| 标题 | 高职思政课实践育人实效性的新思考 |
| 范文 | 摘 要：高职院校的教学目标是为了培养具有技能型和应用型相结合的人才，这些人才服务于生产第一线，是国家建设的中坚力量。高职院校的思政教学是为了培养学生的道德素养，培养他们积极的人生观和健康的心理，以便于立足社会之后，用积极乐观的态度面对社会。思政教学不能只重视理论学习，还要通过实践来进行教育，才能达到道德素养的效果。 关键词：高职院校；思政；实践 1 高职思政教育的重要性 思政教学主要的目的是培养学生良好的道德素质，道德素质包括爱国主义，责任感，与人相处的能力，以及强大的心理承受能力。这些能力总称为处事能力。 我国目前的高职院校学生大多出生在独生子女家庭，从小备受溺爱。很多传统道德都没有掌握，一直成为家庭中心人物存在，养成了唯我独尊的习性。很多家长在教育孩子时，并没有将传统道德传授给孩子，像尊老、谦让、自立这些传统美德，孩子并没有从大人那里接受。很多大人将社会上的不良现象当做教材，来对孩子进行教育。像占强才不吃亏，因为做好事受讹诈，就教育孩子少管闲事。 我国的教育多年来都以应试教育为主，“知识改变命运”成为读书的主要目的，这种思想也严重影响到当代的道德教育，很多家庭和学校教师，都将考上名牌大学，将来出人头地当做教育的目标。在这种氛围下，学生重点放在对知识的吸取上，忽视了对做人的要求，也没考虑到道德、与人处事以及心理承受能力的重要性。 这样的教育，使很多独生子女家庭出生的学生受过高等教育，有一定的技能，但走上社会之后，却缺乏与人交流的能力，不能换位思考，听不得批评，遇到挫折就一蹶不振。月光族、啃老族都源自于这一代人。 源于这种现象，当前的高职教育对于思政教学应该倍加重视，不仅要培养学生的人生观和道德观，还要培养学生的责任感，让他们担负起应尽的责任，更要培养他们健康的心理素质，能够应对生活和工作中的挫折。只有这样，才能使这批社会中坚力量担负起建设祖国的责任，同时也能促进社会整体素质的提升。 目前我国中小学的道德教育还有待完善，学生在高等院校的思政学习，是对中小学道德教育的完善与补充，也有利于学生以健康的心态走上社会。 2 高职院校思政教育存在的问题 我国目前的高职思政教学，还存在一些问题，最明显的缺点是缺乏实践育人的实效性，尽管进入高职院校就学习思政，但效果不大。这些问题的形成主要有以下原因。 （一）对思政教育认识不足 高职院校是高校扩招后的新事物，高校扩招后，高等教育开始由精英教育转为大众教育。随之而来的是生源争夺大战。一些高职院校为了在生源竞争中有优势，就想方设法在就业方面进行突破，用高就业率来吸引学生。而就业率高的原因就是在教学中加大专业课教学，让学生有足够精力和时间进行专业学习，这样一来，就将非专业的课程时间压缩了，像语文，思政这些课程都纷纷给专业课让路。 在思政教学方面，学校和教师的观念也存在着严重的问题。一些教师在教学中没有将思政教学和社会生活相联系，只注重理论知识的掌握，而这些理论知识往往由于和生活脱节，加上内容晦涩难懂，很难引起学生的学习兴趣。 （二）思政教学和职业教育不配套 高职教育重点在职业化，每个专业的设置都和社会需要相联系。但作为育人教育的思政教学，却没有和职业化相联系。在大一就开始设立思政课，这阶段，职业教育处于理论阶段，思政也处于理论阶段。但到了大二大三，职业教育开始向专业性和实践性转化，但思政教学仍然处于理论阶段，没有和职业教学同步。不仅如此，这阶段思政教学内容还是政治性较强，具有哲学性质的内容。这些内容和学生的就业、实习没有多大的内在联系，因而很难让学生产生共鸣，认为学不学对将来没多大影响。 思政教学的实施，离不开教师的引导。但在我国大多数高职院校就任的思政教师，都是重视理论教学，没有职业化专长的教师，这样的师资力量也严重妨碍着高职思政教学的发展。 （三）教材和考核的影响 我国的思政教材一直以来都是政治性较强的，这些教学内容在今天的社会已经不能满足学生的需要。学生需要的是将传统和心理健康教育相结合，又和社会发展相联系的思政教育。那些政治性强，哲学意味浓厚的思政教材，不能满足社会的需要，显得单一，和社会生活严重脱节，没有和当前多元化的社会联系，因而很难让学生产生兴趣。 