| 标题 | 高职学生职业生涯规划教育的实践与探讨 |
| 范文 | 摘 要：职业生涯规划对高职学生有很强的现实意义。高职院校实施职业生涯规划教育的总体目标有态度、知识、技能三个层面。建议通过实施科学系统的生涯发展辅导计划，建立生涯规划长效辅导机制，加强教育指导机构和队伍建设等途径开展高职学生职业生涯规划教育。 关键词：高职学生 职业生涯规划 职业素质是检验职业院校人才培养水平的一个重要指标。职业生涯规划能帮助大学生认识自我、了解职业，找到自我与职业的最佳结合点和实现路径，提升学生职业素质，增强就业能力，提高职业适应能力和职业发展能力，实践证明已成为大学生思想政治工作的一个重要手段和途径。尤其是高职大学生就业面临着前所未有的压力情况下，高职学生成为就业责任的主体时，如何才能抓住时代的机遇，做自己人力资本的主宰，职业生涯规划将成为高职学生的一门必修课。 一、职业生涯规划的涵义 生涯规划是一个人尽其可能地规划未来生涯发展历程，在考虑个人的智能、性向、价值观以及阻力、助力的前提下，做好妥善安排，并借此调整、摆正自己在人生中的位置，以期自己能适得其所[1]。生涯规划包括职业生涯规划、家庭生活规划、社会生涯规划及生活生涯规划等等，其中，职业生涯规划是人生最重要的规划，职业也是人的最大的生涯，职业生涯规划可以推动其他人生理想的实现。 职业生涯规划又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标， 并为实现这一目标做出行之有效的安排[2]。对高职大学生开展系统、全面的职业生涯规划教育, 具有很强的现实意义。它有利于高职学生建立科学的择业观，即依照学生自己的职业期望和兴趣，凭借自身能力挑选职业，使自身能力素质与职业需求特征相符合的观念；有利于高职大学生建立科学的发展观，使他们能够在正确认识自身条件与相关环境的基础上，通过专业的职业测评来确定自己的核心价值观念、个性特点、天赋能力、缺陷、性格、气质、兴趣等，进而确立自己人生的方向，然后通过反思和学习，不断完善；还有利于全面提高高职学生的综合素质，避免学习的盲目性和被动性。通过规划个人的职业生涯，可以使高职学生的职业目标和实施策略了然于心， 便于从宏观上予以调整和掌控，在职业探索和发展中少走弯路。 二、高职学生职业生涯规划的意义和目标 （一）高职学生职业生涯规划的意义 高职学生思想有其区别于本科生的特点，对其的思想教育工作也要采取更加灵活和丰富的途径和方法。加强高职学生的生涯规划教育具有特殊重要的意义。 1.体现“以人为本”的学生工作理念 一个时期以来，高职学生的学习动力缺失，主要就是因为缺少明确的学习目标和努力方向。而职业生涯规划会引导学生一步步进行职业分析、自我分析，立足所学专业向长远、高处放眼设计自己的人生目标，一个个扎实、可行、可信、具体的职业目标，会增加学生学好本专业的职业信心，进而开展务实的职业兴趣培养，达到认知所学、热爱所学、学有所成的目的。 2.实现思想政治教育内容的具体化、新颖化 对高职学生进行职业生涯规划的教育过程，就是使思想政治教育纵深化的过程。它能使教育的内容更加具体化，使传统教育模式中最高层次的政治教育和思想教育，中间层次的道德教育和民主与法制教育， 基础层次的心理健康教育、审美教育、人文科学教育、社会实践和现代观念等融为一体。从而实现思想政治教育向现实生活的回归，使思想教育的导向作用、协调作用、激励作用得到更加充分的发挥，使教育内容更加符合教育目标的要求。 （二）高职学生职业生涯规划教育的目标 按照教育部办公厅《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》［教高厅〔2007〕7号］的精神，高职学生职业生涯规划教育，既应强调职业在人生发展中的重要地位，又要关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。具体来说，大学生应当在态度、知识和技能三个层面达到以下目标： 1.态度层面目标 高职学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。 2.知识层面目标 高职学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。 