| 标题 | 高职学生信息素养评价指标体系研究 |
| 范文 | 张军 摘要：信息素养是素质教育的一项重要内容，是高职人才培养的目标能否实现的前提，是提高高职院校学生竞争力的保证。本文通过构建高职学生信息素养测评指标体系，为科学的衡量高职学生信息素养服务，帮助高职教育工作者认识目前学生信息素养存在的不足之处，并针对不足改进高职教育模式。 关键词：指标体系信息素养 信息化时代大家对能够清楚领会信息意思、轻松查询所需要信息、并能利用查询到的信息解决相应的问题的能力要求日趋提升，这种能力就是信息素养。社会需要什么样的人才，高职教育就需要以此作为人才培养目标，以提高高职学生的社会认可度和就业率。 高职学生面对激烈的就业竞争环境，需要与时俱进，顺应社会需求，全面提升各方面能力。信息素养是提升各方面能力的基础，只有具有信息素养，才能获取并利用需要的信息，获得各方面能力的提高。 1.高职学生信息素养的要求 我们课题组从高职学生特点来研究高职学生信息素养的内涵，以便构建的信息素养评价指标体系更符合高职学生的特点。 1.1信息意识 高职学生信息意识可以分为职业意识、技术意识、发展意识。职业意识指高职学生对所学专业知识的关注度，技术意识指高职学生时刻关注所学专业运用到技术是否改进，发展意识要求高职学生对所学专业未来发展趋势的关注。比如，计算机编程专业的学生需要实时通过各方途径找寻相关的信息进行学习，关注信息编程出现的新语言、新方法，时刻关注该行业的发展趋势。高职教育的全称是高等职业技术教育，可见，教育的关键体现在职业技术。因此要求高职学生在职业意识、技术意识、发展意识要高人一等，时刻站在职业技术认知的前沿。 1.2信息知识 高职院校应该开设与信息素养相关的课程，了解什么是信息以及相关技术。其中最重要的是掌握信息的处理技术，处理技术的提升也就是动手能力的提高。高职学生信息知识的体现主要包括职业信息的了解、职业技术的熟练、职业信息获取方法的熟练掌握。只有掌握职业知识，才能真正意识到信息对于职业生涯的重要性，提高高职学生的信息素质。 1.3信息能力 信息能力的培养是高职信息素养教育的关键。站在高职教育的角度，信息能力主要包括职业信息需求的发现能力、表达能力、获取能力、筛选能力、分析能力、评价能力和利用职业信息的能力。 职业相信的发现能力是指高职学生具有敏锐的职业洞察力，时刻了解相关专业的最新有用信息。表达能力主要指高职学生在职场中能够把所知道的，所表达的职业信息完整、清晰的表达出来，特别是与领导及同事的交流和沟通的能力。很多企业都有类似的反应：本科学生太死板，沟通能力有限，高职学生比较活络，善于沟通，这就是信息表达能力体现。信息表达能力强的学生才能更受到企业的重用，才能得到更多的发展机会。信息获取能力、筛选能力、分析能力、评价能力主要表现在高职学生能够选择合适的信息途径检索、发现信息并进行信息的管理和筛选，找到需要的信息，并能够进行理性的评价，找到其中的问题并寻求解决措施。利用职业信息的能力是最能体现个性化的能力，也是高职学生提高职业技能的必备能力，这种能力又称为实践能力，是学生职业特色的体现。 1.4信息伦理 信息伦理要求高职学生不仅应该知法、守法，保护知识产权，尊重他人信息，合理合法应用信息，而且具有抵制、辨别不良信息的能力，能正确处理网络信息与大学生的关系。目前，由于网络的虚拟性，存在大量负面信息与反面言论，学生应该具备信息伦理，才能更好的取其精华利用信息。信息伦理另一方面包括信息安全，高职学生应该具备个人职业信息的安全保护能力、企业信息的安全保护能力，能够通过各种手段，防范病毒入侵与黑客入侵，保护信息安全。 1.5信息创新 站在高职学生的角度，信息创新尤为重要，这个能力是柔性人才评价的主要指标，也是高职培养人才的目标：着重培养学生动手能力，发展创新能力。