| 标题 | 试论当前中小学生的科普教育现状及建议 |
| 范文 | 朱一丹 摘要：随着各种科技竞赛的不断增多，科普教育已成为中国教育的重中之重。然而，科普教育在中小学时期并未发展的很好，在现当代社会，也依旧缺乏科技创新人才，本文通过对中国学校普遍存在的科普教育问题的分析，来提出了笔者自己的看法和建议。 关键词：中小学生 科普教育 素质教育 现状 一、科普教育的意义 科普教育是面向全社会开展的科学知识、科学精神和科学技术成果的普及性教育，是立足提高国民科学素质的教育，涵盖学校教育、家庭教育和社会教育，贯穿学历教育、成人教育和终身教育。科普教育十分有利于培养青少年学生的创新精神和实践能力，在素质教育中占有极为重要的地位。历史证明，任何科技的发现、发明、传播和应用都离不开高素质的人，科技只有与高素质的人才结合起来，才能促进社会生产力的发展，这种结合的根本途径就是教育。 小平同志说：“科学技术是第一生产力。”又说：“科学技术人才的培养基础在教育。”教育是科学技术转化为现实生产力的前提和智力基础，是培养高素质劳动力的根本途径。在实施素质教育过程中，应该将科技素质教育贯穿始终，并作为核心工作来抓。 对于尚处于科学启蒙阶段的中小学生而言，科普教育显得尤其重要。 1.普及基础性的科学常识 无论一个学生将来是学文还是学理，将会走上哪个工作岗位，具备基础性的科学常识是必不可少的。这跟识文断字、与人交际一样，是一项基本的生存技能。他可以不知道薛定谔的猫是生是死，但必须知道裸露的导线很可能会危害他的生命； 2.树立正确的科学观念 从某种程度上说，科学也是一种信仰，特别是在人在遇到未知的事物的时候。我们的先人受制于他们掌握的知识，往往把不能解释的自然现象归咎于鬼神。然而在科学技术高度发达的今天，依然有人甘愿做鬼神的奴隶。树立正确的科学观念就是要相信科学，反对封建迷信。即使在遇到未知事物的时候依然能够坚信科学的力量，相信人类终究能够认识和了解这个世界，相信人类终究可以解决所有曾经困扰我们的难题。 3.培养科学的思维方式 科学思维方式为人们认识世界和改造世界提供了科学思想方法。由于受认知手段和认知能力的制约，种种非科学思维方式在现实生活中仍然存在。很多人自觉或不自觉地用种种非科学思维方式来认识问题、处理问题，成为制约科学发展、影响社会和谐的重要因素。一个民族要想登上科学的高峰，究竟是不能离开理论思维的。思维方式问题是一个带有根本性的问题，它体现着人们进行思维活动，观察和分析、认识和处理各种问题时所运用的基本方法。思维方式正确与否，直接影响人们对事物的认识、分析和判断，决定着人们认识活动和实践活动的结果。 二、科普教育的现状 自2002年6月29日，《中华人民共和国科学技术普及法》颁布并实行以来，我国的科普教育已经发展了十几个年头。如今，科普教育已经在几乎所有的中小学开展起来，这基本保证了每一个接受义务教育的青少年都能接受最基础的科普教育。然而，很多问题也渐渐暴露出来： 1.教育体制使得科普教育让路 由于我们仍然处于应试教育阶段，无论是学校、家长还是学生，都把升学作为最主要的目标，和升学有关的事情比如参加数学、英语、物理等培训班，学生愿意去，家长也愿意花钱。小学时的升学压力不是很大，而进入初中、高中之后，一旦考试摆在这里，素质方面的要求就没有像对待学业那么重要，因为它和升学没有直接关系，是一种综合素质的提高，所以才出现学校、家长因为升学而让科技教育让路的现象。孩子的兴趣是需要引导的，如果你引导他，他可能就会对科技产生兴趣，如果接触不到、不去引导，孩子就有可能失去兴趣。因此有时候，学生并非对科技没有兴趣，而是缺乏有人引导他去发掘科学技术的神奇，体会到它的奥妙。 2.教师的科普教育教学水平亟待提高 由于目前对科普教育相应的激励机制和监督机制尚不完善，科普教育教学的工作量很大，但是很难得到肯定，科普教育的工作量比传统教学大，管理也相对较困难，致使教师对科普教育的积极性均不高。而且科学课教学涉及的知识面很广，开展科普教育对教师也有很高的要求，因此大多数教师并不愿意开展科普教育，也不愿意开展学生科学实验。 3.其他问题 由于区域发展的不平衡，与许多大城市相比，广大农村地区的中小学生能够接受到的科普教育非常有限；相当一部分教育工作者以及绝大多数家长对科普教育不够重视。 与欧美等教育发达国家相比，我们的科普教育还有很大的差距。