| 标题 | 新老教材变化之管见 |
| 范文 | 摘 要：新版教材比老版在单元名、课名、子目名设置、文字叙述上更加客观，更有一种历史主义体现在里面，这对使用本教材的老师和同学们来说更容易树立历史感，更能把握历史学科的核心价值。 关键词：课程标准；时序性；完整感；客观；核心价值 新版七年级历史课本上册，与上一轮课本有很大区别，其主要依据2011版义务教育历史课程标准，上轮课本则是依据2001版义务教育历史课程标准。新老版本的课程标准发生很大变化，课本随之也发生显著变化。 2011新版课标的变化首先主要在内容要求（2001老版課标称为内容标准）上，新课标增加很多知识点，这些知识点在老教材中几乎没有体现；其次是在教学活动建议方面删除了一些内容；第三，是在内容要求上整合了一些知识点；第四，新版课标主要按时序辅以主题编写内容要求，老版主要是按主题编写；最后，新老课标排版上也有区别，新课标 把内容要求与教学活动建议分开排版。当然，对新课本编写影响最大的还是增加的许多知识点。 我们再看新老课本的单元和每课设置的变化。先看单元名的变化。第一，新版课本在单元名开头加了时期名。一些历史学者看来，历史分期是学习历史、研究历史最重要的课题之一，新老课本对古代史的分期是一样的，但为让学生更清晰明确的把握本单元学习什么时期，加上这一时期的名字，学生每次看到单元名时，都会加深对这一单元所学时期的印象。再看具体的变化，变化最大的是第二单元单元名，其次第三单元，再次第一单元。先看第二单元，新版教材的名字是民族关系发展和社会变化，而老版的是经济重心的南移和民族关系的发展。可以看到新版单元名没有提到经济重心的南移，但增加了一个社会变化，而民族关系发展则是新老版本都提出了，但新版教材把它放在社会变化的前面，老版把它放在经济重心的南移后面。 接着看每单元具体结构变化。新版课本三个单元21课加一课活动课，共22课，老版则是22课加四个活动课，共26课。 新版第一单元包含5课（第1-5课），第二单元含8课（第6-13课），第三单元含8课（第14-21课），最后是活动课（第22课）；老版第一单元含8课（第1-8课）加活动课一，第二单元含6课（第9-14课）加活动课二，第三单元含8课（第15-22课）加活动课三和四 两课。 可看出新版比老版课程变少，22课变为21课，活动课四课变一课。活动课大量减少是新版课本新特点。新版编者也许考虑到第一，初中的历史课时是一周两课时，时间不足以学这么多活动课；第二，活动课较具体课来说难度要大，初中学生学起来难度也大，更花费精力在课外做很多准备工作，挤占时间，不利于其他学科；更关键是教师由于没有充足教学时间一般很少去认真上活动课，所以活动课不如少而精。 第一单元由老版课本的8课减为新版的5课，第二单元由6课增为8课，第三单元则8课不变。具体看下，第一单元隋唐时期，这一时期在老版课本占有8课内容之众，新版只有5课，第二单元辽宋夏金元时期新版有8课之众超过老版的6课，第三单元明清时期8课不变。 再具体看，新老版本第1课课名有变化，由“繁盛一时的隋朝”变为“隋朝的统一与灭亡”，把老版课本第2课一笔带过的隋的灭亡放在本课单列一子目讲述，使隋朝的王朝兴衰得以完整展现；还有个更大变化是，把老版第4课科举制涉及到隋朝的部分在本课新增一子目“开创科举取士制度”讲述，由此可以看到老版第4课“科举制的创立”被取消了，这一课涉及到唐朝的部分放在新版第2课里讲述。所以说新版第1课是整合了老版第1课和第4课部分内容以及第2课的一点内容。 