| 标题 | 对幼小衔接存在的问题及改进建议探讨 |
| 范文 | 姚海阳 摘 要：虽然近年来我国幼儿教育领域实现了较为长足的进步，但幼小衔接中存在的诸多问题却不得不引起教育界重视，基于此，本文就我国当下幼小衔接存在的问题展开分析，并提出了转变家长落后观念、明确幼儿园与小学差异、重视幼儿社会适应能力培养等方面的幼小衔接改进建议，希望由此能够使幼小衔接工作真正落到实处。 关键字：幼小衔接；教学方式；教育方案 作为学前教育必须考虑和面对的问题，幼小衔接始终受到我国社会的高度关注，但在笔者的实际调查中发现，家长理念落后陈旧、幼儿园教育小学化等问题仍广泛存在于我国幼儿教育领域，这便对幼小衔接工作带来了较为负面的影响，而为了真正实现幼儿从幼儿园到小学的顺利过渡，正是本文就幼小衔接存在问题及改进建议展开具体研究的原因所在。 1 幼小衔接存在的问题 考虑到我国当下幼小衔接领域存在的问题过于繁杂，本文研究仅提出了两方面较为典型和普遍的幼小衔接问题，即家长理念落后陈旧、幼儿园教育小学化。 1.1 家长理念落后陈旧 家长在孩子的成长中发挥着不可估量的作用，其可以称得上是孩子的第一任教师和终身教师，幼小衔接工作的顺利开展因此也必须得到家长的支持，但在社会激烈的大环境竞争与传统教育观念的共同影响下，很多家长由于过于注重技能与技巧训练却往往忽视了孩子的全面发展，这往往会造成家长在孩子幼儿时期对其进行超前训练，而这便属于较为典型的家长理念落后陈旧问题的表现。在孩子幼儿时期要求其掌握小学一年级知识的行为很容易使孩子出现上课不专心、做作业不认真等问题，很多幼儿往往因此对小学学习产生轻视态度，这种不良的学习态度和习惯一旦成形很容易导致孩子在课程学习的推进中出现适应困难问题，由此对幼儿园、小学教学活动带来的压力，也将使得幼小衔接工作的推进受到较为负面影响[1]。 1.2 幼儿园教育小学化 身心差异是幼小衔接工作需要主要解决的问题，而这种身心差异便源于幼儿园与小学在教学方式上的差异，因此长期以来我国很多幼儿园采用小学化的教学方式应对幼小衔接问题，但由此却带来了诸多新的问题，这类问题主要表现如下所示：（1）教学评价问题。虽然近年来越来越多的人们意识到幼儿教育的核心是保证孩子的快乐与健康成长，但我国当下很多幼儿园在小学化教学方式的影响下往往依靠“成绩”对幼儿进行评价，这一问题在我国农村地区的私立幼儿园中极为常见，很多幼儿园甚至设置了语文、数学、英语的分科教学，并将小学生的行为要求规范原封不动搬到了幼儿园，这种小学化的幼儿园教育虽然使得传统意义上的幼小衔接问题得以解决，但这一现状显然与幼儿园的存在意义相悖，幼儿的身心健康、对学习的兴趣均将受到较为负面影响，幼小衔接也将因此涌现大量新的问题。（2）教学方式问题。国内外学界研究早已确认游戏教学较为符合幼儿的身心发育特点，小学低年级教学也经常采用游戏教学形式，但在笔者的实际调查中发现，我国当下很多幼儿园往往以课堂教学为主要教学方式，虽然一些教师会在30分钟左右的教学过程中融入一些小游戏，但这类小游戏多半为了缓解幼儿学习疲劳、激发幼儿学习兴趣，不过由于小游戏时间往往过于短暂且很多时候设置不合理，这就使得游戏教学的作用难以实现充足发展，这类教学方式同样会对幼小衔接带来较为负面冲击。 2 结合幼小衔接问题的改进建议 结合上文提及的幼小衔接问题，本文给出了针对性较强的问题改进建议，具体建议内容如下。 2.1 转变家长落后观念 为了真正解决长期以来我国教育界存在的幼小衔接问题，首先需要做的便是改变家长的落后观念，只有家长认识到孩子在幼儿时期快乐成长的重要性，长期以来幼儿的超前教育问题才能够获得根本性解决契机，而这种家长落后观念的转变便需要得到家校合作的支持，具体建议内容如下：（1）加强幼小衔接宣传。