在思政考核方面，没有和实效性相结合。思政考核应该更加注重学生的具体表现，但目前高校的思政考核都是以试卷的方式进行，并没有做到真正的个人道德的体现。 3 高职思政课实践育人实效性的实施途径 在高职思政教学中，要做到时间育人的实效性，要从教学观念转变、师资力量培训以及教材和考核方式的改革这些方面入手。 （一）改变教学观念 在高职思政教学中，要重视育人教育，育人教育其實是对学生人格塑造的教育，而人格塑造就是道德观和人生观的塑造。 改变教学观念需要高校领导和教师的重视，在教学中不能只重视专业技术的学习，而忽视道德教育。因此在教学中要将专业和道德教育放在同等位置，不可以为了专业而减少人文课程。思政教学除了专门的课程之外，还需要从语文中学习人文，从音乐、美术和体育中提高审美意识。 改变教学观念，还需要加大投入，来完善校园文化，利用丰富多彩的校园文化来促进学生道德教育，可以培养学生的阅读兴趣，开展读书活动；也可以根据学生的喜好，开办相关的体育活动以及书画、音乐兴趣，这些活动不仅可以丰富学生的精神生活，还能潜移默化地提高学生的个人素质。 （二）加大师资力量的培训 思政教学关键在于教师的引导，在当前形势下，思政教师也要与时俱进，根据社会需要来进行思政教学。当前的思政教学不仅需要理论知识，还要和世界发展，社会发展相联系。学生不仅要用积极向上的道德观来武装自己，还要学会正确与人相处，才能在社会生活中做到游刃有余。在个人修养方面不仅要掌握传统的道德，还要有健康的心理。因此思政教师不仅要熟悉自己的专业，还要学习我国传统文化中中与道德相关的人文知识，还要具备心理学知识。在网络环境下，思政教师还要掌握一定的网络知识，能够及时利用网络资源，将社会现实作为教材，向学生进行思政教育。这样多方面结合，才能适应当代形式。 目前，我国稿子院校的教师大多毕业与相应的专业，知识面相对狭隘。很多人对传统文化了解不够，因此，学校首先要对教师进行培训，让教师成为综合性人才。 思政教学不能完全依靠理论知识，还需要教师引导学生走上社会，观察生活，从生活中学习。 （三）教材和考核方式的改革 要达到思政教学实践育人实效性的目标，教材也要做相应的改革，这种改革一方面要让教材生活化，摒弃当前存在的政治化倾向。另一方面，要充分利用网络资源。当前，网络新闻反映的都是社会现实，这些社会现象和当前的国家政策，社会道德有着紧密的关系，教师可以从网络新闻中选取一些与道德教育相关的新闻事件作为现实教材，让学生对这些社会现象进行分析讨论。这样不仅可以使思政教学生活化，还能培养学生关心社会的责任感。 利用网络新闻进行教学，需要教师能够正确引导，用正确的观点来进行评论，引导学生用积极向上的道德观来看待社会存在的不良现象。 利用网络新闻来进行教学，可以利用新媒体工具进行，像建立论坛，建立QQ群，利用微信等方式，这样的方式可以离开课堂，利用课余时间进行讨论，比较适合学生。 除了要进行多种方式学习之外，对于思政教学的考试，也要进行改善，不能用答试卷的方式来考核，而是用评估的方式，将学生的道德行为作为考核目标，可以将学生的自立能力、帮助别人，诚实守信，兴趣爱好作为考核内容，这样可以促使学生在日常行为中注意将理论知识付诸于实践，这才是实践育人的最佳方式。 考核方式可以让学生自评，同学互评，教师评价相结合，这样的成绩载入学生档案中，也有助于用人单位对学生的了解。经过这样的考核，可以让学生养成生活中自律的习惯。 4 结语 高校思政实践育人的方式有多种，关键是需要学校重视，将思政教育和生活联系起来，无论是在学校，还是学生外出实习，都要将道德行为作为育人的重要内容来重视，才能达到预期目标。 参考文献 [1]实践育人：高等职业教育人才培养质量提升的必由之路[J].宋建军. 职教通讯. [2]“我们的价值观”融入高校实践育人的路径研究[J].张鹏超. 宁波大学学报（教育科学版）.2013（01） [3]高职院校思想政治教育实践育人模式的研究[J].李景龙. 辽宁高职学报.2012（12） 作者簡介 肖华（1978-），女，汉族，湖南益阳，大学本科，讲师，研究方向：思想政治教育。 |
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