| 标题 | 大学体育教学质量监控体系运行机制研究 |
| 范文 | 王国营 摘 要：高等教育的大众化进一步加强了高校对大学体育教学质量的重视，建立科学的高校内部体育教学质量监控体系是提高体育教学质量的有效途径。通过研究旨在摸索一套高效、可行的教学质量监控体系。建议质量监控体系的运行要加强缺口分析和预警管理，并把握教学质量的多元目标与项目引导、以大数据的思维进行大学体育教学质量缺口分析、成立体育教学资源中心等关键路径。 关键词：大学；体育教学；质量；监控 1 导言 为全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育重点放在提高质量上，经报国务院同意，教育部、财政部决定实施高等学校本科教学质量与教学改革工程。加大评估和检查力度，在体育教学管理中纳入全面质量管理的科学思想，运用控制论的原理加强教学管理，逐步实现全员参与、全方位管理、全过程监控的教学质量保障和监控体系。 2 研究目的 2.1 提高大学体育教学质量，拓展体育的育人功能，培养体格强壮的创新型人才 体育是学校教育的重要组成部分，体育教学是体育教师的重要任务。如何提高学生的身体素质，培养全面发展的高素质的新一代人才是体育教师面临的一项重要课题。体育教学在素质教育中，具有其他学科教学不可替代的作用，体育能促使学生智力、体质的发展，培养学生的竞争意识、进取精神和健康的审美观。创新体育教学的育人模式，拓展大学体育的育人功能，从课程体系、教学内容、教学方法和教学管理等方面入手，重新审视与构建高校体育教学，使体育教学充分发挥更积极的作用，为高校培养体格强壮的创新型人才服务。 2.2 形成大学体育教学质量保障体系运行与监督的长效机制，打造大学体育精品课程 体育教学质量评价体系是当前高校体育教学改革非常重要的环节，目前随着高校体育教学改革的不断深入，现行的教学质量评价体系已不能很好地满足当前教育形势的需要，需要进一步研究和完善。建立科学、完善的体育教学质量保障体系，是确保教学质量不断提高的重要环节，是体育教学管理的一项基础性工作。体育教学质量保障体系必须有整体观的思想，从高校体育教学的实际出发，构建了高校体育教学质量保障体系，探讨了其运行机制，探索和创新普通高校体育教学管理体制。 3 大学体育教学现状与质量反思 一个国家大学生体质的状况与潜在的综合国力息息相关，从社会发展的总体趋势而言，大学生体质的改善和增强是国家经济发展的结果，也是社会发展的动力。我国一向重视学生体质，自1979年开始就维系着几乎五年一次的大规模学生体质测试和调研，定期对包括大学生在内的学生体质进行横向、纵向研究，动态观察其体质变化。但是，从测试结果可以看出，大学生体质健康水平下滑的状况仍然没有得到遏制。面对如此现状，矛头直指体育课，指向了大学体育。然而，客观地分析学生体质健康状况变化趋势，其下滑的原因是多方面的。维系大学生体质健康水平的是一整套社会生态系统，政策面、学校面、社区面的问题共同造成了如今的困境。然而，为什么单单体育课就成了“替罪羊”了呢？ 教育的目的在于培养学生健全人格、人文涵养以及强健体魄，使其具备独立思考、判断与解决问题的能力，成为合乎国家社会且世界观的现代公民。教育本质上是通过一连串的教学活动作为手段，来培养学生适应社会环境的学习历程。体育是教育的一环，体育是通过有计划、有目的，以身体活动作为手段来达成既定目标的。因此，所有的体育目标均以达成教育完人的目的为依据。 体育课长久以来一直背负着学生锻炼体格、健全身心的历史宿命。学校体育绩效不彰，学生身心发展不健全，体育教师责无旁贷，然而学生人格发展健全与否，其行为是否符合国家社会或家庭的期待，并非体育单一课程所能涵括的，尤其我国教育体系在多年的智育主导下，体育课即使不说是摇摇欲坠，也早已经沦为学校课程的边缘了。于是体育课越来越像是“一个哨子两个球，教师学生都自由”的“放羊课”了。因此，大学体育的课程设置与教学质量的提高，是不可漠视的问题。“打铁还需自身硬”，只有围绕多元课程目标的高质量的体育教学才能在标榜专业养成的大学教育中，突显体育课专业且补课替代性的功能与定位，不然恐怕真的成了“你好我好大家好”的“送分课”了。 