长期以来我国很多家长缺乏对幼小衔接的正确认知，一些家长甚至不了解何为幼小衔接，因此本文建议幼儿园与小学通过开展家长学校、研讨会、聘请心理学教授开展讲座的形式实现幼小衔接的观念宣传，而由此实现的家校合作便能够较好为幼儿的身心健康成长提供支持。（2）开展教育理念、技能培训。我国当下一些幼儿园已经开始定期举办亲子互动课程和针对幼儿与家长的入园培训，而借鉴这类培训即可实现家长对小学与幼儿园的更深入了解，借此机会小学与幼儿园也可以向家长提出具有可操作性的要求，这对于家长的教育理念、技能科学性提升将带来较为积极影响。例如，某幼儿园为转变家长落后教育观念便组织家长开展了小学校园一日参观活动，这一活动使得幼儿与家长加深了对小学的了解，孩子尽快度过适应期也由此实现，这种联合小学、幼儿園、家长、孩子四方的活动形式，在幼小衔接问题的解决中便能够发挥较为积极的作用[2]。 2.2 明确幼儿园与小学差异 为了进一步提升幼小衔接工作质量，明确幼儿园与小学之间的差异也应得到重视，这种差异的明确主要通过以下两方面具体建议实现：（1）明确生活环境的不同。虽然小学老师同样会对学生的生活提供一些照顾，但由于这种照顾无法与幼儿园老师、保育员的精心照料相比，这就对孩子的自我管理提出了一定要求，同时小学校园生活需要孩子逐步养成有张有弛的生活节奏与固定的作息习惯，这也将对幼小衔接工作提出较大挑战，因此本文建议幼儿园教师在每次游戏活动后为幼儿提供10分钟自由支配时间，并引导幼儿在这一过程中进行自我管理。（2）明确学习环境的不同。不同于以游戏为主的幼儿园，孩子在步入小学后将以课堂学习为主要活动形式，这便对孩子的任务意识和规则意识提出了较高要求，因此幼儿园教师可以每天在幼儿离园前为其布置一些小任务，并要求幼儿独立完成相关任务，由此幼儿的任务意识和学习能力就能够在幼儿园期间得到较好培养。 2.3 明确教育目标与办园宗旨 上文中提到了幼儿园教育小学化所带的一系列负面影响，而这类负面影响的消除便需要幼儿园明确教育目标和办园宗旨，具体建议内容如下：（1）明确教育目标。结合我国教育改革要求与国内外先进教学经验，幼儿园应实现幼小衔接工作与终身教育之间的结合，这样幼儿园就能够逐步摆脱以知识教学为中心的小学化教育模仿，幼儿的身体素质、生活习惯、社会适应性、学习适应性等一系列培养才能够真正成为幼儿园的主要教育目标，而这类教育目标的实现则需要结合“玩中学”、“做中学”的具体策略，开展区域活动、创意美术活动、自主游戏均属于幼儿园教师在这一过程中可以采取的具体措施。（2）明确办园宗旨。结合国家相关的法律法规和教育方针政策，幼儿园必须认识到自身存在的意义在于为幼儿提供安全健康的学习环境，因此配备有素质和能力的幼儿教师、设置科学的课程和活动必须得到幼儿园重视，幼儿的全面发展由此也才能够得以实现。 3 结论 综上所述，我国当下仍旧存在着严重的幼小衔接问题。而在此基础上，本文涉及的加强幼小衔接宣传、明确生活环境的不同等具体建议则证明了研究的价值。因此，在相关领域的理论研究和实践探索中，本文内容便能够发挥一定参考作用。 参考文献 [1]赵磊.浅谈如何解决幼小衔接中存在的问题[J].课程教育研究，2014，（18）：194-195. [2]杨文.当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J].学前教育研究，2013，（08）：61-63. |
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