| 标题 | 高职语文教学中翻转课堂应用研究 |
| 范文 | 摘 要：在高职院校的语文教学中，教学的目的是提升学生的人文素养，然而在我国实际的语文教学过程中，却存在着许多问题，无法有效的实现教学目的。随着我国教育的不断发展，翻转课堂这种创新型的教学模式在我国的高职语文教学中得到了广泛应用。与其相比传统的教学模式，容易使学生丧失对学习的积极性，无法有效的提升教学的质量和效率。我国的高职院校在进行语文教学的过程中，应合理应用翻转课堂教学模式，激发学生对学习语文的热情和积极性。本文通过分析我国高职院校中，语文教学的现状，探讨如何有效的在语文教学中合理的应用翻转课堂教学模式，以供参考。 关键词：高职;语文教学;翻转课堂;应用 随着我国当前信息技术的快速发展，对我国的教育行业带来了新的发展的方向。在我国传统的教学模式中，主要是向学生进行灌输知识来达到教学目的，学生被动的接受知识，无形中削减了学生对学习的兴趣和积极性，致使无法有效地提升教学质量。在我国现在的高职语文教学中，开始逐渐应用多媒体等计算机技术，翻转课堂（Inverted Classroom）也可以被叫做“颠倒课堂”就是其中一种新型的教学模式[1]。在高职院校中采用翻转课堂教学模式不仅能够很好活跃课堂气氛，激发学生对学习的兴趣，还能有效地的提升语文的教学质量。 1 高职语文教学的现状 现阶段，我国的高职院校育人的目标是，培养具备高知识、高技术的创新性优秀人才。高职语文教学能够有效的培养学生的人文素养，人文素养是提升学生的专业技能的有效保障。然而，现阶段在我国高职的语文教学中，存在着许多的问题，教师在教学过程中缺乏积极性，使得学生丧失了学习的动力[2]。 1.1 课程的定位不明确 高职院校的语文教学，能够有效地提升学生的人文素养、语言基础以及道德情操。根据高职院校教育的发展模式、要求以及培养人才的方式，应将高职的语文教学放在公共基础课的首要位置，然而在实际的教学中，语文教学缺乏明确的定位，各大院校对于语文教学缺少重视，忽略了语文教学的重要性，都只重视培养学生的专业技术以及实践能力，部分高职院校甚至取消或是削减了语文课程的教学安排，对实现人才的综合素质的全面发展造成了一定程度上的影响。 与其他的重点、本科院校相比，高职院校的学制时间较短，因此高职院校的学生就需要在较短的教学时间内学习和掌握多门专业知识，导致不部分高职院校都着重培养学生的生产技术类的专业技能。其次，无论是国内还是国外的高职院校，大部分都只重视学生的专业技能，忽略了对学生理论知识、人文素养的培养，致使学生在进入学校后，仅仅只需要学习自己所选的相关的专业知识，严重制约了学生的全面发展，一些比较有上进心的学生，除了学习所选专业的理论知识，还需要更好的掌握专业技能，导致缺少学习语文等知识的时间[3]。 1.2 学生水平参差不齐，人文素养较弱 在我国的高职院校中，学生的语文知识水平会出现参差不齐的状况，主要原因在于，我国的高职院校在进行招生时，渠道具有多样化的特性，职高、普高、技校还有中专等都有相应的招生渠道，使得进入高职院校的学生普遍对学习缺乏兴趣和积极性，缺少学习的上进心，没有学习目标，不会根据自己的实际情况制定合理的学习计划[4]。 2 高职语文教学中翻转课堂的应用 2.1 教师与学生之间的角色转变 现阶段，在我国高职院校的语文教学中，教师应改变传统的教学模式，在以前的教学过程中，教师普遍都是以传道、授业、解惑作为主要的教学模式，强调为人师表，重教轻学这一教学理念，在教学过程中教师通常都是将自己作为教学的主体，通过给学生布置学习任务、对学生进行监控来实现教学目的，这与当前推行的新课改的教学理念背道而驰。想要有效地培养高职院校学生的语文素养，提升语文教学的质量，就需要在语文教学的课堂中应用翻转课堂教学，将学生作为教学的主体，从之前的被动接受知识转变为主动获取知识，将教师从之前的讲授者转变为帮助学生学习的引导者，有效地增强了学生对学习的兴趣和积极性，充分的体现了学生的主观能动性[5]。 2.2 做好课前准备，增强信息教学的能力 教师在教学过程中应用现代化信息技术时，需要为学生提供更加丰富的教学资源，拓展教学内容，还应根据所教学的内容有针对性的设计相关的问题和课堂练习。在语文教学中应用翻转课堂教学，能够有效地提升教学质量，首先，教师在教学前应做好课前准备，在制作教学视频时，需要对课本教材中的内容进行归纳整理，还需要根据学生学习语文的情况搜集适合学生的教学资源，将这些学习资料与教学课件相结合，其次，教师在制作语文教学课件的过程中，需要充分了解学生的语文学习水平，有针对性的设计教学内容。教师应增强自身信息化教学的能力，熟练应用制作PPT、视频课程、与教学内容相关的动画小短片或者是微课等等技术。 2.3 翻转课堂中与移动教学相结合 教师应通过互联网、计算机能为学生建立个性化、多样化的教学互动平台。随着当前科技的不断发展，现代化的教学模式已被广泛应用，教师可以在课堂教学中运用多媒体、计算机等，将视频、音频、图片等很好地融入到教学内容中，还可以建立一些公共信息平台，供学生在其中互相交流讨论，共同学习。使学生不再局限于课堂教学中，提升了学生自主学习的能力。 2.4 优化配套设施，丰富教学资源 现代化信息技术是实现翻转课堂的技术支撑。信息化技术的应用，能够优化翻转课堂教学模式。在传统的视频教学过程中，教师在进行语文教学时，仅仅只是照搬教材上的教学内容制作成课件，视频内容较为枯燥、乏味，无法激起学生的学习兴趣。因此教师在制作翻转课堂所需的课件时，应对教学课件的内容进行改进、创新，去除冗长乏味的教学内容，在其中加入一些较为生动有趣的声音或者动画等，能够使学生在学习过程中，更加集中注意力。 3 结束语 综上所述，随着信息化技术的快速发展，给我国的教学模式带来了很大程度上的改变，我国当前教育模式也随之正在不断的进行改革和完善。翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，在我国的高职语文教学中应用翻转课堂，能够改变传统的、枯燥乏味的教学模式，激发学生的学习兴趣，有效地提升语文教学的质量，从而实现培养学生人文素养的教学目的。 参考文献 [1]谢青芮.高职语文教学中翻转课堂应用研究[A].河北华图文化传播有限公司.多学科融合教育促进复合型人才核心素养发展学术论文集[C].河北华图文化传播有限公司：河北华图文化传播有限公司，2019：4. [2]张娟娟.翻转课堂在高职语文教学中的应用研究[D].浙江工业大学，2019. [3]张维.高职院校大学语文教学中翻转课堂理念的应用研究[J].文化创新比较研究，2018，2（35）：96-97. [4]施旸.基于微課的翻转课堂教学模式在高职语文教学中的应用与研究[J].现代职业教育，2018，（19）：162. [5]徐翔.翻转课堂在高职大学语文教学改革中的影响与创新[J].现代职业教育，2018，（30）：140-141. 作者简介 曹艳萍（1989-），女，汉族，河南安阳人，学士，助教，研究方向：大学语文或高职语文。 |
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