| 标题 | 初中英语单元测试对课堂教学的正面反拨效应 |
| 范文 | 林琳 英语教学与英语测试贯穿于整个英语教学过程。因为测试对教师的教和学生的学具有正面反拨作用，所有千百年来测试一直被沿用。当然反拨也有负面反拨，也可能对教学产生负面影响。那么掌握测试与教学的双向正面作用将有助于提升教师的英语教学工作。测试不是教与学的终极目标，只是教学过程的一种手段。因此对单元测试进行系统的研究，使教师和学生在教学和测试中做到完整统一。 1. 测试的反拨作用的理论基础 Alderson & Wall（1993）就语言测试的反拨效应进行了全面剖析，并提出15个反拨效应假设（Washback Hypothesis），即测试会影响教学、学习、教学内容、教学方法、学生的学习内容、学习方法、教与学的速度和顺序、教与学的程度和深度、教与学的态度、重要的测试才有反拨效应，1996年，Alderson又补充说明测试会对不同的教师和学生产生不同程度和类别的反拨效应。 Shohamy（2001）非常认同把反拨作用视为考试效度不可分割的一部分（Messick1989，1996; Linn1997），并提出了以语言运用为中心的语言测试，明确指出了考试反拨作用的重要性。 2. 初中英语单元测试的反拨作用分析 单元测试是按照教学进度安排的测试，利用单元测试，教师可以获取某个学生，或者全体学生的阶段性学习状态，也以此来检验自己的教学是否有效，目标是否达成。如果单元测试适应Alderson & Wall測试的反拨作用假设，那么测试将对教学产生积极正面的反拨影响，反之，将产生负面消极的影响。积极的影响将引导教师了解学生的学习状态，及时调整教学手段和教学方法。根据对比试验，进行单元测试和阶段性测试的实验班级，教学有序，成绩稳步提升，教师对学生的学情较为了解，教学手段也在不断更新，测试对教学起到了促进作用，因为测试为教师提供了学生掌握知识点情况的精准数据。使得教师能够不断实现自己的阶段性教学目标。对比没有进行单元和阶段性测试的班级，教学手段和方式就相对单一，成绩提升也不明显。 3. 初中英语单元测试的正面反拨 测试对教学的反拨既然存在正面和负面，那么这就要求我们教学工作者要积极学习，用理论指导实践，发挥单元测试对教学的正面反拨。 （1） 从教师角度来讲，初中英语单元测试要求教师有明确的教学目标，针对教学目标设计丰富多彩的教学活动，从而实现考点的突破。为了提升学生的综合能力，会要求教师不断更新教学手段，甄别教学内容的主次之分，也不断提升自身的教学素养。 （2） 从学生角度来讲，初中英语单元测试让学生明确每一个单元学习结束都会有阶段性测试来检验自己的学习成果，学生会根据考试的题型和内容在学习过程中进行有目的的学习，既夯实基础又做到及时补缺补漏，不断提升自己的学习能力，促进自身英语素养的提升。 4. 促进初中英语单元测试正面反拨教学的方法 （1） 测试效度强。初中英语单元测试内容要紧扣课标要求，特别要紧扣刚刚结束的单元教学内容，不要超出学生的学习范围，也不要同一个知识点反复出现。重点覆盖基础知识，意在通过测试了解学生基础知识掌握得如何，甄别出下阶段需要重点复习和巩固的知识点，和已经没有必要重复复习的知识点。对于考试中的拓展内容，要合理安排考试中的占比，能够通过测试检验不同学习能力的孩子的学习情况。 （2） 测试选材新颖。测试的知识点的固定不变的，但是测试的背景内容应该新颖别致，贴近生活。比如中国传统文化介绍，西方文化与中国文化对比，时事政治热点话题，让学生感受到所学知识与生活紧密联系，息息相关，也能够有效地让学生在实际生活中运用语言和使用语言。对于题材的选择必须注意符合社会主义核心价值观，能够正确树立学生的三观。有趣的话题，新颖的内容，会让学生产生积极的内心辐射，并且喜欢学习，不厌恶测试，某种意义上来说，测试的灵活度时效性都给教师设题提供了便利。 （3） 测试信度强。单元测试是针对全班或者全年级的测试，面对的学生学习水平程度不一，测试如果太难，没有办法真正了解学生对基础知识的掌握情况，甚至打击学生的学习积极性，从而厌恶考试，厌恶学习。这就要求老师要根据学情，设计适合本班本年级学生特点，又能检验学生听课效率的试卷，做到难度适中，考有所得。 4. 结束语 如此说来，教学过程中的教与学都离不开测试，测试与教学的双向反拨作用不能忽视。这对于英语教师来说，提升自己的命题能力和测试后的分析能力，都显得尤为重要，命题能力需要靠教师不断的学习进修获得，单元测试结束后的学生成绩分析，答题分析，则需要老师在每一个单元测试结束后坚持分析，获得经验并与后期教学进行结合，让测试发挥最大效应。 参考文献 [1]Alderson，J.C.&Wall，D.Does washback exist[J]. Applied Linguistic， 1993（12）. [2]胡亮节.语言测试对语言教学的反拨作用[J]. 玉溪师范学院学报， 2005（12）. [3]李琳. 试论测试在英语教学中的反拨作用[J]. 中国科教创新导报， 2009（20）. 注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年“基于反拨效应的初中英语单元测试内容效度研究”（课题编号：FJJKCG18-041）的阶段性成果 （作者单位：福建省厦门市第二外国语学校） |
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