3.技能层面目标 高职学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。 应该指出的是，高职学生职业生涯规划教育既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论、实务和经验为一体的综合教育体系。其中态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要，态度、观念的改变是教育的核心。 三、开展高职学生生涯规划教育的途径 高职学生生涯规划教育的指导思想是全面贯彻党的教育方针，以全面推进素质教育为目标，培养大学生职业意识，优化职业素质，提升职业适应能力，职业发展力，促进学生全面发展和健康成长；其主要任务是以职业生涯辅导为突破口、推进高职学生思想政治教育工作。 为提高高职学生思想政治教育的实效性和针对性，在以往工作的基础上，结合实际情况，制定符合高职学生实际的生涯规划教育系列活动计划，构建“围绕目标、贴近学生、全程覆盖、整体推进”的高职学生生涯发展教育新模式。结合高职学生发展需求及学院人才培养目标，形成自信教育、职业心理素质培养、生涯发展辅导相结合的学生发展辅导体系。通过职业测评和职业咨询、大学生职业规划课程、职业素质训练营、职业辅导工作坊等形式，帮助高职学生对自己的职业兴趣、职业技能、个人特质和职业价值观进行客观全面的认识和评估。促进高职学生把自身成长和社会需要、长远发展紧密结合，提高学习的主动性和行动的自觉性，达到思想政治教育的目的。 （一）实施科学系统的“认识自我—规划自我—成就自我”生涯发展辅导计划 生涯发展辅导计划旨在帮助学生明确职业目标、规划职业生涯、提升职业素质，培养职业意识、增强就业能力和职业发展能力，提高就业竞争力。 1.帮助学生自我认识，树立正确的学习观。要帮助学生了解专业性质、专业能力要求、专业学习的价值和专业前景等，激发他们的学习动力；帮助学生了解自己的特长与潜能、优势与不足，正确认识自我；帮助学生初步认识生涯发展规划的重要性，树立正确的职业价值观；帮助学生了解高职学习方法，提高基本素养，为未来的发展做好专业准备。 2.帮助学生自我规划，树立正确的成才观和事业观。要通过开展心理测评、组织职业咨询、发布职业信息等方式，帮助学生认识职业，根据自身条件、志向和未来的发展进行初步的生涯规划；要结合生涯规划，帮助和督促学生做好生涯决策，推荐和鼓励学生参加职业培训、社会实践、创业锻炼等活动，拓展知识技能，提升自我素质，培养高度责任心和精益求精的精神，提高人际沟通、团队合作和创新能力。 3.帮助学生自我发展，树立开拓务实的价值观、创业观和择业观。通过生涯规划、生涯决策的修正，帮助学生形成现实而正确的个人发展评价，确定合理的定位和期望标准；通过毕业实习、个人辅导、职业信息的收集和选择、就业技巧培训等多种形式，帮助学生提高职业成熟度和职业行为的“自主、自尊、自信、自强”意识；帮助学生培养爱岗敬业精神，实现人生发展与社会需要的内在统一，鼓励他们去祖国最需要的地方和为行业建功立业，完成向社会职业人的角色转换。 (二)建立全覆盖、全程化的生涯辅导长效机制 要根据学生素质提高和成才发展的需要，将“生涯发展教育”、“职业素质拓展”“职业环境调查分析”、“就业技巧指导”有机结合，分层次分阶段建立全覆盖、全程化的学生生涯辅导长效机制。 1.组织开展大学生职业生涯规划辅导教师的培训工作，提高教师辅导能力和水平，为工作提供坚实的队伍保障。 2.开设大学生职业生涯辅导系列课程。本系列课程应该包括“职业生涯规划”、“素质拓展训练”、“就业政策指导”等理论课程和实训课程。根据不同年级学生心理特点和需要，分年级、分层次实施针对性的全程化生涯发展教育。按照“一年级确立职业意识、树立职业目标，二年级了解职业需求、拓展职业素质、培养职业技能，三年级寻求人-岗匹配、培养求职能力、提升职业适应力”的思路，确立每个学期要实现的目标及辅导内容。 3.在大学生心理健康教育中心设立大学生职业生涯辅导咨询室。为广大学生提供职业生涯规划个别咨询服务，以达到“量体裁衣”，实现个性化辅导的目的。 4.组织开展职业生涯设计、职业技能大赛、职业素质展示等系列活动。