| 标题 | 新形势下中职《机械拆装》课程提高作业有效性的改革 |
| 范文 | 刘曦明 新课标的实施倡导、提高作业的有效性。以观念角度出发，新形势下中职《机械拆装》课程的作业主要是对要求的明确，继而在作业的指导中自觉践行新课改理念；以实践角度出发，新形势下中职《机械拆装》课程的作业主要是对作业设计技术性的保障。为此，中职《机械拆装》课程任课教师要清晰了解设计布置作业的来源、目的、内容、类型等方面内容，以提高作业的有效性，同时，这也顺应了新课改的要求。 一、作业对于课程教学的重要性分析 新课程方案要求作业练习设计满足学生发展需求，并突出作业设计的基础性，适当的丰富作业内容与形式。与此同时，任课教师还要对练习作业的组合与结构进行优化，使作业的设计处于均衡状态。在新课改背景下，课改内容的顺利实施的前提是拓展作业内容。例如，作业类型主要包括外显性作业和内隐性作业两种形式，其中，前者又包括网络作业、书面作业和形体作业等；后者包括感知作业、欣赏作业和观察作业等。 《机械拆装》专业课程具有较强的技术技能型特征，新课改倡导以提升学生的技术素养为主要目标，既可能的培养贴近岗位和生产实际需要的技术型人才。尤其是中职《机械拆装》课程，更是将职业实践作为的课程主线，将项目课程设置为主体，通过任务驱动的方式，进一步培养中职院校学生的能力，这也是《机械拆装》课程的基本学习要求，更是提高作业有效性改革的主导方向。 二、新形势下中职《机械拆装》课程提高作业有效性的改革策略 （一）完善实践操作性的作业系统 《机械拆装》课程作业练习主要包括以下几个阶段，即学习、练习、巩固、提高、应用。科学的任务是保证作业练习有序进行的前提，作业练习要遵循由浅及深，由“试一试”到“熟练”的过程。而练习内容也是层层递进的，首先，练习内容要以基础性技能的练习重点；接着练习内容倾向于解决问题，体验过程的发展性练习；最后，技术练习将演变为学生又熟到会、由会到熟的创新与改进，从而全面提升自我的相关技术能力。 新形势下中职《机械拆装》课程作业练习形式要具有多样化的特点，以供选择，这样就能够从培养学生的技术素养过渡到普适性目标的确立。为此，为了进一步提高《机械拆装》作业的有效性，应允许学生和学校在一定条件和范围下，以自身的技术实践作业与练习和实际情况进行选择，从而实现学生或学校的个性化发展。 以“测绘零件的测量”课程为例，零件图绘制的实践练习能够使学生的机械识图能力得到显著提升，属于分层作业的范畴。由于学生的个体差异，测绘零件的测量作业练习布置应该呈现出差异性。笔者将作业分为三个层次，第二层次面向的是大部分学生，选择难度系数适中的零件进行测量；第一层次面向的是一小部分学生，是基于第一层面作业，挑战有难度的零件进行测量；第三层次面向的同样是一小部分学生，只不过这类学生的基础相对薄弱，应该充分发挥作业对课堂基础性知识的巩固功能，在作业的布置上选择知识基本题，即对简单形体零件进行测量。倘若学有余力的情况下，该部分学生可以继续完成第二层次作业，以此类推，第二层次学生在学有余力的情况下，可以继续挑战第一层次作业内容。 （二）丰富作业内容与形式 情感与态度、过程与方法、知识与技能等均为新课程标准下学生技术素养培养的重点内容。为此，在作业的设计过程中，任课教师要鼓励学生进行探究性学习，以此有效的训练技术和学习新知，从而使技术与新知都能够得到合理的运用。长期以往，中职院校学生的质量与效益、科学与技术、合作与竞争等意识将得到科学的培养，为其日后步入社会奠定坚实的基础。 作业练习的形式呈现了多样化的特点，包括基本知识的操作和习题，归纳总结、探究新技术、制作设计、集体讨论、工程实际模拟以及情境运用等多种形式。为此，在《机械拆装》作业中既要有学生单独完成的练习内容，还要有学生合作完成的练习内容。只有这样，才能够使作业从练习简单的技能操作与检查事实性知识，过渡到能够运用技能与知识解决实际问题。与此同时，在此过程中，要彰显出解决问题的独创性与规范性，避免技能和知识的重复、单一化练习。 《机械拆装》课程的作业练习要强调学生的探究、合作、自主练习。由于学生的基础能力不同，在作业内容的设置上也各不相同，任课教师可以采用具有较强针对性的多样化方法，例如，做计划、讨论、交流、拓展练习、作品制作、提示练习引导以及模仿练习等多种方法。另一方面，该课程的作业练习内容要尽可能的贴近学生的实际生活，这样学生在生活中如果遇到与之相关的问题，就能够运用技术来进行合理的解决或解释，使这个学习活动成为一个主动实践、体验与创新的过程。 综上所述，针对于新形势下中职《机械拆装》课程作业的设计与布置要有自己的风格与特色，保证作业的艺术性、时效性和针对性。任课教师在作业布置中，要把握学生的个体差异，采取分层作业布置方式，以提高作业的有效性，使作业保持一个适当的密度、广度、难度、跨度和梯度。 （作者单位： 安徽省汽车工业学校） |
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