信息创新是指利用现有的信息重新组合，加工整理，找到深层内涵并加以领用的能力。 2.高职学生信息素养评价指标体系 2.1高职信息素养评价指标体系的设计原则 目前的信息素养评价体系大都是通用的评价体系，该体系没有针对高职学生的学习特点和就业要求。因此适应高职学生的信息素养评价指标体系的制定迫在眉睫。该评价体系可以帮助高职院校根据评价的结果采取必要的措施提高高职学生信息素养。制定该体系应该遵循的原则为： 2.1.1职业性 高职学生的信息素养评价体系，应当注重学生的职业发展方向的能力，即职业性。因为高职学生在职场中的竞争优势主要体现在职业操作能力，因此信息素养评价指标中应该更多的体现职业信息处理能力。 2.1.2可行性 可行性是评价指标在测评中具有实际意义，能够实施。本研究对象主要是针对高职学生进行调研，如果指标模棱两可、不易打分评估、学生看不懂，那么该指标称为不可测指标。这种指标在测评过程中没有实际意义。 2.1.3导向性 信息测评指标应该站在时代的前沿，代表最先进的信息能力。该指标体系的制定应该吸纳最新的信息素养时代要求，为高职学生的信息素养提供指引方向。 2.2高职学生信息素养评价指标体系的建立 根据分析研究高职学生信息素养的要求，课题组制定了高职学生信息素养评价指标体系，该体系由5个一级指标，21个明细指标构成，并依据高职学生的特点制定了各个指标的权重（如表1所示）。 表1高职学生信息素养评价指标体系 3.评价指标体系实施 课题组编制了《苏州市高职生信息素养调查问卷》，问卷以电子版和纸制方式，针对苏州市职业大学、苏州市工业职业技术学院、苏州市旅游财经学院的在校学生进行了调查，共发放问卷400份，回收有效问卷365份，问卷有效率为91.25%。 问卷按照表1明细指标的考核内容设计问卷题目，信息意识涉及4个题目，信息知识涉及6个题目，信息能力涉及12个题目，信息伦理及4个题目，信息创新涉及4个题目，共30道选择题。每个题根据选项的不同分别赋予不同的分值，对学生信息素养最终进行综合评定。根据收回的问卷，我们课题组发现高职学生在信息素养方面还存在很大的差距，需要高职院校加强学生信息素养培养力度，根据测评中反映的薄弱环节，采取必要的措施。 参考文献： [1]曹高芳.医学生信息素养的模糊综合评价分析[J].中国卫生统计,2011年4月第28卷第2期. [2]缪向辉.大连高职学生信息素养标准构成实证分析[J].中国电力教育，2011年28期. [3]刘志军.高职高专学生信息素养能力评价体系研究[J].沧州师范专科学校学报,2009年6月第25卷第2期.摘要：信息素养是素质教育的一项重要内容，是高职人才培养的目标能否实现的前提，是提高高职院校学生竞争力的保证。本文通过构建高职学生信息素养测评指标体系，为科学的衡量高职学生信息素养服务，帮助高职教育工作者认识目前学生信息素养存在的不足之处，并针对不足改进高职教育模式。 关键词：指标体系信息素养 信息化时代大家对能够清楚领会信息意思、轻松查询所需要信息、并能利用查询到的信息解决相应的问题的能力要求日趋提升，这种能力就是信息素养。社会需要什么样的人才，高职教育就需要以此作为人才培养目标，以提高高职学生的社会认可度和就业率。 高职学生面对激烈的就业竞争环境，需要与时俱进，顺应社会需求，全面提升各方面能力。信息素养是提升各方面能力的基础，只有具有信息素养，才能获取并利用需要的信息，获得各方面能力的提高。 1.高职学生信息素养的要求 我们课题组从高职学生特点来研究高职学生信息素养的内涵，以便构建的信息素养评价指标体系更符合高职学生的特点。 1.1信息意识 高职学生信息意识可以分为职业意识、技术意识、发展意识。职业意识指高职学生对所学专业知识的关注度，技术意识指高职学生时刻关注所学专业运用到技术是否改进，发展意识要求高职学生对所学专业未来发展趋势的关注。