《财经商贸类专业人才培养模式改革研究》-管理学论文，图书馆情报与档案管理论文-论文范文参考-科学狗论文网

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财经商贸类专业人才培养模式改革研究

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许佳佳刘卿黄莉

摘要：人才培养，主要包含了专业培养目标制定、课程体系建设、课程教学实施、教学监督等过程性内容。由于地理环境、经济发展、文化氛围等的不同，不同的院校专业发展应针对人才培养工作形成个性化人才培养模式，并根据外部因素变化适时对人才培养模式进行改革。本文以安顺职业技术学院财经商贸类专业为例，在人才培养模式方面进行了有益的探索。

关键词：财经商贸;人才培養模式;课程体系

基金项目：安顺市职业教育内涵建设项目职业教育课题（安顺职教2018001）。

在国家大力支持职业教育发展的形势下，职业院校需要结合区域经济发展，探索出适合本专业发展的新模式。如何培养出符合企业需要的财经商贸专业人才，如何建立一个良性循环的人才培养模式提高人才培养的质量，是当前财经商贸专业发展的重要突破口。

安顺职业技术学院财经商贸类专业，从“零距离”人才培养开始，一直坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走工学结合的发展道路，以提高质量为核心，创新体制机制，校企合作、工学结合、订单培养，促进财经商贸类专业与行业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升财经商贸类专业建设水平和产业服务能力，大力培养致力于培养“精深的专业技术+丰富的实践经验+良好的职业素质”的既满足社会人才需求、又符合人才个性发展需要的“精操作、能管理、懂经营”的高素质财经商贸类专业技术技能型人才。

1 财经商贸类专业人才培养模式改革

我院财经商贸类专业以培养面向贵州地区企业、互联网+服务一线的操作层、管理层，掌握现代财经商贸类专业的基本理论和操作技能，能在生产、流通和服务领域中从事财务服务、信息管理、营销、运营等职能工作，能正确选择、熟练应用各类平台，能指导、管理他人进行财经商贸类工作，具有良好的职业道德和创新精神、组织管理、市场开拓、客户关系管理能力，符合社会发展需要的“精操作、能管理、懂经营”高素质技能型现代财经商贸类人才，根据人才培养目标创建电子商务专业“三融合、二阶段、一中心”人才培养模式。

“三融合”，即培养目标以“职业素养、职业能力、创新创业能力”融合培养为主线，根据区域经济发展需要，解行业企业对财经商贸类人才的素质要求、知识及能力要求，以培养学生“职业素养、职业能力、创新创业能力”为主线，不断完善校企对接共同育人，突出职业素养的养成和职业核心能力培养，注重学生创新创业能力及职业生涯的可持续发展。

“二阶段”，即学生的培养过程采用以校内实训室为平台实施项目驱动的课堂教学和以校外实训基地为依托实施任务导向的岗位实践两个阶段;实施人才培养的第一阶段，将以校内实训室、“校中厂”的建设为平台，实施项目驱动的课堂教学方法，第二个阶段将以校外实训基地为依托实施任务导向的岗位实践。

“一中心”，即利用校企合作的协同创新中心、创业孵化园等进行学生“双创”能力的提升。

该模式以校企合作共同开发为前提基础，将进一步通过深化校企合作来共同制定专业人才培养方案，坚持以服务企业和地区经济建设为宗旨，以能力培养为主线，以就业为导向，以工学结合为途径，以学生职业能力和职业道德培养为核心，不断深化教育教学改革，深化人才培养模式建设。

2 财经商贸类专业课程改革

2.1 构建实现财经商贸类专业人才素能的“宽平台、分模块、多口径”课程体系

根据行业的发展及对人才的发展需求，我院财经商贸类专业从过去的注重人才培养目的的“岗、证、赛、创”课程体系逐渐转变为注重人才培养的过程的“宽平台、分模块、多口径”的课程体系，以工作岗位为主线，构建涵盖财经商贸类人员职业素养、职业岗位核算能力、管理能力、筹划分析能力，创新创业能力的课程体系。

新的课程体系构建可以满足学生综合素质和个性化发展的培养。依据对毕业生就业岗位的分析，对财经商贸类岗位进行工作项目、工作任务、职业能力分解，在此基础上与行业、企业共同开发，构建以就业为导向，以能力为本位，以职业技能为主线，融合职业标准、考证知识点，以及技能大赛等对接工作岗位的财经商贸类专业课程体系。

2.2 校企协作进行课程改革，真实商业项目引进课堂

我院就财经商贸类专业的课程进行改革，采用项目驱动式，真实商业项目案例贯穿教学始终，学生除了学习专业知识和技术，更重要的是掌握项目实践经验。校企合作企业还会引进大型商业项目提供给学生实践和运营，所有项目由企业投入资金及技术指导，项目实践从财务管理、平台建设、营销策划、产品设计、营销推广、在线交易、数据分析、客户关系管理及项目运营评估等各项流程，由企业与校内专业老师共同指导，学生全程负责实施。通过教学实训和商业项目实训，提高学生的学习兴趣，丰富学生的实践经验，提升学生的实习就业竞争力。

2.3 进行财经商贸类专业课程标准化建设

专业课程标准化建设是以专业定位为基础，以教学内容、教学方法与手段改革为重点，以深化教学改革、提高教学质量为根本目的，突出创新精神、实践能力和文化素质的培养并贯穿于各教学环节中，通过制定、实施标准，使今后每一位老师在该门课程的教学活动中都能达到标准课程水平。

