| 标题 | 多媒体在小学语文教学中的运用方法之我见 |
| 范文 | 简中会 摘要：传统的语文课堂强调了学生的抽象思维，而忽视了学生与生活之间的关联，造成了语文课堂上老师注重学生去分析文章的结构，而忽视了文章中语言文字的趣味性，没有把学生的情感与课堂中文章的情感融为一体。在语文课堂中，只有激活了学生的思维，让学生的语言与作者的语言形成一种对话，才能够促进学生的思维情感活动。现在多媒体技术内容丰富，画面的感染力强，能够让学生如闻其声，如临其境，是一种非常高效的语文课堂教学模式。 关键词：多媒体;小学语文教学;运用方法 多媒体教学给语文课堂创设了一种具有生命力的课堂教学模式。多媒体教学能够把学生引入到自主学习的情境当中，带动学生的兴趣，让学生积极主动地去探索。只有学生的学习趣味浓了，他们才乐于去参与到课堂活动中来。由于多媒体能够把图片、文字、声音集為一体，把一些课文当中静止的文字变成动态的图画，把作者的语言变成活脱脱的现实。通过多媒体教学手段的展示，能够使学生触景生情，真正地理解教材文字中的思想内涵。 一、在引入新课时利用多媒体“激趣” 小学语文教材大多有故事情节，有故事情节的文章可以通过动画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章的内容，制成连续的画面真实地展现给学生。 让学生一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场气氛，配以富有感染力的高水平的朗读，将无声的文字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入了故事情境中，使学生如身临其境，在情趣盎然的氛围中最佳情绪地进入课文的学习。 二、创设情境，渲染气氛 《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”形象直观的多媒体教学在展示的同时渲染了浓浓的气氛，加上教师的指导性讲述和激励性评价能引起学生的感情共鸣。同时，音乐也是开启人们感情闸门的钥匙。 语文教材中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，课文与音乐有着密不可分的必然联系，在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将文章中的“情”化为可作用听觉的韵律，达到了“入境始于情”的目的，在这样的氛围中学生们怎能不乐于观赏和学习呢？如：在教学《二泉映月》时，这篇文章生动地记叙了民间音乐家阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程，浓缩了阿炳苦难的一生，也形象地阐释了二泉映月的丰富内涵。表现了阿炳热爱生活，热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的精神。这篇文章句式工整，饱含深情，意境悠远美丽。瞎子阿炳的命运非常的悲惨。但是由于距离学生的生活实际较远，学生很难理解当时阿炳饥寒交迫的命运下，仍然不放弃自己追求的执着品质。还有阿炳把自己的音乐创作与自己的生活经历融为一体的这种创作激情。为了让学生对于《二泉映月》这首曲子理解的更加的深刻。利用多媒体课件截取了一段《阿炳》这部电影中阿炳走街串巷一边走着，一边拉琴卖艺的镜头，还有街头恶霸毒打阿炳的场景，让学生理解旧社会中穷苦人的生活是多么困苦。理解这段乐曲包含了一位身世飘零的盲人的全部精神世界。当学生在学完《二泉映月》这篇文章以后，让学生带着对这位艺人的崇仰之情，再去朗读，这时为学生配上《二泉映月》这首曲子，曲声委婉连绵，旋律舒缓。学生很快就找到了朗读这篇文章的意境，加上文章的语言美，学生学习和朗读融为一体。通过学习学生们不仅了解了这篇课文的表达方法，而且体会到了阿炳苦难的人生经历，是苦难造就了阿炳，使其成为一位伟大的音乐家，是爱，是对生命的爱，对家乡的爱，对音乐的爱，对月光的爱，帮助阿炳超越了人生的苦难。 三、扩大语文课堂内的信息容量，激发了学生的创造力 语文教学的过程也是一个信息传导的过程，是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就需要大容量、大面积、高速率地使学生掌握更多的知识，不能只局限于课本内的内容，而是应该开展横向、纵向的联系，由浅入深，引导学生开阔视野，发展智力、激发创造力。在教授《珍珠鸟》这篇文章时，这是冯骥才的一篇文章。通过珍珠鸟的变化，让我们感受到作者和珍珠鸟和谐相处的美好境界。作者描写的是人鸟相亲的故事，感情的红线，贯穿全文，有力地抨击着每一个读者的心弦。为了让学生更好的理解行文中作者善待动物的爱心。我把多媒体课件中人和动物和谐相处的图片穿插进来，让学生通过文字的见解，还有图片的解读，感受人和自然的和谐境界。很多学生都喜欢文中的小鸟，觉得他很可爱，但是许多的学生却没有见过，为了激起学生对于文章的情感，我通过图片向学生展现了珍珠鸟的可爱的形象。这时，学生自然而然的你一言，我一语的说起了自己养起的小动物经历。然后在课文学完以后，我让学生自己写一个与动物和谐相处的片段。多媒体的介入让学生很轻松的就理解了作者要表达的情感，让课堂气氛也活跃了很多，而且还写了一段自己的养小动物的经历，课堂结构严谨。 这堂课充分发挥了学生主体性作用，教师在整个教学过程中只是起组织者、指导者、帮助者的作用，利用多媒体教学手段化静为动，化抽象为具体，恰当地提出开放性的问题，设计美妙的情境，提供丰富的信息素材，激发学生强烈的参与意识，增强学生的学习内在动力，从而锻炼了思维能力、表达能力，培养了丰富的想象力和创造力。 参考文献： [1]何伟渔.语言大观[M].上海：上海教育出版社，2000. [2]教学争鸣录[M].上海：上海教育出版社，2000. |
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