| 标题 | 海洋类高校公选课改革和教学管理探讨 |
| 范文 | 孔令民+汤云峰+覃柳怀+郑红 摘要：海洋类高校现行跨专业公选课《海洋科学导论》需要适应社会发展需要，推进课程改革。本文提出对该门课程授课对象要注重差异性，教学方法要注重参与性，考核方法要注重多样性。重点阐释了课程体系中的授课内容、教学方法、教学管理、考核评价等的改革与实践。 关键词：海洋科学公选课课程改革教学管理 1.前言 21世纪是海洋世纪，人类对海洋资源开发利用的深度和广度日益提升，海洋竞争在全球范围内愈演愈烈。海洋竞争说到底就是科学技术的竞争。建立一支具有多学科背景的、在海洋事业上具有创新能力的高层次人才是我国海洋战略的迫切需要。开始海洋类课程可以拓宽学生的知识面，优化学生知识结构，提高学生海洋科学文化素养，提升其海洋科学观认识。跨专业公选课《海洋科学导论》正是培养海洋人才队伍加强全民海洋观教育的的重要平台。作为海洋为特色的高校，浙江海洋学院自建校以来就高度重视海洋学科的建设。早在1979年就设置了《海洋科学导论》作为海洋捕捞、海水养殖专业的专业基础课。近年来，为吸引更多学生关注和了解海洋，该课程作为公选课向全校所有专业开放。随着课程的全面推进，急需一个符合新课程理念的教学管理体系作支撑和保障。对此，笔者就学校如何创新教学管理，推进《海洋科学导论》课程改革，谈点粗浅的认识和体会。 2.课程改革与教学管理手段 公选课是通识教育的重要模块，是培养公共能力和拓展综合素质的课程。与其它类型、层次的教育相比，公选课方法更加强调知识的普适性，这是公选课的教学特色所在。作为公选课的《海洋科学导论》，主要从以下几个方面推动教学改革： 2.1课程设计注重授课对象的差异性 公选课的授课对象是不同专业背景的学生，每个学生各个方面的发展也是有差异的。文理科学生在学习内容、自身特点、思维方式、知识结构等方面有着较大的区别。针对文理科不同，进行分班分班。考虑到专业背景的差异性在授课内容上有所侧重，理科侧重于逻辑，可以有一些理论推导；文科则偏重于介绍基本内容，力求深入浅出，语言通俗、浅显，简化理论推导。课程内容和课程管理上要体现层次性。尊重学生的多样化需求,同时要考虑到公选课课程班级人员的知识结构和能力结构的差异性，要让学生感受到海洋科学研究的复杂性及价值。引导理科生投入海洋科技，吸引文科生投入海洋经济、海洋文化适应，发展海洋交叉科学，从而达到公选课的教学目的。 2.2教学方法注重参与性 我们正处于信息时代，随着知识的更新换代，课题教学也呈现出丰富多彩的变化。只有将多种多样的教学方法和手段融合运用于课堂中，实现教学方法多元化、现代化，才能充分地调动学生的学习积极性，促使学生充分参与到教学活动中来，从而获得预期的良好教学效果。 2.2.1注重互动性，突出启发性教学。本课程属于理论课，授课以课堂教学为主，但传统的教学方式容易变得枯燥乏味，影响学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，笔者以传统授课方式为主，课堂教学中注重启发式教学方法的运用，淡化灌输性，强化引导性。 2.2.2渗透现代教育技术手段。本课程采用电脑、投影、电视、录像、 VCD/DVD等多媒体手段进行教学，以多媒体向学生展示、播放海洋科学类的电教片或影视，为学生创造声像并茂，真实生动的图形资料、视频素材。相对于枯燥的课堂授课，影像教学方法深受学生的欢迎。如播放了《海底世界科学大探索》、《中国海洋之旅-我们的海洋》等等较有影响力和代表性的视频。为避免看过就忘的负面影响，笔者特别注重遴选较有教育意义的节目。同时在观看节目前，要求学生预习与影视有关的理论知识，在收看节目的过程中适当讲解和引导，观看之后及时组织学生相关问题讨论，并进行分析、点评。 2.2.3精心设计学生的课外学习活动。布置一些与讲授主题相关的内容让学生自己动手去查找资料、制作相关主题的课件，培养学生的主动意识，督促学生搜集最新海洋科学资料，以小组讨论的方式进行交流、讨论、小讲座等以求达到良好的教学互动效果。定期举办一些讨论会、专题讲座，组织学生去博物馆、海洋生物馆等海洋教育基地参观学习。 总之，我们着眼于对学生运用知识的能力培养，采用了灵活多样的教学方法，尽可能地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学习潜能，提高教学效果。 2.3考核方法注重多样性 一方面实现考试形式多样化。为真实有效地考查出学生的综合素质和能力，本课程采用了多样化考核形式。不仅采用了传统的笔试考试，还采用成果性考核，如作业、调研报告、学习总结、小组协作与配合意识、团队贡献、实验报告等多种方式全面评价学生。学生期末成绩的评定由课堂参与、课后作业、课外活动、学期论文、口头报告、期末考试等综合决定。 另一方面做到考核时间全程化。根据海洋人才培养方案，打破“一刀切”的考核时间模式，做到考核全程化。结合课程特点，合理地确定平时考核与期末考核的比例。平时考核注重学生的学习态度、考勤、回答问题与讨论、作业和实践操作技能情况、小论文（读书报告）的撰写能力等，期末考核侧重知识的理解与综合运用能力。 3.结语 通过教学实践证明，在《海洋科学导论》公选课教学中，因材施教，注重教学方式的灵活性和考核方式的多元化，是达成课程目标，培养海洋科学人才不可或缺的教学要素。课程改革显著调动了学生学习的积极性，同时也增加了教师成就感，大大提高了公选课的教学质量。 |
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