| 标题 | 高校艺术类专业教育现状探析 |
| 范文 | 张萍 【摘要】随着全球化的发展，我国高校艺术类专业教育迎来了机遇与挑战并存的时代。在这样的压力下，基于艺术类专业教育现状、问题及双一流大学建设新趋势，各大高校对此类专业进行了教育方面的改革，试图建立新形势下的教育体系。本文从分析高校艺术类专业教育现状出发，提出艺术类专业教育存在的问题及对策，力求为高校艺术类专业的发展作出贡献。 【关键词】艺术类专业；现状；对策 随着全球化和我国新经济的发展，以及高校学科之间交叉学科的不断发展，新建专业如雨后春笋般不断出现，艺术类专业就是中国高校的热门新建专业之一。艺术类专业的快速发展为我国设计类产业发展培养了大量的人才，但是在此类专业快速发展的同时，教育问题也日渐凸显。 一、高校艺术类专业教育存在的问题 （一）高校扩招导致教学质量下降 在经济利益的驱使下，高校降低艺术类专业入学门槛，在发展艺术类专业时没有从学科优势、专业特色和人才培养的优势性等方面考虑，导致专业人数过多，学生入学水平参差不齐，教师在教学中很难根据学生的水平进行因材施教。另外，由于短时间内的快速办学，导致高校艺术类专业教育教学体系不够完善，因人设课、盲目删减或增加课时，对于外来经验不能有效甄别，盲目采用，也是艺术类专业教育发展的主要问题之一。 （二）教师队伍整体水平亟待提高 人才的竞争就是教育质量的竞争，教师是决定高校人才质量的关键因素之一。教师队伍建设良好不仅可以提升专业知名度、提高人才质量，还能够为专业创新发展作出相应的贡献。而目前来讲，高校艺术类专业的教师仍存在以下问题。 首先，高校艺术类专业师资力量薄弱，尤其是在动画类新兴专业上，具有高水平的“双师型”教师较少，普遍存在高学历者较少、教师职称普遍偏低、教学技能较差、教学方法落后等问题。 其次，高校艺术类专业教师知识结构单一。从事高校艺术类专业的教师一般以本科毕业生居多，具有硕士研究生学历者较少，拥有博士学历者更是凤毛麟角。故此，大部分教师空有专业的理论知识，不能够将理论与实践充分结合，糅合在专业的教学当中。 （三）艺术类专业人才培养与市场脱节 作为一门集操作性和实践性为一体的专业，艺术类专业中的每一个具体方向都要求毕业生能尽快适应工作环境，运用专业理论解决实际问题。但这目前是高校艺术类专业人才培養的短板。大部分艺术类专业的课程在设置上重理论而轻实践，即以科学知识而非专业能力为根基，以固定学制而非学生实际发展为依据来安排教学计划。具体课程教学内容重理论、轻实践，课程设置千篇一律，既不能彰显各个高校的专业特色，更不能在教学中做到因材施教。 众所周知，艺术类专业能否良好发展和高校教学设施是否完备也有一定关系。目前，多数高校艺术类专业实验室建设的经费太少，所以教育设施落后陈旧，实训场所条件较差，造成教育教学方法老套单一。校企合作模式构建不够完善，校内外实训基地较少，导致学生的发展和社会市场需求严重脱节。 二、发展高校艺术类专业教育的对策 （一）提高生源质量，加强特色办学 艺术类专业虽然实践性和操作性较强，但仍需基础知识和基本技能作为基础。但是从目前的招生情况来看，学生的文化知识水平偏低，文化素质不高。所以高校艺术类专业在招生时应提高文化课在学生录取中的比重。 艺术类专业一直是高校的热门专业之一，各大高校都有相关专业设置。所以，如何在众多高校专业发展中脱颖而出，就成为亟待解决的问题之一，而解决此问题最好的办法就特色办学。首先，高校可以根据地域特色和民族特色、民俗风情来创办专业，既能满足本土市场对于人才的需求，又能彰显学校专业特色。