比如，计算机编程专业的学生需要实时通过各方途径找寻相关的信息进行学习，关注信息编程出现的新语言、新方法，时刻关注该行业的发展趋势。高职教育的全称是高等职业技术教育，可见，教育的关键体现在职业技术。因此要求高职学生在职业意识、技术意识、发展意识要高人一等，时刻站在职业技术认知的前沿。 1.2信息知识 高职院校应该开设与信息素养相关的课程，了解什么是信息以及相关技术。其中最重要的是掌握信息的处理技术，处理技术的提升也就是动手能力的提高。高职学生信息知识的体现主要包括职业信息的了解、职业技术的熟练、职业信息获取方法的熟练掌握。只有掌握职业知识，才能真正意识到信息对于职业生涯的重要性，提高高职学生的信息素质。 1.3信息能力 信息能力的培养是高职信息素养教育的关键。站在高职教育的角度，信息能力主要包括职业信息需求的发现能力、表达能力、获取能力、筛选能力、分析能力、评价能力和利用职业信息的能力。 职业相信的发现能力是指高职学生具有敏锐的职业洞察力，时刻了解相关专业的最新有用信息。表达能力主要指高职学生在职场中能够把所知道的，所表达的职业信息完整、清晰的表达出来，特别是与领导及同事的交流和沟通的能力。很多企业都有类似的反应：本科学生太死板，沟通能力有限，高职学生比较活络，善于沟通，这就是信息表达能力体现。信息表达能力强的学生才能更受到企业的重用，才能得到更多的发展机会。信息获取能力、筛选能力、分析能力、评价能力主要表现在高职学生能够选择合适的信息途径检索、发现信息并进行信息的管理和筛选，找到需要的信息，并能够进行理性的评价，找到其中的问题并寻求解决措施。利用职业信息的能力是最能体现个性化的能力，也是高职学生提高职业技能的必备能力，这种能力又称为实践能力，是学生职业特色的体现。 1.4信息伦理 信息伦理要求高职学生不仅应该知法、守法，保护知识产权，尊重他人信息，合理合法应用信息，而且具有抵制、辨别不良信息的能力，能正确处理网络信息与大学生的关系。目前，由于网络的虚拟性，存在大量负面信息与反面言论，学生应该具备信息伦理，才能更好的取其精华利用信息。信息伦理另一方面包括信息安全，高职学生应该具备个人职业信息的安全保护能力、企业信息的安全保护能力，能够通过各种手段，防范病毒入侵与黑客入侵，保护信息安全。 1.5信息创新 站在高职学生的角度，信息创新尤为重要，这个能力是柔性人才评价的主要指标，也是高职培养人才的目标：着重培养学生动手能力，发展创新能力。信息创新是指利用现有的信息重新组合，加工整理，找到深层内涵并加以领用的能力。 2.高职学生信息素养评价指标体系 2.1高职信息素养评价指标体系的设计原则 目前的信息素养评价体系大都是通用的评价体系，该体系没有针对高职学生的学习特点和就业要求。因此适应高职学生的信息素养评价指标体系的制定迫在眉睫。该评价体系可以帮助高职院校根据评价的结果采取必要的措施提高高职学生信息素养。制定该体系应该遵循的原则为： 2.1.1职业性 高职学生的信息素养评价体系，应当注重学生的职业发展方向的能力，即职业性。因为高职学生在职场中的竞争优势主要体现在职业操作能力，因此信息素养评价指标中应该更多的体现职业信息处理能力。 2.1.2可行性 可行性是评价指标在测评中具有实际意义，能够实施。本研究对象主要是针对高职学生进行调研，如果指标模棱两可、不易打分评估、学生看不懂，那么该指标称为不可测指标。这种指标在测评过程中没有实际意义。 2.1.3导向性 信息测评指标应该站在时代的前沿，代表最先进的信息能力。该指标体系的制定应该吸纳最新的信息素养时代要求，为高职学生的信息素养提供指引方向。 2.2高职学生信息素养评价指标体系的建立 根据分析研究高职学生信息素养的要求，课题组制定了高职学生信息素养评价指标体系，该体系由5个一级指标，21个明细指标构成，并依据高职学生的特点制定了各个指标的权重（如表1所示）。 