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标题	人文视域下的高校教育管理探析
范文	邹金铃 摘要：由于人文管理的缺失，我国高校教育管理不仅无法激发教师的工作积极性，也难以使大学生得到个性化发展。将高校教育管理置于人文视域下，则能够通过在高校教育中实施人文关怀，激发师生在教学中的积极性，提升高校教育管理的成效。 关键词：人文视域 高校教育管理 成效 当前高校教育管理受传统教育体制中功利主义思想的影响，致使我国高校教育管理缺乏对人的高度关注，而过分重视分数在教育的作用，从而使得我国教育管理存在着以下诸多的问题。而对于人文视域下的高校教育管理进行研究，目的在于改进当前高校教育管理人文缺失的问题，对高校教育的人文管理进行创新尝试。 1.研究人文视域下高校教育管理的意义 所谓人文视域即将人置于中心地位，一切活动都以人为中心，本着人本主义的角度，关注人的需求、尊重人、爱护人，去满足人的个性化发展，激发人的积极性和创造力。 随着经济的全球化发展，高校也进入国际化竞争态势。由于建国以来我国的高校教育过于关注学生的分数，缺失对学生个性化发展需求的关注，使得高校教育成为培养高分低能标准件的“工厂”。纵观我国高校教育的发展，百年清华走出29位大师，他们全出自1949年前的清华。当人们在赞誉这些大师的时候，就不难发现，这些大师没有一位是1949年后的清华。对人文关怀的缺失，使得即使我国名校丧失了创造国际化人才的能力，成为批量生产高分人才的工厂，更有甚的是有些高校一度在网上被疯传为妓院。在这种语境下，高校管理者开始关注人本，期望能够改变高校当前的局面。用人文理念去构建高校教育的格局，目的在于为高校师生营造一个理想环境，在契合时代发展的前提下，使师生的个性能够有所发展。基于此，对人文视域下的高校教育管理进行研究，旨在借助对当前高校教育问题的揭示，在高校教育管理中融入人本理念，改变我国高校教育当下的一些窘况。 2.当前高校教育管理中人文缺失的体现 2.1高校教育管理人员缺乏人文管理理念 所谓“近墨者黑，近朱者赤”。高校教育管理人员在进行日常管理时，必然会通过自己的身体力行将自身的理念传达给大学生，对大学生发生着潜移默化的作用。高校教育管理人员的人文理念的强烈与否，直接关系着大学生人文理念的强弱。具体以高校教师为例，很多教师在教学中并没有真正本着“师者！传业授道！解惑者也”来进行教学工作，不去思考如何引导学生实现自我发展，而是出于惰性，在教学中惯于照本宣科，大学生被当成了记忆工具，很难在学识上形成自己的见解，更不用提及大学生的自我创造力培养。 2.2高校教育内容缺乏实用价值 高校教育教给大学生的内容与现实应用严重脱轨，使得大学生一出校门，很难将自身所学的知识用于实际工作中，也导致很多企业对于大学生的能力产生质疑与诟病。以电子商务为例，我国电子商务发展了很长一段时间之后，很多高校都没有开设电子商务管理课程，导致电子商务管理理论滞后于实际发展。高校教学内容管理的这种落后局面，使得大学生在教学中缺乏主动性，不能根据自己的兴趣去对知识进行深入探究，只停留在浅层次的机械记忆层面，不仅影响了大学生自身能力的提升，也制约了高校教育管理质量和教学效果的提升。 2.3高校教育管理中行政干预过多 高校教育管理有着自身独立的发展轨迹，行政干预过多的结果使得教育可能偏离教育管理人员的预期，高校教育管理无法按照自身的想法去进行教学管理工作，只能盲从于行政压力和行政命令去从事教学管理工作。从我国的实际来看，行政手段的干预往往不顾高校的长远发展，导致高校教育管理忽左忽右，偏离正常的发展方向。例如，某个市主管高校教育的市长认为高校应该自主解决一部分经费问题，允许高校围墙打开，将商业化引进高校。这就意味着这个市所属的高校必然要将创收当做一个大事来抓，高校教育管理人员必然会分散精力，疏于对高校教育严加管理，也必将导致高校教育偏离自身的发展方向。 3.人文视域下高校教育管理的创新建议 3.1树立高校教育人文管理的理念 高校教育管理应该树立人文管理的理念。在工作安排中，一切本着以人为本的理念去布置工作，以人为中心，实施教学和管理工作。 首先，树立人文管理的理念，对于大学生来说，就意味着在教学中，始终要围绕着自身的兴趣出发，围绕着自身个性的塑造去进行知识的建构，去组织自身的知识结构。而不是在教学中被动接受教师的知识灌输，麻木不仁地对知识进行浅层的消化，从而囫囵吞枣，难以了解某个知识点更深层面的东西，限制了自身谋求更大的发展。 其次，对于教师来说，在教学中要以大学生为中心，充分尊重学生在教学中的主导地位，认真做好学生的学习引导，帮助学生对知识进行更深层次的探究，使得学生借助教学能够完成自身知识结构的重构，使学生真正巩固对知识的理解，也就比较容易将知识应用于社会与生活当中，解决社会生活中的现实问题。 最后，对于高校领导来说，要充分重视师生个性的发展，在工作中要充分尊重教师和学生，促使学生和教师都能够将自身的长处发挥出来。例如，高校领导要时常关心教师，对教师进行人性化关怀，了解教师在工作和生活方面的困难，帮助教师解决生活中遇到的一些难题，从而使得教师能够切身感受到学校的人性化管理。 3.2建立与时俱进的教育内容管理机制 高校教育管理人员要切实担负起自身的责任，建立教育内容管理机制。首先。专业教师要及时了解本专业的最新发展资讯，根据本专业的发展趋势，组织对本专业教材内容的更新。其次，学生也要利用互联网等便捷工具，俘获本专业的最新知识，对自身的专业知识结构进行更新。最后，高校领导要组织师生对教育内容提出改进意见，构建新的专业知识结构层次，改善专业知识的落后与陈旧的现状。 3.3减少行政手段对高校教育管理的干预 我国主管教育的行政官员和教育主管部门的行政管理人员要减少对高校教育管理的行政干预，还高校教育管理以较大的自主性。在实际发展中，行政手段应该不再对高校教育管理进行具体安排，改由对高校教育管理实施监督，督促高校教育管理按照自身的长远规划去自主发展。 总之，要改变当前高校教育管理缺失人文的现状，必然要依照对高校教育管理存在问题的全面梳理，对高校教育管理的现状进行创新，树立人文教育管理的理念，建立与时俱进的教育内容管理机制，减少行政手段对高校教育管理的干预，引导高校教育管理能够完全按照学生的个性需求去发展。 参考文献： [1]赵国年，赵云虎，乌力吉.构建以人为本教育管理模式的思考[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2011（6）. [2]贺迈.关于高校教学管理中加强人文关怀的理性思考[J].企业家天地（理论版），2011（03）. [3]倪志梅，唐虹.人文关怀视域下的现代高校教育管理[J].学术探索，2012（10）. [4]袁亚敏.“以人为本”理念渗透到高校教育管理的实践[J].职业教育，2014（5）. [5]卓志沅.新时期人文关怀视阈下的我国高校教育管理[J].科教导刊，2014（2）.
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