| 标题 | 引入大赛机制提高高职院校学生的财务管理能力 |
| 范文 | 张菁 摘 要 目前大多数高职院校会计专业理论课程设置不合理，实践教学不到位。本文基于组织学生参加了三届“网中网杯”全国高等职业院校财务决策大赛的成果，分析如何将竞赛融入教学以提高学生的财务管理能力，探讨通过教学改革促进高职院校人才培养的改革与发展。 关键词 财务管理 实践教学 竞赛 随着国家经济的发展，财务管理日趋成为企业经营管理的核心内容，企业对财务管理方面的应用实战型专业人才的需求量日趋增加。高职院校作为人才培养的重要基地之一，肩负着培养企业所需的应用实战型人才的重任。然而，财务管理课程具有典型的“知易行难”的特征，教师在课堂上教授理论和实务的时候，学生感觉较容易理解和接受，但是在分析实际案例的时候，很多理论考试分数很高的学生往往成绩不佳，甚至不知道从何入手。这实质上是理论知识不扎实、财务管理技术运用不熟练的集中体现。引入大赛机制，可以强化基于财务决策能力培养的财务管理教学效果。 一、高职院校财务管理教学存在的问题 （一）课程设置不合理 目前有些高职院校会计专业的人才培养方案中，教学计划的课时比例依然向理论课倾斜，使得必要的实践教学课时得不到应有的保障，实践教学得不到有效的开展。即便部分课程的实践课时比例较高，但实际实施时大多以独立的、单一的业务操作为主，与实际工作中的会计业务脱节。同时，由于学校实践教学条件的限制，一些实践教学项目只能在普通教室里完成，缺乏必要的实际情景的训练。 （二）实践课程教学不到位 实践技能的训练主要是通过校内外实践教学来完成的，但实施效果不够理想。一方面源于学校对实践教学不够重视，课时比重较低；另一方面，对于校内组织的实训项目，大部分教师由于自身实践经验不丰富，因而对实践教学总体设计不严密，组织不合理，前后实训衔接逻辑不清，导致学生不能很好地掌握实训内容。而对于课堂上的实训项目，多半教师以习题或者案例的形式进行，实训效果不理想。 近年来，国家对高职教育在政策和资金上都给予了大力支持，很多高职院校的实训基地条件有了较大的改善，但由于高校的大量扩招，实训基地条件对于目前的学生数量来说仍然明显不足。有些学校实训基地除正常上课外，课后对学生开放的时间非常有限，开放的自由度较低，学生无法利用课余时间进行实践训练。 （三）教学案例不够规范，缺乏可操作性 目前很多高职院校会计专业的教师在课堂上也采用了案例教學，但总体来说缺乏可操作性和规范性，不同的院校采用的案例素材各不相同，普遍侧重于单项技能的训练，对企业整体财务分析、预测、决策等综合性的训练较少，缺乏全面性和系统性，也导致了财务管理实践教学效果不明显。 二、以财务决策大赛为抓手，推进高职院校财务管理教学改革 “网中网杯”全国高等职业院校财务决策大赛是财会专业学科综合性极强的一项重要竞赛，意在考察参赛选手从CFO的角度综合运用企业管理、财务管理、会计、税法、市场营销等理论知识的能力。需要参赛选手具备出纳实务、基础会计、财务会计、成本会计、税务会计、财务管理、会计电算化、管理学基础、市场营销学、金融学、税收筹划等相关知识，并对小组成员按企业角色岗位设置分工。其特色在于每个环节都体现了资金成本、时间成本、企业信誉、机会成本，充分体现财务决策的重要地位；引入市场机制，体验市场调控功能和市场风险；引入企业风险，体验风险控制对决策的影响；创设企业运营真实环境，选手完成会计核算全过程；真实体现企业纳税申报场景，激发选手的税收筹划意识；建立稽查平台，多角度审核企业账务，锻炼选手的查账与纠错能力。 由此，高校可以开展类似竞赛的活动，将大赛机制引入财务管理专业培养方案中。每年大规模地组织会计和财务管理专业的学生参加比赛，并且先在校内组织初赛，再从校内的优秀团队中优中选优，组成精英团队参加全国比赛。这种师生全员参与大赛的长效培养机制可以使每一个学生都有机会增强财务分析决策能力，从而从总体上强化财务管理的教学效果。而决策能力的培养对于学生毕业后尽快适应工作要求、增强职业竞争能力具有重要的实践意义。 三、引入大赛机制对财务管理能力培养的促进作用 （一）引入大赛机制促进教师实践教学能力提升 对于专业教师而言，通过指导财务决策大赛既能明确教学重点和教学方法，意识到细节教学、规范教学的重要性，也能学习到很多实践教学的方式方法。“网中网杯”全国高等职业院校财务决策大赛是建立在对几门财会类核心课程知识的掌握及综合应用的基础上，传统的一名专业教师对应一门专业课程的教学模式已不适应竞赛教学模式。