表1高职学生信息素养评价指标体系 3.评价指标体系实施 课题组编制了《苏州市高职生信息素养调查问卷》，问卷以电子版和纸制方式，针对苏州市职业大学、苏州市工业职业技术学院、苏州市旅游财经学院的在校学生进行了调查，共发放问卷400份，回收有效问卷365份，问卷有效率为91.25%。 问卷按照表1明细指标的考核内容设计问卷题目，信息意识涉及4个题目，信息知识涉及6个题目，信息能力涉及12个题目，信息伦理及4个题目，信息创新涉及4个题目，共30道选择题。每个题根据选项的不同分别赋予不同的分值，对学生信息素养最终进行综合评定。根据收回的问卷，我们课题组发现高职学生在信息素养方面还存在很大的差距，需要高职院校加强学生信息素养培养力度，根据测评中反映的薄弱环节，采取必要的措施。 参考文献： [1]曹高芳.医学生信息素养的模糊综合评价分析[J].中国卫生统计,2011年4月第28卷第2期. [2]缪向辉.大连高职学生信息素养标准构成实证分析[J].中国电力教育，2011年28期. [3]刘志军.高职高专学生信息素养能力评价体系研究[J].沧州师范专科学校学报,2009年6月第25卷第2期.摘要：信息素养是素质教育的一项重要内容，是高职人才培养的目标能否实现的前提，是提高高职院校学生竞争力的保证。本文通过构建高职学生信息素养测评指标体系，为科学的衡量高职学生信息素养服务，帮助高职教育工作者认识目前学生信息素养存在的不足之处，并针对不足改进高职教育模式。 关键词：指标体系信息素养 信息化时代大家对能够清楚领会信息意思、轻松查询所需要信息、并能利用查询到的信息解决相应的问题的能力要求日趋提升，这种能力就是信息素养。社会需要什么样的人才，高职教育就需要以此作为人才培养目标，以提高高职学生的社会认可度和就业率。 高职学生面对激烈的就业竞争环境，需要与时俱进，顺应社会需求，全面提升各方面能力。信息素养是提升各方面能力的基础，只有具有信息素养，才能获取并利用需要的信息，获得各方面能力的提高。 1.高职学生信息素养的要求 我们课题组从高职学生特点来研究高职学生信息素养的内涵，以便构建的信息素养评价指标体系更符合高职学生的特点。 1.1信息意识 高职学生信息意识可以分为职业意识、技术意识、发展意识。职业意识指高职学生对所学专业知识的关注度，技术意识指高职学生时刻关注所学专业运用到技术是否改进，发展意识要求高职学生对所学专业未来发展趋势的关注。比如，计算机编程专业的学生需要实时通过各方途径找寻相关的信息进行学习，关注信息编程出现的新语言、新方法，时刻关注该行业的发展趋势。高职教育的全称是高等职业技术教育，可见，教育的关键体现在职业技术。因此要求高职学生在职业意识、技术意识、发展意识要高人一等，时刻站在职业技术认知的前沿。 1.2信息知识 高职院校应该开设与信息素养相关的课程，了解什么是信息以及相关技术。其中最重要的是掌握信息的处理技术，处理技术的提升也就是动手能力的提高。高职学生信息知识的体现主要包括职业信息的了解、职业技术的熟练、职业信息获取方法的熟练掌握。只有掌握职业知识，才能真正意识到信息对于职业生涯的重要性，提高高职学生的信息素质。 1.3信息能力 信息能力的培养是高职信息素养教育的关键。站在高职教育的角度，信息能力主要包括职业信息需求的发现能力、表达能力、获取能力、筛选能力、分析能力、评价能力和利用职业信息的能力。 职业相信的发现能力是指高职学生具有敏锐的职业洞察力，时刻了解相关专业的最新有用信息。表达能力主要指高职学生在职场中能够把所知道的，所表达的职业信息完整、清晰的表达出来，特别是与领导及同事的交流和沟通的能力。很多企业都有类似的反应：本科学生太死板，沟通能力有限，高职学生比较活络，善于沟通，这就是信息表达能力体现。