新版讲述隋朝用了1课，唐朝用了4课，且从政治、经济、民族关系、社会、文化、中外交流、战争等多方面来讲述，让学生对唐朝有较全面的认识；老版课本则是用第1课、第4课的一部分、第7课及第8课的一点和第6课的一点来讲述隋朝，其余讲述唐朝，其实老版的第6、7、8这三课主要讲述的也是唐朝，隋朝只是附带着讲一些。 第二单元由老版的6课增到新版的8课，比重有所上升，让我们来具体分析一下。新版第6课“北宋的政治”与老版有很大的改变，在老版只有第9课“民族政权并立的时代”的第一个子目“契丹的兴起和陈桥兵变”中的“陈桥兵变”这一部分能与之交集（主要是与新版第一段）。可以说本课几乎是新增的一课，主要讲述北宋政治史，可与新版第一单元第5课衔接，学后可让学生对历史发展前后因果关系有很好认识。本课只有“宋太祖强化中央集权”和“重文轻武的政策”两子目，看似很少，实则内容繁多，是教师教授和学生学习的 难点。 新版课本比老版第二单元增加两课原因主要是把老版第9课分拆为3课，并增加第6课北宋的政治这一内容，突出了北宋（也许与当前的宋史热有一定的关系），突出了几个政权的先后并立；把老版第12课元朝内容变成两课，并结合现在热点进行增减。而老版第11、13、14课关于社会史、文化史的这三课被整合成两课。 第三单元在总课数没有变化，共8课（前四课叙述明朝，后四课叙述清朝前期），但结构内容上有较大变化。 新版第14课“明朝的统治”主要与老版的第15课第一个子目“明太祖加强君权的措施”对应，。从其四个子目设置中，还是可看出新版编者们希望对整个中国历史的脉络的清晰地阐述，希望兼顾朝代的完整性、时序性、多方面性，且强调主题性。 新版第15课“明朝的对外关系”主要与老版第16课“中外的交往与冲突”相对应。可以看到首先课名有很大变化，还是体现出新版的冷静、客观、低调的风格，在内容上删去了老版第三个子目“葡萄牙攫取在澳门的居住权”，该子目主要是绿色楷体字，不过在2018年新印刷的统编本七年级上册历史课本中又把此内容加上了，这一方面体现了新时代历史课本不再向以前一样，多少年没有什么改变，甚至于严重落后于时代还没有做出改变的情况改变了，预示着今后历史课本会随着观点、内容或时代的变化而变化；另一方面也体现了编者能够吸收学者、研究者甚至是读者的意见对历史课本进行修改，课本也可能有的表述不清楚甚至是错误的地方，关键是拿出勇气，对不符合的地方进行修改。 综上述，新版教材比老版在单元名、课名、子目名设置、文字叙述上更加客观，更有一种历史主义体现在里面，这对使用本教材的老师和同学们来说更容易树立历史感，更能把握历史学科的核心价值。 新版教材更强调时序感与完整感，除了清朝的衰亡要在下学期讲述，其他主要朝代的兴亡历史都有涉及，并且为了给学生们以时序感，很少向老版教材那样在文化史、经济史等主题内把两个以上的朝代合在一起叙述。 子目的设置更加准确，不再出现老版的子目下的内容多于子目名的范围的情况，如老版第19课“土尔扈特回归祖国”这一子目不仅讲述土尔扈特回国的事件，还讲述了清朝的疆域。 新教材在课文结构上也做了大量探索，如设置“相关史事”、“材料研读”、“知识拓展”等学习栏目，增加了一些图片，大幅调整课前预设，在课后活动的题目设置上也更有针对性。教师一定要充分重视“材料研读”“相关史事”等栏目，这是编者非常重视的课中设置，也是较难把握的一块，在讲授时，一定要做好课前准备工作。 参考文献 [1]义务教育初中历史课程标准实验稿（2001版） [2]义务教育初中历史课程标准修订稿（2011版） 作者简介 侯亚东，男，汉族，颍上五中历史教师。 |
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