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标题 核心素养下高中英语创设语境词汇教学研究
范文

    沙特娜·塔勒哈特

    摘要:基于英语学科核心素养,提出了语境词汇教学,旨在呈现和巩固词汇阶段,创设语境,帮助学生灵活运用新词汇,提升词汇教学效果。

    关键词:核心素养;语境;词汇教学

    中图分类号:G632.0文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)03-0049

    一、理论概述

    Malinowski在《意义的意义》中认为语言是行为的方式,不是思想符号,话语和环境互相紧密地结合在一起,语言环境对于理解语言是必不可少的。E11is(1994)提出:“没能给学习者提供自然交流机会的教学活动,将会使学习者失去接触语言材料的主要来源,进而阻止习得的进步。”因此,理想的词汇教学应创造更多的语言环境,只有创设合适的语境,学生的英语核心素养才能真正得到培养和提升。

    二、语境在高中英语词汇教学中的应用

    依据Nation(2004)提出的语境词汇教学方法及张利杰(2014)提出的语境词汇教学,将词汇教学分为:呈现词汇和巩固词汇两个阶段。呈现阶段:创设语境,向学生呈现新词汇。巩固阶段:创设情境任务,要求学生完成练习任务,以检查学生掌握词汇情况。

    1.词汇呈现阶段

    (1)创设词汇语境。其一,构词法(词根、词缀)。例如uncomfortable(不舒服),例句Tina is uncomfortable today.其中uncomfortable是复合词,词根是comfortable,学生之前学过。前缀un-表示否定,所以uncomfortable是不舒服。其二,同义词、反义词。例如interesting(有趣的)和expensive(贵的),展示例句The game is so interesting that I get fun from it.和It is expensive for me,but Jim thinks it is cheap.新词interesting和expensive的意思可从fun和cheap中推导出,例一是同义,例二是反义。其三,一词多义。例如,pass展示例句:1. You must have a passport to pass customs.通过;2. His grandpa passed away last year.去世。

    (2)创设言语语境。通过上下文语境进行词汇展示,例如,furniture(家具),例句The new house needs some more furniture,such as a sofa,tables,and beds and so on.根据such as后跟的沙发,桌椅等推测furniture“家具”。

    (3)创设语法语境。其一,名词性从句语法结构。例如advantage(好处,优势),例句One advantage of living in the countryside is that one canget close to nature.根据that引导的名词性从句可猜出advantage是“好处,优势”。其二,同位语语法结构。例如physicist(物理学家),例句The physicist,an expert in Physics,devoted all his life to his country.由同位语推断physicist意为“物理学家”。

    (4)创设情景语境。其一,利用图片、简笔画和实物等辅助方法,例如under(在……下面)。其二,利用视频、音频教学。如播放一段关于滑板运动视频,生动形象,让学生理解什么是skateboard(滑板运动)。其三,利用肢体语言教学。如exercise(锻炼,练习,运动),教师可以在讲台上做些课间操运动。其四,模拟生活场景。例如,Yesterday,I visited my grandmother,after her illness,she is still in poor health.猜出“poor”意为身体衰弱的,而不是贫困的,貧穷的。

    (5)创设文化语境。词汇教学中,应注重词汇的文化意义,避免学生仅凭借词的概念意义做判断。

    2.词汇巩固阶段

    (1)听力活动中创设情境。听力活动不仅让学生熟悉单词的发音,而且还提供了情景或文化语境,这有利于词汇记忆。早读教师用录音机播放单词列表和阅读部分,加强学生对新词的知觉。之后完成课本和练习册中的听力练习,再次巩固了新词。

    (2)口语活动中创设情境。其一,采访活动。让学生模拟当记者进行口语训练,既能巩固新词汇,也达到培养学生运用英语表达自己思想的目的。其二,复述课文。在复述课文时,教师把新词upset,ignore,calm down,settle,suffer from等写在黑板上。复述原文重点能练习学生的口语表达能力,也巩固了新学单词。

    (3)阅读活动中创设情境。例如,英语人教版Book 1 unit1 Friendship练习册中的阅读,巩固新词汇,也增加课外词汇量。Passage One: It is the first time that I have joined in the exchange project. In order to get along well with my study,I never get rid of working hard. While going through a series of difficulties,I can calm down. The colorful life adds up to my unforgettable experience in America.

    (4)写作活动中创设情境。写作可以巩固词汇的拼写和应用。例如,模仿课文,人教版Book 1 unit1 Friendship的课文,其中的新词汇、短语是upset,disagree,settle,get along with,be concerned about,add to,在仿写时,要求学生尽可能多地采用新学的词汇和短语。在仿写过程中,学生更容易理解英语和中文写作的区别,并复习和巩固了所学新词汇。

    三、结语

    基于英语学科核心素养的词汇教学,教师应该从实际出发,尽量创设语境,在合适的语言环境中呈现和巩固词汇,并让学生学会灵活运用所学词汇,激发学习词汇的兴趣。

    (作者单位:新疆石河子八师第二高级中学832000)

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更新时间:2025/3/16 0:39:28