我院的做法是打破既往以专业划线的鸿沟，构建以课程体系建设为单位的教师队伍建设的模式，专门成立了课程小组，在标准化课程建设中做到八个方面的统一，分别是统一课程标识、课程性质、设计思想、课程目标、课程内容及情境设计、教学实施补充建议、课程考核建议、教学资源要求。通过课程标准化建设，希望全面提高课程教学质量;优化和整合课程资源，建立符合办学目标的教学内容与课程体系;建设一支结构合理且相对稳定的教学队伍;进一步规范和推进教材建设。课程标准化建设是职业教育课程改革的重要基础工作，在此基础上设计的重点专业和精品课程才会更加有效，更加具有推广价值。专职讲师每个季度都要进行标准化的学习考试，每一项工作都需要根据标准化的步骤和规范开展工作，并且纳入岗位绩效考核。通过标准化的管理和强有力的执行，保证90%以上的学生都能学习和掌握应有的专业知识和技术，实现人才培养的目标。

3 财经商贸类专业教学方法与手段改革

3.1 构建“岗位导向、工学交替”的教学模式

在教学过程中实行以职业岗位的工作过程为导向，按照实际工作岗位和流程，选取和组织教学内容，按岗位认知与体验、岗位实训与技能考核、商业项目实践、创新创业實训四层次构建递进式实践教学体系，以“实际、实用、实践”为原则，使学生基本素养和技能得以提升。

3.2 坚持“以赛促教、以赛促建、以赛促改”，采用多种形式的技能比赛激活课堂。

针对财经商贸类专业学生组织各项技能比赛，以“面向广大师生，服务全体同学”为宗旨，更好的将技能大赛的知识与技能要求融入到各门专业课程的日常教学中。目前举办的比赛赛项分为职业素养类和专业技术类。职业素养类比赛包含职业规划比赛、辩论赛、职业礼仪比赛、演讲大赛等。专业技术类比赛包含会计技能大赛、ERP技能比赛、PPT设计大赛、网站设计大赛、网络营销大赛、电子商务技能竞赛、全国“互联网+”技能竞赛等。职业素养类的比赛均要求所有学生参与，实现以赛代训的目的，大大提高学生的学习积极性，始终坚持以赛带练，用比赛检验教学质量和教学成果。让全体学生们在日常教学中就能参与到技能大赛中，每年组织或参加各类大赛近10项，从国家级、省级、校级、学院内部等各级技能竞赛，形式多样，内容丰富。

3.3 创新教学考核模式和方法，考试形式的多样化

在人才培养模式和教学模式的改革下，逐步创新教学考核模式和方法，改变过去一张试卷定成绩的形式，考试形式多种多样，实施“考赛结合、考证结合、以赛代考、以证代考，以创代考”的考试模式，把参加各种技能大赛取得的成绩计入学生的专业成绩，通过组织系级、市级比赛提高学生参加技能大赛的积极性，也提高学生学习的积极性和主动性，另一方面，把学生参加职业资格考试的成绩计入专业课程成绩，互换学分，除此之外有些如网店运营，商品摄影等课程考核注重过程，注重实操，在学习过程中学生通过经营自己的网店获得收益，把学生创业的过程及收获计入专业课程成绩。改革考核方法和模式后，学生考证、参赛、创业的积极性得到提高。

4 建立教学质量监控组织体系

围绕学生这一主体，以学院、教学系（部）、教研室、学生教学信息员作为质量监控的四个不同维度，建立起“四维一体”的教学质量监控组织系统，各维度的职责如下：

4.1 第一维度监控组织

由教学主管校长、教务处和学校教学督导组参与的校级教学质量监控构成了第一维度监控组织系统。主要负责在校级层面上为教学质量监控提供政策保证、制度保障、过程规范，以督促、指导教学过程、教学管理与教学改革的实施。教学质量监控措施包括定期检查和随机抽查两种形式。

4.2 第二维度监控组织

以教学系（部）为主体的第二维度监控组织系统。主要负责在系部层面上指导教学过程、教学管理和教学改革方案的实施和落实;指导专业培养方案制订、课程教学大纲制订、课程建设、青年教师的培养等专业建设工作的实施;督促日常教学任务的完成与规范化建设;搜集、分析教师、学生对教学管理工作的意见和建议。

4.3 第三维度监控组织

由专业主任、课程负责人和专业教师参与的专业教学质量监控构成了第三维度监控组织系统。主要负责从学生培养的角度制定、改进课程体系，调整教学内容，进行教师队伍建设、教材建设，改进教学方法等方面的工作，及时掌握课程的教学进度与教学计划的执行情况、学生的反馈等方面的情况，并加以监督、调控。

4.4 第四维度监控组织

由各班自主选拔的教学联络员组成了第四维度教学监控组织系统，主要负责做好学生学风及第二课堂教育的调控工作等具体工作。

参考文献

[1]何飞红，何青松.产教融合背景下财经商贸大类专业人才培养模式研究[J].大众投资指南，2019年19期.

[2]马玉珠，雒侠.职业教育人才培养存在的问题及对策思考[J].经贸实践，2016年15期.

[3]孟祥.河南高职院校产教融合人才培养模式研究[J].课程教育研究，2019年14期.

[4]原素芳.基于“产教融合”背景的高职分类人才培养模式探索[J].人才资源开发，2015年08期.

作者简介

许佳佳（1984-），女，汉族，山东潍坊人，硕士研究生，安顺职业技术学院，研究方向：经济法，教学管理。

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