4 大学体育教学质量监控体系运行机制 4.1 建立相对完善的公共体育教学监控指标体系 在我们的调查研究中发现，被调查的学校大都建立了相应的大学体育教学质量监控指标体温表系，并且在教学质量监控过程中发挥着重要的作用。但是在我们的问卷调查中有85.5%的体育教学（研）部领导认为在监控指标体系中指标需要进行一定程度的调整和补充，如课外学生体育锻炼或运动训练情况的监控、学生平时参与体育锻炼态度与过程的评价、考核指标体系的构成及百分比构成等；有94.6%的专家、教师认为监控指标体系需修订。在教学质量监控指标中定性指标较多，较为完善的教学质量监控理论体系尚未形成。 4.2 建立与完善体育教学质量监控体系 体育教学质量监控的目标体系。人才健康培养目标系统——监控点为人才培养目标定位、人才培养方案等；人才培养过程系统——监控点为体育教学大纲的实施、师资的配备、课堂教学质量、教学内容和手段的改革、考核内容和方式的改革等；人才培养质量系统——监控点为体育课程合格率、优秀率、学生体质测试达标率；各项竞赛获奖率与团体总分等。 体育教学质量监控的组织体系。由学校督导办、体育部教学办及教研室构成三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。体育教学质量监控的方法体系。教学信息监控——通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，通过教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。教学督导监控——对所有体育教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反溃。调整控制方法——根据信息收集、信息处理进行及时的调控。 4.3 統筹地区资源配置，成立体育教学资源中心 教育技术不断更新，教育资源中心的概念已经在很多学科普及推广，体育也不应该落后。以安徽省为例，就目前的环境，人力、人才及经费上的限制，要每所高校的体育教学部门设置教学资源中心，实有极大的困难。但为了体育教学及运动训练的良好绩效，应该朝着在各校体育部门设置专用的体育教学多媒体室。而体育教学资源中心可以由安徽省高校教学指导委员会统筹，其目的在于集中人力与经费，以及整合各项人才，以搜集、制作、管理及流通大学体育的专业资源，并服务各高校的体育部门，其服务的项目可以包括：支援各高校体育教学多媒体及有关的视听资料；接受应用或制作等教学媒体有关问题的咨询；定期举办体育教学研习或观摩活动。 5 结束语 综上所述，大学体育是寓身心和谐发展，集思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的课程，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径，而高校公共体育教学质量监控在这一过程中显得尤为重要，这不仅是因为课的组织形式所决定的，更是由于新形势下课的地位所决定的。所以，在高等教育大众化快速发展的今天，只有认真领会“健康第一”思想的地位，充分运用教学质量监控这一手段，切实提高公共体育课程教学质量，才能实现体育教学的目标。 参考文献 [1]王训令.大学体育教学质量监控体系运行机制研究[J].体育科技文献通报，2018，26（01）：3-4. [2]王玉，马勇.基于生理指标监控的大学体育教学质量评价干预研究[J].浙江体育科学，2016，38（06）：74-79. [3]李加奎，侯桂明，胡琴.南京工业大学体育教学质量监控体系的构建[J].体育学刊，2011，18（04）：103-106. [4]吴晓鸣，陈一曦，汪荣，梁建锋.大学体育教学质量监控体系的构建研究[J].福建体育科技，2018，27（06）：55-56. |
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