| 标题 | 从自我实现理论谈医学院校学生干部的培养 |
| 范文 | 谢文涛 宋欢 王金龙 摘要：在日益复杂的医疗环境下，医学生正承担越来越重的社会责任。高等医学院校对在校学生的素质教育，尤其是对学生干部的培养，变得尤为重要。笔者从实际出发，结合马斯洛自我实现理论，针对高等医学院校学生干部培养过程中存在的一些问题提出自己的解决对策。 关键词：自我实现理论 医学院校 学生干部 随着社会的发展与时代的进步，人们对自身的健康状况愈加重视，对医疗服务的期望水平逐年升高，同时也对卫生行业人员的整体素质提出了更高的要求。因此，加强医学生的在校教育成为了改善医疗服务质量的关键环节。而学生干部是高校大学生中较为特殊的一个群体，较强的领导能力与较高的奉献意识使其在众多学生中脱颖而出，在高校教育工作中扮演着重要的角色。笔者从实际出发，结合高等医学院校学生干部的培养现况，尝试运用马斯洛自我实现理论对现阶段存在的问题进行分析与探讨。 1.医学院校学生干部培养存在的问题 1.1重选拔，轻培养 任何学生干部的成长都不是一蹴而就的，而是外界激发与内部追求相互统一、共同促进的过程。这个过程长短不一，因人而异。对于天资好，领悟快的人则更容易成长为学生干部；对于反应较慢的人，这个培养的过程就会显得略长。为了节省时间与精力，提高办事效率，学生管理者更愿意选用、提拔前者，对于后者则迟用或不用。这种重选拔，轻培养的倾向，极容易造成优秀学生干部较少、学生干部总体素质水平较低的现象，甚至最终导致无人可选、无人可用的境地。 1.2重个别，轻普遍 “木桶原理”表明，决定一个群体工作水平高低的不是能力最强的那个人，而是普遍的大众群体。因此，在学生干部培养过程中更应该注意普遍人群的教育，注重群体的均衡发展。然而，在日常工作中我们发现：管理者眼中看重的往往是那些表现杰出，能力较强的学生干部，从而有意重用他，培养他。而对于那些普通学生和工作能力一般的学生干部则关怀较少，任由其发展。大众群体得不到重视，自我认同感下降，难以体现自我价值，工作热情减退，易导致学生干部群体整体工作效率降低。 1.3重现在，轻发展 万事万物均处在不断的运动之中，唯有用发展的眼光看问题才能找到解决问题的正确方法。同样，对待学生干部的培养工作也要站在发展的角度去看待。不仅要看到学生现有的特征，还要善于发现学生潜在的能力；不仅能看到学生在校的表现，还要能够想到踏入社会后的发展。然而，在工作中我们发现，只有少数管理者能够善于挖掘学生干部的潜力，细心培养；大部分管理者喜欢“拿来主义”，更加看重学生现在的才能而忽视了继续发展教育，不利于学生的自我突破与自我实现。 2.马斯洛自我实现理论的基本内涵 2.1自我实现的目的 自我实现不是人的机体所固有的自然属性，而是作为一种价值追求。自我实现是人的主体性实现的一种方式，是人的能动的社会化的成长过程，是人的自身潜能和价值、理想与目标的实现，是人对自身能力的肯定和对现实自我的超越。实质上，自我实现的最终目的是使人达到一种自身潜力的最高境界，这种境界不是由外在环境决定的，而是由人的内在本性所规定的必然的东西。 2.2自我实现的过程 自我实现有个过程，人的天资、能力与潜能在这个过程中得到充分开发和利用，使人趋向完美。在此主要强调自我实现是一个动态的概念。人的需要的多层级性，决定了自我实现是一个连续不断发展的过程，而每次自我实现的满足，都会引导人们达到更“丰满”的自我实现。因此，自我实现的过程实际上是人的内在与外在的统一并完成自我价值的实践过程。 2.3自我实现的人 自我实现的人是人类中最好的典范，是“不断发展的一小部分”。他们精神健全，能充分开拓并运用自己的天赋、能力、潜力，他们不仅充满了对人类的精神健康和发展的坚定信念，而且也充满了对人与人之间的爱的信心。自我实现的人一般具备较强的创新意识，兼顾全面发展与个性发展，最终实现自我超越，回馈社会。 3.自我实现理论对医学院校学生干部培养的启示 3.1坚持人的创新素质，培养学生干部创新意识 改革是发展的动力，创新是进步的源泉。学生干部要想完成自我实现就要具备较强的创新意识，拥有足够的勇气和胆量去面对来自周边以及社会的批评，要敢于打破常规，创造出新的事物。坚持人的创新素质，在处理学生工作时，管理者应尽量放宽对学生干部思维的限制，对有利于工作进展的新想法给予更多的肯定。对做得好的创新举措要给予一定的物质与精神奖励，对做得不好的措施给予积极的纠正，增强学生干部对创新能力的信心，努力促进学生团体的快速进步与发展。 3.2坚持人的全面发展，提高学生干部综合能力 学生干部综合能力水平是考量学生干部培养工作的重要依据，是反映学生干部群体素质的主要指标。而自我实现就是自我发挥和自我完善，强调自我实现者具有很强的成功的个性特点，是自我价值最大程度的实现，使个人的才能全面展现。坚持人的全面发展，需要管理者从更高的视角看待学生干部培养工作，不仅“善用人长”，更要“善弥其短”，从多方面激发学生干部的成长。为此，可设立综合的考评机制，包括对学习能力、工作能力、领导能力等多方面的考评，让管理者与学生干部双方均能了解到自身的优点与不足之处，从而加以改善。 3.3坚持人的个性发展，挖掘学生干部自身潜能 在马斯洛看来，人具有一种积极的、以生物学为基础的、在精神上自我实现的本性。这种本性则更倾向于对自身潜能的挖掘，对内在优势的放大、发展。坚持人的个性发展，本质上就是“物尽其用，人尽其才”。然而，每位学生均有各自的优势潜能，这就要求管理者在培养学生干部时，要根据实际情况实施“差别对待”，挖掘出学生干部的潜在能力。同时，在进行学生管理工作时，要尽可能地多与广大的学生干部群体接触，争取抓住每个人不同的特点加以合理利用，提高工作效率。 3.4坚持人的自我超越，发扬学生干部奉献精神 马斯洛到晚年提出超越自我实现的思想，他认为自我实现的人倾向于服务社会而非专注于自我，自我实现的人是爱他人的、谦逊的，而非将自己视为先知先觉者。自我超越是在自我实现的基础上完成的超越，学生干部在达到自身能力所开发的极限后完成的质的飞跃。这样的学生干部更加注重服务别人，奉献社会。坚持人的自我超越，学生管理者在引导学生完成自我实现时应注意其奉献精神的培养，明确学生干部的本质是服务同学、奉献社会，注重价值实现后的“高峰体验”。 4.总结 自我实现理论是马斯洛人本主义心理学的核心内容，自我实现的人被认为是健康人格的理想标准。运用马斯洛自我实现理论指导医学院校学生干部的培养，能够针对性地解决学生干部培养过程中存在的主要问题，培养出更多高质量的医学人才，为提供高水平的医疗服务质量打下良好的基础。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。