当他们的孩子进入NASA（美国航天航空局），在最优秀的科学工作者的指引下仰望浩瀚的宇宙的时候，我们的孩子只能坐在教室里，通过有限的文字和图片，勾勒简单的星图；当他们的孩子在自己的科学俱乐部里放飞科学的梦想的时候，我们的孩子只能在题海中谋求未来的出路。 三、对科普教育的几点想法和展望 1.在更大范围内普及科普教育 我们目前的科普教育的普及程度不论是在覆盖面上，还是涵盖的范围上都还远远不够。对于那些教育基础薄弱，师资力量较差的地区，当务之急是让那里的每一个孩子们接受最基本科普教育。按照以往的经验，越是落后的地区，封建迷信活动越是盛行；因为缺乏基本的科学素养和科学观念，地区的发展进一步落后，这几乎产生了一种恶性循环。在那里普及科普教育，在一定程度上是对于依然残存的迷信思想的颠覆，是对旧思想、旧势力的挑战。 宗教因素有可能会给科普教育带来一些不便，特别是在一些少数民族聚居区。在成百上千年的发展中，他们的民族产生了自己的宗教文化。他们对于各自崇拜的神灵的信仰会与科学的观点相矛盾，在尊重对方宗教信仰的同时开展科普活动也是普及科普教育过程中的一个无法回避重要问题。 2.进一步加大对科普教育的重视 当前的中国，受人口压力与教育资源总量的矛盾约束，应试教育的现状在短期内无法得到根本性的扭转，于是很多时候，科普教育就流于形式。特别是对有升学压力的学生而言，内容精彩、丰富且具有意义的科普教育活动是十分奢侈的。其实，对于学校和家长而言，这是一种十分短视的做法。从小形成正确的科学观念并养成科学的思维方式比多做几套题，考试多得10分更具价值。所以必须从政策上以及制度上强调科普教育的重要性，呼吁学校和家长们乃至全社会对科普教育的重视。具体来说可以减少考试成绩对于升学的影响，尤其是对于小学生的影响；在条件允许的情况下，开展更多的科普活动，比如：科技展，科技竞赛，并且尽量把活动的范围覆盖到每一个学生，而不仅仅是所谓的“好学生”。 3.逐步提高科普教育的水平 强化师资队伍建设，提高科普教育水平。增加专职教师数量，提高一线教师能力，定期组织教师进行进修，学习最新的科学知识，了解前沿的科技发展状况；开展以科普教育为专题的经验交流活动，推广合理有效的教学手段。必要时可以邀请著名专家学者进行专题讲座，作为常规教师之外的补充。 借鉴外国成熟经验，摸索新的管理方法。美国政府近年来特别重视科普，这很大程度上得益于国会的促进和支持。由于美国联邦政府没有专门的科技行政管理部门，政府在科技领域的目标任务是通过国家科学基金会（NSF）、国家航空航天局（NASA）、能源部、商务部等分头承担的，美国国会因此明确要求这些政府部门和机构都要担负相关的科普职责，并通过预算、年度报告、听证会等手段监督其科普工作实施情况。 NSF科普计划支持的项目分为科技馆、传媒以及青少年与社区科普三大块。 NSF的科普计划历来鼓励项目要有创新性，不只如此，NSF从2000年起又特别提出每年支持一些有创造性但风险大的科普项目。NSF认为，只有鼓励这样的项目，才更有可能开辟科普崭新的机会、手段和内容，使科普工作具有不竭的生命力。NSF科普计划从2000年起推出了“探索与新发现校外中心”计划，作为其社区科普的一部分，向全国征集项目。该计划是NSF响应美国《1998年竞争力与劳动力改善法》设立的，目的是通过为初高中生创造丰富独特的课外及周末科技活动，培养学生的科技素养，以期未来能成为有技术素养的劳动力。NSF要求，此类项目不能是学校开设的正规课程的引伸，而是要探索新的教育内容和策略，使学生对进行中的科学发现以及将来从事科技职业产生兴趣。 我们可以从我们的实际情况出发，借鉴美国等发达国家的做法，如：将科普的职责明确分布到各级政府机构以及如何分摊科普项目的资金，更重要的设立一个职权明确的管理机构，制定适合我们的管理办法。 四、总结 我国目前正在推行素质教育，但我们所说的素质教育应是一种大教育，应包含学校教育及青少年科普教育两个方面。如果说我们的学校教育在某些方面不如别人，需要改革，我们在青少年科普教育上则更薄弱，与先进国家的差距更大。素质教育对我国青少年科普工作提出了挑战，同时也创造了发展的机遇。随着我国学校素质教育的展开，学生的课业负担将逐渐减轻，学生及其教师、家长会越来越希望学生多参加课外科技活动，以增长见识、经历和能力。因此，借鉴国外成功经验，加速发展我国的青少年科普事业势在必行。 （作者单位：苏州大学音乐学院；江苏 苏州 215021） |
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