| 标题 | 浅析高专音乐教育专业人才培养策略 |
| 范文 | 摘 要：高专音乐教育专业，主要培养的是小学音乐教师，突出的是职业教育内涵，培养学生对音乐技巧的掌握，重视实践教学的含量，培养适应社会需求的应用型人才。本文以《义务教育音乐课程标准》为切入点，浅析新课标背景下高专音乐教育专业人才培养的现状，试图以新的视角探讨高专音乐教育专业的人才培养策略。 关键词：高专音乐教育；人才培养；策略 基金项目：本文系“基于《义务教育音乐课程标准》下高专音乐教育专业课程体系优化研究”阶段性成果 2011年教育部颁布实施了《义务教育音乐课程标准》，围绕义务教育阶段课程的性质、价值、基本理念和目标进行了深入的研究和探讨。新课标的颁布实施，对基础音乐教育师资提出了全新的要求，同时也对输送基础教育师资的音乐教育专业提出了新的挑战。 高专音乐教育专业人才培养，具有职业教育和教师教育特点，突出的是职业性、师范性、基础性，并根据职业教育特点和艺术教育规律，明确办学定位和人才培养目标，形成具有高专音乐教育专业的特色体系，培养面向地方的合格的小学音乐教师。 1 高專音乐教育专业人才培养现状 高专音乐教育专业的人才培养，未能体现高专院校的办学特点，大都沿袭了本科院校的课程结构和教学模式，在教学过程中以专精深作为学生培养目标，课程设置不合理，实践课程趋于形式化，培养出来的学生不能很好的胜任和完成小学音乐教育工作。 高专音乐教育专业人才培养目标的实现，主要是通过课程设置来完成的，在人才培养过程中，存在理论与实施过程相矛盾的现象。理论上，高专音乐教育专业课程设置涵盖了专业基础课、专业核心课、教师教育课，但在具体实施中，片面追求音乐专业知识和技能的精深，忽视教育理论和教育实践能力的培养，没能很好的体现师范性特点，树立为小学教育服务的观念。缺乏与小学音乐教育的沟通和交流，不了解其对音乐教师能力素质的基本需求，闭门造车，致使高专音乐教育人才培养与小学音乐教育需求发生严重脱节。主要体现在以下几个方面： 1）专业课程设置与小学音乐教育教学内容出现部分脱节，专业学科间存在知识重复的现象，教学内容脱离小学音乐教育的需求。 2）过分注重专业技能技巧的掌握，知识和技能以孤立的状态进行，以传统教师向学生单向传授知识为主，忽略了过程中对学生审美性的引导和培养。 3）没能将本学科相应的教学方法贯穿其中，过分强调表演能力，教学能力的培养没有得到足够的重视。 4）教育见习和实习流于形式，没能取得预期的效果。 2 高专音乐教育专业人才培养策略 高专音乐教育专业，是音乐与教育相结合的高等职业教育，师范性应是其人才培养总的原则和方向，是开展教育教学的基本依据，关系到学校课程的拟定、课程内容的选择及课程结构的组合。 同时，高专音乐教育应突出其职业教育的内涵，强调实践性和应用性，以理论教学与技能教学相结合，培养学生对音乐技巧的掌握，重视实践教学的含量，以实践教学贯穿人才培养的全过程，在注重适度、够用的基础上，强化实践环节，突出师范性、职业性和基础性。具体为： 2.1 形成有高等教育与职业教育特征相融合的高专音乐教育专业特色课程体系 围绕小学音乐教育的实际教学情况构建和拓展课程结构，以应用性和师范性为主旨构建课程体系和教学内容，在注重适度和够用的理论学习基础上，强化实践教学环节，处理好知识、能力、素质的关系，加强学生与行业间的沟通，使学生在掌握理论知识的同时具有更强的实际操作能力。 2.2 依据《义务教育音乐课程标准》，结合地区实际，用整合的观念组建课程结构、课程体系和教学内容 从《义务教育音乐课程标准》所包含的四个教学领域：音乐感受与鉴赏、音乐表现、音乐创造、音乐与相关文化以及对接小学音乐教学岗位核心能力所需要的音乐教育理论、知识技能等，设置与之相适应的专业课程和教育理论课程，注意音乐学科知识与小学音乐教学实践的融合与应用，体现学以致用的技能培养，避免课程间的重复 现象。 2.3 以培养目标定位为依据，加强实践教学 高专音乐教育专业人才培养，应以技能技巧训练为重点的实践教学构成本专业的全部课程体系的核心。以实践实训课为重点，相关的基础理论课围绕实践、实训课的需要进行设置。以专业技能的舞台实践、音乐理论知识和技能相融合的教学实践，整合学生音乐知识与技能，拓展学生艺术视野，提高学生的实际操作能力。 同时，规范教育实习，提高实习质量。保证教育实习的时间，形成贯穿整个学制的认识实习、跟岗实习、顶岗实习的实践模式，让学生及时发现自身不足，在后期学习中更有针对性，树立为小学教育服务的意识，加深对于师范性内涵的理解，强化从教能力，形成课堂教学和课外实践相结合的完整的教学体系。实现实践教学与理论教学并重，提高学生的综合素质和职业素养。 3 结语 高专音乐教育的人才培养，以新课标为指引，在社会需求目标下，对接岗位目标，明确人才培养目标定位，以应用性和师范性为主旨构建课程体系和教学内容，在注重适度和够用的理论学习基础上，强化实践教学环节，使学生在掌握理论知识的同时有具有实际操作能力，突出职业教育和教师教育特点，逐步形成高专音乐教育专业的特色体系。 参考文献 [1]易秀华.高师音乐教育课程设置与基础教育存在的差距分析[J]湖北师范学院学报，2013.4. [2]刘燕洲.高职音乐教育专业实践型人才培养途径[J].柳州职业技术学院学报，2008.9. [3]罗潇.新课标下高师音乐教育学生综合能力培养研究[D].云南师范大学，2013. 作者简介 肖明艳（1983-），女，汉，云南，硕士，讲师，重庆幼儿师范高等专科学校，研究方向：音乐学。 |
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