| 标题 | 高职院校入党积极分子培养制度的构建 |
| 范文 | 李园园 摘 要：通过制定入党积极分子量化表，优化培养联系人制度，构建了高职院校入党积极分子培养制度，团支部书记、任课老师、辅导员、学生党支部书记四人分别从团支部、课堂、班级和学生党支部四个方面的表现对入党积极分子进行量化考核，同时对培养联系人制度进行了优化，并以此为基础设计了入党积极分子培养手册，优化了入党积极分子培养过程。 关键词：高职院校；量化考核表；培养联系人制度；入党积极分子培养 党的十九大以来，以习近平同志为核心的党中央把全面从严治党纳入“四个全面”战略布局，而严治党必须要先从源头抓起，入党积极分子培养作为发展党员的重要一环，其重要性不言而喻。如何从入党积极分子中选拔最优秀的学生入党是高校党建工作的一项重要内容，安徽中澳科技职业学院在借鉴其他兄弟院校入党积极分子培养工作的基础上制定了培养联系人制度，构建了入党积极分子量化考核表，并在此基础上制作了入党积极分子培养手册，形成了入党积极分子培养制度，取得了良好的效果。 1 入党积极分子培养现状 当前高职院校入党积极分子培养方式主要有培养联系人谈话制度、按期递交思想汇报和参加学生党支部组织的活动三种形式，这种形式的培养缺乏过程管理，没有淘汰和激励机制。导致的结果可能是入党积极分子不能意识到自己和一名党员之间的差距，以及从哪些方面弥补这些差距。 2 入党积极分子培养制度的构建 2.1 优化培养联系人制度 培养联系人制度在党员发展过程中一直占有重要的位置，由于高职院校实行的是三年制，学生毕业时才能从预备党员转为正式党员，培养联系人全部为党员老师。同时由于相比一般单位，学校的入党积极分子众多，导致培养联系人老师的任务非常的重，培养联系人制度不能很好的发挥作用。基于以上存在的问题，我们对培养联系人制度进行了优化，将教工支部的党员老师也纳入培养联系人中来，第一培养联系人为对他们课外表现较为熟悉的辅导员或行政人员，第二培养联系人为对他们课堂表现较为熟悉的专职教师，根据学校工作实际，支部统一安排每学期的期初和期末的两周内为培养联系人和入党积极分子的集中谈话时间。为保证谈话落实到实处，谈话结束后培养联系人需将现场照片发至学生党支部，入党积极分子则需在入党积极分子培养手册上如实记录。最后，将培养联系人和入党积极分子的谈话次数和内容纳入培养联系人个人和支部考核中去，保证了培养的质量。 2.2 构建量化考核表 为将量化考核任务做实做透，将整个量化考核表由团支部书记、任课老师、辅导员、学生党支部书记四人分别从团支部、课堂、班级和学生党支部四个方面的表现对入党积极分子进行量化打分，通过分解打分，避免了过去将考核任务落到辅导员或学生党支部书记个别人的身上的问题。 2.3 制定入党积极分子培养手册 该手册以培养联系人制度和量化考核表为基础，通过记录入党积极分子与培养联系人的谈话记录、参加支部的活动记录、获奖记录和宿舍检查记录四个模块，使学生党员的发展和入党积极分子的培养有效结合，最后再以量化考核表为核心，通过量化的形式科学的选出学生党员。该手册作为入党积极分子培养过程中的重要材料，可以通过装入入党积极分子档案的形式，为他们的后期发展提供重要材料支撑。 3 入党积极分子培养制度的实施 学院入党积极分子培养制度采取了先局部试行再全面铺开的方式，2015年在管理系采用该制度选拔预备党员，在取得不错效果的前提下，2016年，在国商系和信艺系进行推广。目前，该制度还在不断完善中。 3.1 提高了培养联系人的积极性 在以往的工作中，部分教师党员作为培养联系人不是很积极，通过培养联系人制度，一方面是对培养联系人的谈话进行了监督和指导，另一方面，由于谈话记录是量化考核中的一项内容，入党积极分子为了得分，会积极主动去找培养联系人谈心谈话，无论是入党积极分子还是培养联系人的思想政治素养都能得到提高。 3.2 促进了入党积极分子的全面发展 在实行入党积极分子培养制度以前，很多入党积极分子出现了第一课堂和第二课堂的表现不均衡现象，比如很多学生干部在第二课堂中表现很好，积极的参加系部学院组织的各项活动，但第一课堂表现不佳，而有的入党积极分子则恰恰相反，大学生活都是宿舍、食堂和教室的三点一线，在第一课堂中的表现得到了任课教师的一致好评，但在第二课堂中却无表现。通过提前发放入党积极分子培养手册，定期开展自评活动，入党积极分子们可以明确未来的努力方向，促使自身素质得到全面提升。 3.3 助力了学院其他工作的开展 量化考核表在设置时，我们充分考虑了学风建设、技能竞赛和社会实践等工作，使其尽可能的与学院其他工作相结合，以便能很好的实现以党建工作促学院其他工作的目的。以学风建设为例，大学课堂玩手机现象较为严重，我们将入党积极分子是否上课玩手机作为一个比重很大的考核点，通过实施以来，班级的学风氛围得到了极大的改善。 4 入党积极分子培养制度的实施反思 4.1 定量考核应与定性考核相结合 通过量化考核的方法，可以提高入党积极分子培养和党员发展工作的科学性，使其更加的透明和公正。但有一些难以量化但又很重要的因素又是我们发展党员时不得不考虑，比如优秀的个人品质等。以2017年发展学生党员为例，一位量化得分很高的入党积极分子，从其第一培养联系人处了解到该入党积极分子的个人品质值得商榷，后从其他同学处也验证了这一说法。当时如果仅以量化考核分数来选拔预备党员，显然是不合适的。所以在实际的实行过程中我们采取以量化考核为主，他人的主观评价为辅，在定量考核的基础上，定性考核予以补充，只有这样量化考核才能将其效力发挥至极致。 4.2 培养联系人應做好思想教育工作 培养联系人在培养和发展党员时发挥了重要的作用，尤其是在选拔预备党员时提供重要的参考意见。但在实施过程中我们往往强调优中选优，而忽略了一些中间分子，他们的量化考核分数可能不上不下，态度说不上积极也说不上不积极，深入了解后发现，他们当时入党的动机可能仅仅是因为从众心理，对党的认识不深，对入党积极分子身份的认同较为模糊，不能达到榜样引领作用。其实这部分入党积极分子的存在不在少数，对于他们更多的还是要做好思想教育工作。因此，我们建议培养联系人应积极的做好思想教育工作，培养联系人可以在平时的谈心谈话和日常接触中，加强他们的思想教育工作，以此来提高他们的思想认识，能够真正的认同自己身份，时刻以一名党员的标准要严格要求自己。 参考文献 [1]高朋敏，宋广强，王新峰.新时期大学生入党积极分子教育培养存在的问题及应对措施——以辽宁省部分高校为例[J].现代教育管理. 2015（02）. |
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