| 标题 | 计算机基础线上线下教学探讨 |
| 范文 | 摘 要：线上线下教学模式指的是将线下传统的课堂教学法和线上现代化的网络教学法有机结合的一種混合型教学手段。在计算机基础中运用线上线下教学模式，不但能激发学生学习计算机的兴趣，而且可以发挥学生的学习积极性与自主性。本文拟以计算机基础为研究视域，深入探析传统计算机基础教学存在的问题，明确计算机基础线上线下教学的必要性，提出计算机基础线上线下教学的路径选择。 关键词：计算机基础;线上线下;混合型;教学 进入信息化时代以来，计算机已经融入到了人们日常生产生活的角角落落。对此，培养学生的计算机技能，提升其计算机应用能力十分重要。其中，计算机基础教学在奠定学生计算机基本知识方面起着至关重要的作用，对学生的计算机整体操作水平有着很大帮助。而作为现代化的一种混合型教学法，线上线下在提高计算机基础教学质量方面意义深远。所以，科学合理运用线上线下教学法，对培养国家所需的计算机领域人才极具价值。 1 传统计算机基础教学存在的问题 1.1 教学方式滞后 传统的计算机基础教学模式，仍以教师为主、学生为辅，即所谓的“满堂灌”教学法。教师讲、学生听的陈旧教学模式背景下，学生的学习自主性被抑制，久而久之不利于调动学生对计算机知识的学习积极性。另外，教师在这种单一化的教学模式下，也容易产生疲沓心态，这对计算机基础教学的长期发展非常不利。 1.2 师资力量薄弱 就目前而言，诸多学校在计算机专业分配的课程教师相对较少，相当多的学校甚至没有专门的计算机专业教师，都是由其他专业的教师兼职进行授课，还有部分学校的计算机专业教师同时兼任着其他学科的教学[1]。以上问题，导致多数计算机专业教师的工作量与任务量过大，没有充足的时间与精力投入到计算机基础教学的研究当中，进而师资水平在一定程度上受到局限。 1.3 考评体系单一 传统教学模式下，对计算机基础课程教师和学生的考评都是基于课堂教授和课堂学习进行测评的，这种局限于时间和空间的单一化考评体系，虽然也能对教师与学生的部分情况有所检测，但缺乏整体性与客观性[2]。例如，计算机基础课程教师课前的备课能力与态度、课后的教学科研以及计算机实际操作技能等，计算机基础学生的课前预习、课余实践与课后复习等情况，均无法做到详细的、合理的、全面的测评，故而传统教学模式下的考评体系并非最优之选。 2 计算机基础线上线下教学的必要性 2.1 实现个性化教学 传统教学模式下，学习进度的安排需要兼顾多数学生的学习情况，对于基础比较差与基础非常扎实的学生并不能很好地顾及到，长期以往就会对这部分学生的学习成绩造成影响。然而，线上线下教学模式的出现，则能有效弥补传统教学模式的这种不足，即不受时间与空间限制的线上线下教学法，能够让学生自主决定自己的学习进度[3]。诸如，基础差的学生可以反复多次观看已经学过的教学视频，而基础优的学生则可以提前学习新内容，这种强针对性的教学模式，促使个性化教学得以实现。 2.2 学习评价的客观性 无论是线下传统教学模式，还是线上各种学习平台，都在不断做着调整与更新，包括学习评价体系在内也在不断地完善过程中。但是，如果将线下教学与线上教学相互独立运用，那么计算机基础教师对于学生的整体学习状况很难做到全方位、客观地评价，但若采用线上线下相结合的教学模式，则教师就可以通过线下面对面教学与线上随时随地的沟通式教学，对学生的计算机基础学习情况做出系统性的客观评价。 2.3 提升教师的综合素养 线上线下教学最突出的功能就在于打破了教师角色的单一化，这种混合型教学法要求计算机基础教师即要做教学活动的主导者，又要充当学习小组相互合作的指导者，同时还要扮演网络课程的协作者与开发者。因此，计算机基础教师如果还秉持以往单纯的“照本宣科”角色，就会被时代发展潮流所淘汰，不再符合现代化的计算机基础教学需求，而要想适应线上线下这种新型的混合式教学，就必须不断学习、深造与实践，进而从多方面提高自己的技能与素养，才能面对各种新型教学模式的挑战。 3 计算机基础线上线下教学的路径选择 3.1 丰富教学资源，激发学生的学习兴趣 线上线下教学模式实现了教学资源的丰富性与多样化，教师可以根据教学目标在课前广泛搜集相应的学习资源，如PPT、音频、视频以及网页等，然后将这些线上教学资源与线下的教材相结合，这样一方面能够通过多种路径加深学生对计算机基础教材理论知识的理解，另一方面还可以拓宽学生的计算机基础知识视野，使其计算机知识架构更为丰满与坚固，尤其是视频、声音、图片等多种元素的融入，更能激发学生对计算机基础知识的学习兴趣[4]。 3.2 多元教学手段，提升教学质量与成效 线上线下教学模式为计算机基础教学提供了多样化的教学手段，这就使得教师在开展教学过程中可以有更多的选择，也促使教学模式更为科学与合理。譬如，计算机基础教师可以在理论性强的课堂上采用情景式教学法，通过视频播放与教材讲解，让学生更好更快地掌握相关知识点;对于实践性强的课程，计算机基础教师则可以采用小组合作与网络学习平台讨论相结合的形式，以此加深学生的计算机应用技能等等。多元化的教学手段，有利于计算机基础教学效果的实现。 3.3 及时反馈信息，强化教学的针对性 线上线下教学模式为计算机基础教学的双向信息反馈提供了可能，大大增加了教学的针对性。通过线下面对面的课堂式教学，教师可以及时掌握学生对计算机基础知识的认知程度，以及每位学生的学习心态，从而对学生的整体学习状况做出总结，并及时反馈给学生，以供学生及时发现问题并调整学习策略[5];通过线上网络平台的互动式教学，学生可以通过提问、发表自己的见解等途径，全方位汇总教师在计算机基础知识教学过程中存在的一系列问题与不足，并及时将这些信息反馈给教师，进而为教师制定更为科学高效的教学方案提供参考依据。 总而言之，线上线下教学模式有助于实现计算机基础课程教育的高效性与实时性，更能突破传统教学方式在学习空间与时间方面的局限，确保个性化教学的实施。因此，确保新媒体网络教学资源利用率的最大化，促使线上线下教学模式的又好又快开展，充分发挥线上线下教学模式的独特优势，对提升计算机基础课程教学的质量与成效至关重要，更能为学生提供优质的、全面的教学服务。 参考文献 [1]张学林，张新环，段红彩.基于蓝墨云班课的5C教学单元设计研究：以“计算机网络技术”课程为例[J].江苏科技信息，2018（35）：65-67. [2]王志强.线上线下教学模式在“计算机应用基础”课程中的应用研究[J].无限互联科技，2018（19）：64-65. [3]张凤琴，蒋华，陈桂茸等.线上线下一体化教学模式的设计与运用方法研究——以“数据结构”网络课程为例[J].工业和信息化教育，2017（04）：66-71. [4]孙慧婷，方晓，董娜.线上线下教学模式与传统教学效果的对比研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].襄阳职业技术学院学报，2019（04）：42-45. [5]江燕，郑兰琴.实践、反思与交流：聚焦国际混合式教学研究——第三届混合式教学法国际会议综述[J].现代远程教育研究，2010（05）：90-95. 作者简介 尹红征（1966-），男，蒙古族，河南郑州人，本科，副教授，研究方向：计算机应用。 |
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