因此，可以成立一个财务管理专业教学团队，共同设计、集体备课、交流协作，共同开发设计财务决策课程；邀请专家来校讲座，将专题讲座随时植入课程教学中，让课程与实际结合得更紧密，开阔学生的视野，提升综合能力。另外，把专业教师指导学生参加技能大赛与实施教师下企业实践形成制度并有效结合起来，促进教师技能教学实训与岗位实际要求紧密结合，丰富了教师的实践经验。加强对“双师型”教师的培养，不仅对提高教师整体教学实践能力有极大的帮助，对整个专业的建设也有着深远的意义。 （二）引入大赛激发学生学习的兴趣与动力，增强团队意识 目前高职院校学生学习基础普遍不好，缺乏学习的动力与目的。常言道，兴趣是最好的老师，而竞争是人之本性，是最好的动力。在竞争中，每个人都希望自己胜出，每个人都希望自己的价值得到肯定。因此，在教学中，教师可以不断地给学生灌输竞争意识，鼓励学生积极参加各项竞赛项目，激发学生学习的积极性，从而使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。在校内积极组织开展赛事选拔工作，鼓励所有学生参与锻炼，增强动手能力。“网中网杯”全国高等职业院校财务决策大赛是一项强调团队合作的比赛。该比赛以5名参赛选手分别扮演运营、出纳、会计、财务经理、财务总监5个角色，在竞争模式下虚拟运营一家工业企业，这5个角色既要分工又要合作，各司其职，各谋其位，这样才能有条不紊地保证企业正常运营并获得较好的收益，否则就可能因破产而停止运营。通过比赛，有利于培养学生的团队合作精神，使他们成为一个愿意合作并善于合作的人。在校内选拔比赛时，由学生通过班级自由组合，跨班级组合，树立团队协作观念，增强团队意识。同时也让学生认识到，要想取得好成绩就要有一个好的团队，而只有自身业务和能力不断提高，达到一定的水平，才能促进团队的发展。此外，还可以设置物质奖励或者精神奖励来提高学生的课堂参与性和学习会计类课程的热情。 （三）引入大赛促进实践教学内容和方法改革 大赛以岗位能力要求命题比赛，侧重考核学生对专业综合理论和综合技能的运用能力，要求学生成为高素质、技能型人才。大赛的选拔模式推动了教学改革，逐渐形成了符合岗位职业要求的任务驱动、行动导向的一体化教学模式。引入大赛机制为高职院校培养学生的技能明确了方向和标准，为教师的教学方式和方法找到了正确的切入点，具有较大的促进作用。在这种教学模式下，教师依照大赛的赛事规则，将所需的相应专业课程全部分块重组，由零化整统一布局，再由整到分拆分处理。在整合再分配的过程中坚持以赛事规则为标准，融入行业标准的操作规范和操作细节的培养。把要教的内容巧妙融入竞赛中，然后通过比赛结果反过来检验教学质量，而不是像以往那样只是一味给学生灌输理论知识。 建立多形式的考核评价体系。传统的学习考试和修满学分的评价体系过于单一、落后，不利于准确评价学生的能力与创造性。改革考核评价体系，逐步改革傳统的课程考核，改进考试方式，以赛代考，将竞赛由重点项目向重点课程再到一般课程，由专业课程到公共基础课程，由课程的阶段测试向期末考试推广。 四、结语 学科的竞赛搭建了学生之间、师生之间、校企之间、政校企之间沟通的平台，检验了学生的专业能力与综合素质，促进了教学理念和教学模式的改变。引入大赛机制将赛项内容转化为教学成果，以此带动高职教育教学改革，提高了学生的学习热情，培养了学生的团队合作精神，提高了学生的财务管理综合素质。同时，高职院校进一步推进了“工学结合，校企合作”，促进了教学改革，优化了教学资源。 （作者单位为江苏财经职业技术学院） 参考文献 [1] 贲志红，刘娟.以会计技能大赛推动课程改革的思考与实践[J].佳木斯职业学院学报，2017（09）. [2] 刘淑华.财务管理学科建设有关问题的探讨[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2003（04）. [3] 郑毅.完善财务管理课程教学的几点思考[J].北京林业管理干部学院学报，2003（02）. [4] 杨琳芳，杨黎.基于职业技能大赛的创新人才培养机制探索与实践[J].广东技术师范学院学报，2017（02）. [5] 高天友.技能大赛引领下高职创新创业教育的策略研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（03）. [6] 姜玲玲.职业技能大赛对高职酒店管理专业师生影响研究[J].才智，2017（23）. |
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