信息表达能力强的学生才能更受到企业的重用，才能得到更多的发展机会。信息获取能力、筛选能力、分析能力、评价能力主要表现在高职学生能够选择合适的信息途径检索、发现信息并进行信息的管理和筛选，找到需要的信息，并能够进行理性的评价，找到其中的问题并寻求解决措施。利用职业信息的能力是最能体现个性化的能力，也是高职学生提高职业技能的必备能力，这种能力又称为实践能力，是学生职业特色的体现。 1.4信息伦理 信息伦理要求高职学生不仅应该知法、守法，保护知识产权，尊重他人信息，合理合法应用信息，而且具有抵制、辨别不良信息的能力，能正确处理网络信息与大学生的关系。目前，由于网络的虚拟性，存在大量负面信息与反面言论，学生应该具备信息伦理，才能更好的取其精华利用信息。信息伦理另一方面包括信息安全，高职学生应该具备个人职业信息的安全保护能力、企业信息的安全保护能力，能够通过各种手段，防范病毒入侵与黑客入侵，保护信息安全。 1.5信息创新 站在高职学生的角度，信息创新尤为重要，这个能力是柔性人才评价的主要指标，也是高职培养人才的目标：着重培养学生动手能力，发展创新能力。信息创新是指利用现有的信息重新组合，加工整理，找到深层内涵并加以领用的能力。 2.高职学生信息素养评价指标体系 2.1高职信息素养评价指标体系的设计原则 目前的信息素养评价体系大都是通用的评价体系，该体系没有针对高职学生的学习特点和就业要求。因此适应高职学生的信息素养评价指标体系的制定迫在眉睫。该评价体系可以帮助高职院校根据评价的结果采取必要的措施提高高职学生信息素养。制定该体系应该遵循的原则为： 2.1.1职业性 高职学生的信息素养评价体系，应当注重学生的职业发展方向的能力，即职业性。因为高职学生在职场中的竞争优势主要体现在职业操作能力，因此信息素养评价指标中应该更多的体现职业信息处理能力。 2.1.2可行性 可行性是评价指标在测评中具有实际意义，能够实施。本研究对象主要是针对高职学生进行调研，如果指标模棱两可、不易打分评估、学生看不懂，那么该指标称为不可测指标。这种指标在测评过程中没有实际意义。 2.1.3导向性 信息测评指标应该站在时代的前沿，代表最先进的信息能力。该指标体系的制定应该吸纳最新的信息素养时代要求，为高职学生的信息素养提供指引方向。 2.2高职学生信息素养评价指标体系的建立 根据分析研究高职学生信息素养的要求，课题组制定了高职学生信息素养评价指标体系，该体系由5个一级指标，21个明细指标构成，并依据高职学生的特点制定了各个指标的权重（如表1所示）。 表1高职学生信息素养评价指标体系 3.评价指标体系实施 课题组编制了《苏州市高职生信息素养调查问卷》，问卷以电子版和纸制方式，针对苏州市职业大学、苏州市工业职业技术学院、苏州市旅游财经学院的在校学生进行了调查，共发放问卷400份，回收有效问卷365份，问卷有效率为91.25%。 问卷按照表1明细指标的考核内容设计问卷题目，信息意识涉及4个题目，信息知识涉及6个题目，信息能力涉及12个题目，信息伦理及4个题目，信息创新涉及4个题目，共30道选择题。每个题根据选项的不同分别赋予不同的分值，对学生信息素养最终进行综合评定。根据收回的问卷，我们课题组发现高职学生在信息素养方面还存在很大的差距，需要高职院校加强学生信息素养培养力度，根据测评中反映的薄弱环节，采取必要的措施。 参考文献： [1]曹高芳.医学生信息素养的模糊综合评价分析[J].中国卫生统计,2011年4月第28卷第2期. [2]缪向辉.大连高职学生信息素养标准构成实证分析[J].中国电力教育，2011年28期. [3]刘志军.高职高专学生信息素养能力评价体系研究[J].沧州师范专科学校学报,2009年6月第25卷第2期. |
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