在大学生职业生涯规划理论课程的基础上，面向不同年级学生开展职业生涯设计比赛、职业技能大赛、职业素质展示等活动，全面提高学生职业素质。 5.积极开展大学生职业生涯规划有关的科学研究工作。要鼓励学生工作者积极参加大学生职业生涯规划科学研究工作，通过组织研讨会、撰写学术论文、申报课题等形式，努力提高我院大学生职业生涯发展教育工作的质量与水平。 （三）强化职业生涯规划教育与指导的机构和队伍建设 高职院校应充分重视职业生涯规划对提高人才培养质量、提高学校的就业竞争力和办学水平的重要性，把职业生涯教育渗透到教育教学的各个环节中去。要健全相应的组织机构，要实行主管领导负责，以辅导员为骨干，专兼结合的工作体制。要引进一批具有职业生涯教育与辅导专业知识背景和经验的人员，并从经费、配套设施、场地、活动时间安排等方面加大支持力度，为他们全面开展工作提供保障。对辅导员及其他学生管理工作者进行相关培训，提高他们从事生涯发展教育工作所必备的理论水平、专业知识和基本技能，使他们在日常思想教育过程中能够引导学生认识自我、规划生涯、成就自我、快乐就业。还可以邀请一些知名企业的老总、人力资源部门经理担任高职学生的校外辅导员， 请他们定期来学校给学生作报告、与学生座谈，加深高职学生对市场、对职业的了解，引导高职学生修正自己性格中的一些缺陷， 提高高职学生对将来职业选择的成功率和满意度。 四、高职学生职业生涯规划的实践 大学生职业生涯规划教育面对的是没有多少职业经验的在校大学生，如何让他们从当下的经验出发，构建生涯规划的知识和能力，就成为生涯教育的关键点。着眼于一生，成长在当下，这是开展高职学生生涯教育的主旨。因此，从学校和学生的实际情况出发，笔者在实际工作中制订的高职学生职业生涯规划的总体目标是：清晰职业目标，明确职业定位，寻求最佳发展路径。具体分解为：一年级是认识自我，了解专业、确立职业目标，侧重心理素质测评，提高心理素质；二年级是形成职业能力、科学职业定位，侧重生涯设计，突出职业能力培养，优化心理素质；三年级是就业指导、职业导航教育，侧重就业技巧指导，心理素质实践。三个阶段互相贯通，有机结合，构建完整的发展性生涯辅导体系。具体工作实践如下表所示。 按照上述体系，在大连职业技术学院开展的高职学生生涯规划教育工作获得“辽宁省大学生思想政治教育精品活动”荣誉称号。实践证明，职业生涯系列教育活动符合高职学生实际，使学生的学习风气有了明显好转，实践能力和创新能力得到了发展，心理素质明显提高，尤其是学生职业选择和就业水到渠成。将职业生涯引人学生三年的大学生活，使大学生找准自己的定位和兴趣点, 从而大大提高学生学习的效率和毕业生的就业效率。通过职业生涯规划活动教会了学生如何从各种渠道获得就业信息，提高就业及面试过程中的心理耐受力，在出现各种求职受挫、自我认识偏差、欲求过高、竞争攀比等问题时，及时对学生进行危机干预或个别援助。这些都体现了“以学生为本位”的学生工作理念，更实现了思想政治教育内容具体化、新颖化和实效性。 根据以往工作经验，我们认为高职学生职业生涯规划教育还应进一步加强大学生跟踪调查和信息反馈，继续完善规划管理体系。因为大学生职业生涯规划是一个循序渐进、动态发展的过程。作为学校组织，一定要加强对大学生职业生涯规划的跟踪调查，比较他们的修正规律，总结实践经验，积累案例；还要加强对毕业生的后续跟踪，要做好用人单位的回访工作。了解毕业生的实际工作状况和单位对毕业生工作的评价意见，通过报告会、座谈会，向在校学生讲述他们不断调整个人成长与社会发展相匹配的过程，加深在校学生的印象。通过比较研究，探寻大学生在校期间及毕业之后的大学生职业生涯规划的规律性，为学校开展职业指导提供科学的依据。◆ 参考文献： [1］曲振国.大学生就业指导与职业生涯规划［M］．北京：清华大学出版社，2008：14． [2］王占锋，程相娟，魏林国．高职学生职业生涯规划教育刍议［J］.教育与职业，2007（9）:109． 作者简介： 邢汝河（1956-），男，辽宁大连人，副教授，主要研究方向：高等职业教育、大学生思想政治教育。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文 |
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