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标题 “自主导学”教学方法的基本要素的探讨
范文

    曾子斌

    【摘要】本文主要阐述了“自主导学”教学方法的基本要素及其之间的关系,旨在通过运用自主导学教学方法,使学生形成终身学习的必备能力。

    【关键词】自主导学;基本要素;分析

    一、自主导学教学基本要素

    在“自主导学”中教师是“导学”的主体,学生是在导学之下自主学习的主体.要导学和自主学习,就离不开介质:环境资源.“自主导学”教学基本要素应由学生、教师、师生关系和环境资源共同构成。

    (一)学生

    高中的学生已经接受了九年的学校教育,积累了一定的科学文化知识,也具备了一定的学习能力.他们具有一定的理解能力和分析能力,思维能力更加成熟,抽象逻辑思维占了优势地位,辩证思维和创新思维有了很大发展.在解决问题的时候具有一定的自主性和进取性,他们勇于开拓、敢于创新、积极向上,乐于接受新鲜事物.他们不喜欢传统的沉闷的课堂,他们渴求一种自己能够动手参与的全新的课堂教学模式.这为自主导学教学方法奠定了良好的基础。

    (二)教师

    教师是“自主导学”教学方法的重要因素.新课程改革要求教师是课堂教学的设计者、组织者;是学生学习的引导者、合作者、促进者;是课程实施的执行者、开发者、创造者.教师应具备的知识、能力结构以及教师的教育教学能力直接影响学生的学习.教学能力强、教学理念新的教师能够设计出突出学生主体地位的教学情境,让学生主动参与,自主学习,从而发展学生的创新思维,提高学生的学习效率.教师要具有一定的教育心理学知识、扎实的教学基本功、丰富的学科知识、深厚的文化底蕴,具有自主学习的能力、终身学习的意识,还要熟悉高中学生的心理特点及行为特点.教师的学识、能力是构建新的课堂教学模式的必要条件。

    (三)环境资源

    在导学学习环境中,教学就更加注重于怎样导,学习方式就会更加自主、自由.课堂环境是教学方法选用的基础,也是改善和创新教学方法的必要条件.“自主导学”教学方法中采用的“导学案”导学,就是从学习环境上进行改善的一个重要支撑。

    教材是最重要的学习资源,教材在编写时都特别注重知识的发生和发展的过程,注重培养学习的讨论、合作和交流的意识和方法,同时还备有相当多的阅读和研究性材料,教材的结构严谨,版块清晰,趣味性大,问题贴近学生,可读性强,为自主学习提供了好的知识学习蓝本,为自主学习创造了一定的有利条件。

    随着现代科技的发展,媒体资源的利用可以达到图文并茂,生动逼真的效果,能够全方位、生动地把一些教师不易讲解、学生难理解的知识简化,使知识直观地展示于学生的面前,这样能活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣;同时媒体资源能够为学生提供广阔的学习空间和内容,有利于学生自主学习能力的提高。

    可见,环境资源是创新教学方法的不可缺少的因素.

    二、三个教学要素之间的关系分析

    (一)师生关系

    教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.交往的本质属性是主体性,交往论承认教师与学生都是教学过程的主体,都是具有独立人格价值的人,两者在人格上完全平等,即师生之间只有价值的平等,而没有高低、强弱之分.师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系.在和谐、互动、民主、平等的师生关系中,学生能体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指导和建议,形成积极的、丰富的人生态度与情感体验.和谐、互动的师生关系是课堂教学的基础,是“教师教”转变为“学生学”的基础.和谐互动的师生关系是教学方法里最重的双边关系。

    (二)教师与环境资源的关系

    教师是环境资源的创设者和利用者,资源是教师在教学中不可或缺的物质基础,不同的资源将影响教师的教学行为和教学方法的选择,丰富的教学资源对教师提高教学质量有很大的影响,尤其是现代教育技术的课堂化和网络化,对教师的教学理念和对学生能力培养有着密切的关系.当前的教学,如果离开了多媒体技术的支持和辅助,就很难上出一堂优质课.“主自导学”怎样导,以什么来导,都与环境资源息息相关。

    (三)学生与环境资源的关系

    环境资源是多样的,有时间环境、方式环境、资源环境.学生在什么时间里学、用什么方式学、利用什么资源学,都与环境资源相关,优化的环境资源可使学生学习的效果更好,同样影响到学生能学到什么和提高什么,离开了相适应的环境资源,就会改变教学特征和方式,同样,即使在一个相同的环境资源里,学生没有先进的思想和愿望学,环境资源对教学方法也不会起正作用.学生有了学习的愿望,就会要求教师创设更好的环境资源,而且学生也会自己改善学习的环境、寻找更多更好的学习资源.环境资源是教学方法中的一个带有物化的因素,它为教学方法的有效性提供物质上的保障。

    三个教学要素之间的关系构成了“自主导学”教学的整体物化结构,他们相互作用,相互制约,也相互协同,成为一个三维的结构。

    由于教师是导学的主导者,学生是自主学习的主体,环境是资源的总和,这就使导学、自主学习和资源利用三者也构成一个教学方法中的三维结构。

    通过“自主导学”教学方法,学习者以丰富的学习方式和自主扩大学习视野,获取更多的知识和发现并形成更高层次的能力和素质,为终身学习获得好的和独特的学习方法。

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更新时间:2024/12/22 21:40:46