譬如河南、山东等高校可以围绕农业和纺织业来创办艺术类专业，陕西等西北地区可以侧重旅游产品和饮食文化、民间艺术（剪纸）等方面进行特色办学。其次，艺术类专业是一门综合性极强的专业，是应用性学科，所以，艺术类专业在学校公共课的设置上应开设与之相关的人文学科、自然学科等理论性学科，为人才培养打好坚实的理论基础。在学科基础课、专业基础课和专业技能课上，高校要善于将知识和技能陈旧的课程优化重组，避免课程重复、浪费课时、课程结构拖沓等。 （二）提高教师队伍整体水平，优化教师结构 “双师型”教师的提出使得我国高校教育质量揭开了新的篇章。“双师型”教师不仅是教师，更是某一专业或行业中的能手。就目前来讲，我国高校艺术类专业的教师学历以本科居多，理论水平不是很高，社会实践经验欠缺，在平时的工作中，又要完成学校要求的工作量，所以承担的社会责任较少，很少去接触真正的设计。众所周知，艺术类专业具有时效性，如果长时间不思考和参与设计，那么专业理念和表现手法必然落后。所以，一方面，高校要适当减少教师教学工作量，鼓励教师参与行业实践，参与到一线的社会工作中，激发教师设计灵感，提高教师教学的质量。另一方面，高校可以聘请行业专家、知名学者或者行业能手作为学校的客座教授或兼职教师，定期以座谈、讲座或汇报的方式参与一线教学，以提高学生课堂学习的积极性，保证学校教育教学质量。 （三）以市场需求为导向，优化课程体系 我国高校艺术类专业的发展应坚持以市场需求为导向、以一流人才为定位，探索课程建构新模式。 首先，应明确课程制定的原则。不同专业要培养的是不同类型的人才，所以应采用不同的课程模式。艺术类专业的人才培养应突破学科中心，根据市场需求，从职业知识、专业技能方面优化课程，将新思想、新理念、新科技融于课程之中。 其次，高校应合理安排公共课、学科基础课和专业课之间的关系，准确定位重点课程和中心课程，对课程体系中的每一个模块课程的功能都要进行明确定位。例如，公共课重在基础知识和基础技能，学科基础课重在专业基础知识，专业课重在学以致用。 （四）加快专业实践基地建设，加大基础设施投入 专业实践基地的建设对于提高学生实践能力和专业技能至关重要，也是衡量高校专业办学理论是否雄厚的标准之一。艺术类专业相比于其他专业（如汉语言文学专业）需要更好的硬件支持。所以，高校艺术类专业的发展可以拓宽校企合作的范围，将校门打开，建立学生实习实践基地。此外，高校也应根据所设艺术专业重建校内实验室，更新实验设备，采购相关器材，提高实验室利用率和管理效率，切实为学生提供较好的条件。 艺术类专业的巨大发展为我国高校发展带来了勃勃生机。我国高校艺术类专业的发展应该以提高生源水平为基础，以提高师资队伍水平为支柱，以优化重组课程体系为平台，以市场需求为导向，将人才培养的规格进一步提高，促进学生德、智、体、美、劳全面和谐发展；要继续推行艺术类专业课程、教学方法的改革，加快学生实习实践基地建设，为培养创新性人才打好坚实的基础。 参考文献： [1]袁熙.中国艺术设计教育发展历程研 究[M].北京：北京理工大学出版社，2003年7月.第 1页. [2]康舰.从相关概念的演变中谈现代艺 术设计教育[J].科技情报开发与经济，2005年1月15日. [3]董少辉.对艺术设计教育现状的思考 [N].滨州师专学报，2003年9期. [4]董占军.欧洲设计院校教学模式对中 国设计教育的启示.设计艺术，2004年4期. （作者单位：西北大学现代学院） |
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