）在教学中注意学习内容与情绪的和谐.把某些不含情感因素的数学内容添上和谐情感色彩，加上适当的渲染，影响感化学生以形成良好的学习情绪.在教学过程中注意引导性，对学生的情绪、态度、优缺点及时调节、引导，利用口头表扬、奖励、学生掌声鼓励，激励学生形成好的学习风气、习惯，以达到情绪上的和谐.同时教师应注意自己的体态、手势、语言、语调、表情等，这些对教学都起着积极的情绪渲染作用.注重实例教学，加强数学教学与专业知识横向联系.使课堂教学由知识型向能力型和应用型转化，学生只有看到数学能够应用到现实生活以及以后可能的工作中去，才能进一步提高学习的动力.如，笔者讲解数列时就将银行存款、贷款问题联系起来，讲解抛物线时就将抛铅球、过隧道等事例扯进来，学生学习最认真. （2）在教学中注意对学生动手能力的培养.让学生在学习过程中动口、动手、动脑，在群体活动中让学生进行积极合作交流，创造机会让学生进行自我表现.在学生的表现中，教师创造一个活跃、愉快的教学氛围.笔者经常进行角色换位——让学生过把“教师瘾”，也经常组织全班学生进行分组比赛，各自完成题目并写在黑板上，同组同学可以修改，课堂的氛围非常活跃.在课堂教学中，还可以请学生当当教师的助手，比如，帮着教师回顾一下前面学过的知识，或者帮着教师完成例题中的一部分，帮着教师分析教材中的重难点等等.让学生都积极参与到课堂中来，让每一名学生都感受到他们对教师对整个班级来说，都是最重要的. （3）在教学中设疑激趣.学生的好奇心比较强，应抓住这一特点有意设疑，故意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生的探索欲望，有的学生不相信，进行笔算，结果答案正确，趁势又问：“你想知道其中的奥秘吗？”学生学习的兴趣和注意力一下子转移到了教师这儿.如学数列前笔者首先给学生讲了个这样的故事：两个老板做生意，甲老板向乙老板推荐这样一个生意.每天甲老板为乙老板提供10万元商品，乙老板则只需第一天付款1分钱，第二天付款2分钱，第三天付款4分钱，以后每天付前一天款项的两倍，合同期限是30天.如果你是乙老板一旦签了字，你将会倾家荡产，学了“数列”这章你们就会明白.一下子就激起学生的学习兴趣. （4）在教学中恰当地运用现代化教学手段.在教学中充分利用投影仪、幻灯机、课件、实物、图表等现代化教学手段，让学生通过图像、图表等加深对学习内容的了解，同时在教学中适当运用色彩进行烘托，如彩色粉笔、彩色教具，提高学生的学习兴趣. （5）教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化.如色彩鲜艳的教具;新颖的谜语;恰当时候的故事、幽默，有趣的教学游戏;关键处的设疑、恰当的悬念;变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力.教育的艺术在于不断激励、鼓舞学生.我们教师应该明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要教师逼着学. 2.授人以“渔”，激发学生学习兴趣 教学生认真预习;教学生学会听讲，听每节课的重点内容和难点内容，掌握解题思路而不是解题过程;教学生记笔记，记补充的内容及心得;教学生复习，对新老知识进行类比和对比，把我们的知识体系串成一条链或铺成一个面，牢固地掌握;教学生做题，每做一道题都要思考总结，回想解题思路，从中总结类型题目的一般解法、典型题目的通解解法等，这样教会学生科学学习方法及解题技巧，让学生事半功倍的掌握数学知识，让学生学有所得，学生学习数学就更有兴趣. 3.创设数学环境，形成数学学习氛围 根据所教班级的特点，要求学生设计出版相关数学趣味题及数学谜语的黑板报及数学小报，并在适当时候举行竞赛，既提高了学生的数学学习兴趣，又锻炼了他们的专业技能. 总之，学生是学习的主体，不是知识的容器.教师传授知识、技能，要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习兴趣和积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会，引导学生自己动脑、动口、动手，把书本上的知识变成自己的财富.让学生不知不觉中由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”. 【参考文献】 [1]李立秋.浅谈在中职数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2015（5）：27. [2]齐晓宏.综合性中等职业学校学生厌学及影响因素调查研究[D].长春：东北师范大学，2011. |
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