《高职院校创新创业教育课程模式的构建》-管理学论文，营销论文-论文范文参考-科学狗论文网

标题

高职院校创新创业教育课程模式的构建

范文

摘要：随着国办发〔2015〕36号《关于深化高等学校创业创新教育改革的实施意见》的颁布，各高校围绕着双创教育课程模式的优化改革逐层铺开。作为一所地方性高职院校，结合所处地区与学校专业特点，就双创教育课程模式展开讨论，以期促进毕业生优质创业就业。

关键词：高职院校;双创教育;课程模式

李克强总理在2014年达沃斯论坛开幕式上首次提出：“大众创业、万众创新”的概念，并在2015年《政府工作报告》中加以明确。与此同时，根据《关于深化高等学校创业创新教育改革的实施意见》文件精神，到2020年要建立健全课堂教学、自主学习、结合实践等融为一体的双创教育体系。因此，学院在学校的领导下，积极贯彻落实党中央、国务院加快实施创新驱动发展战略、大力建设发展创业孵化基地、优化双创教育课程体系等，为同学们能在创新创业中实现自我价值营造良好生态环境。

一、双创课程性质和设计思路

（一）课程性质

学院依托《创业意识与创业技巧》精品教材，结合专业特点等因素，确定本课程为公共基础必修课。该课程面向所有专业的学生，旨在培养学生的创业实践能力和操作技能。通过该课程的学习，学生了解创业、创业精神和创业意识，掌握创业前市场调查、商业计划书撰写、商业模式设计等一系列创业技巧，结合实训，以期促进学生就业创业和全面发展。

（二）设计思路

1.强化实践

为提高学生多思多想多学多干，实现在学中做，做中学，课程将传统的教师讲授，转化为以任务驱动型项目化教学为主，通过教学情境设计，力求理论联系实际、学以致用。

2.创新教法

由传统式单项灌输讲授，转化为专题研讨，文字、视频等多种形式的案例教学，情景模拟教学，实践与路演教学等多种形式的互动式教学。将理论教学与实际运用紧密结合起来。通过学生小组的案例分析、开放式研讨、角色模拟等形式，让中规中矩的课堂活跃起来，以期提升学生的团队协作、沟通表达、分析问题等方面的能力和课堂参与度。

3.注重过程

注重过程型考核，打破专业课闭卷考核的形式。学生每一次的课堂辩论、案例分析与讨论、問卷调查、商业计划书的设计、项目路演等均作为考核的因素，每一次表现的分数均记录在册，即实现了学生期末成绩的积分制，以期实现多角度、多方面综合考核学生在双创课程上的掌握程度，使课程评价更加科学合理。

4.丰富资源

本课程的教学内容，不但包括了教材、电子课件等内容，更是囊括了创业比赛录像、各专业案例库、在线练习、视频微课教学、在线沟通平台（创新创业导师联盟），以期解决不同专业不同学生对双创教育教学不同内容的需求，以及为有意向创业或已进入实质性孵化阶段的学生（团队）提供技术、政策等支持，为切实提高教学质量与效果奠定基础。

三、双创课程内容与要求

本课程总32学时，学生通过普及式教育获得2学分。通过学习，使学生掌握开展创业活动所需的基本知识、具备必要的创业能力、树立科学的创业观，为未来创业奠定扎实基础。详见表1。

四、课程考核

本课程强调实践实操以及团队协作等方面的能力，努力实现将纸质上的考核，转变为项目式考核。除出勤项外，须增加学生在项目完成、实践操作等方面的内容。

可参考的考核内容有：出勤、问卷设计、商业计划书、创业人员访谈、项目汇报、课堂互动、案例分享效果、参加创业比赛等。各内容所占比例，则根据课程内容需要进行调整，实现对理论知识与实操能力的考核;结合实训与比赛，实现以赛促教促学，校企教育交互结合，把“工学结合”落到实处。

总之，创新创业教育是实践教育，对师资的实战经验要求比较高，对于该课程内容的设计也要体现出实操性，同时结合企业导师的授课、第二课堂的开展等多种形式，培育学生创新创业的基因，为学生就业创业全面发展提供支撑。

参考文献：

[1] 新华网.李克强力推“大众创业、万众创新”[EB/OL].2015-09-10[2019-1-19].http：//www.xinhuanet.com//fortune/2015-09/10/c_128215895.htm.

[2] 国务院办公厅. 国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL]. 2015-05-13[2019-1-19].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

作者简介：

沈青青（1987-），经济学硕士，讲师，企业人力资源管理技师，创业导师;研究方向：双创教育、人力资源管理。

随便看

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。