| 标题 | “国考”教师资格证的特点及重要性初探 |
| 范文 | 刘冬梅 摘要：我国已于2016年全面开展新教师资格证考试，这标志着我国教育领域实现了又一次长足发展，基于此，本文就“国考”教师资格证的特点展开分析，并围绕降低师范专业总体就业压力、倒逼师范教育专业课程与教学改革、师范教育专业招生和就业的重要口碑三方面“国考”教师资格证的重要性进行了深入论述，以期有所借鉴。 关键词：“国考”教师资格证 教学改革 综合能力 中图分类号：G451 文献标识码：A 新教师资格证考试在全国的推行引起了社会各界的广泛关注，这种对教师资格证制度进行的全新改变存在着明显的教育借鉴痕迹，而为了明晰“国考”教师资格证对相关学生与教师发展的影响，正是本文就“国考”教师资格证的特点及重要性展开深入研究的原因所在。 1 “国考”教师资格证的特点 1.1“国标、省考、县聘、校用”精神 “国标、省考、县聘、校用”精神最早提出于《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，随后《国家教育事业发展第十二个五年规划》以及多次会议都对该精神做出过重要阐释。国家教师资格考试标准的建立早已成为不容质疑的国家化趋势，但鉴于地理、人口、科级等多方面因素影响，因地制宜的“国标、省考、县聘、校用”精神更为适用于我国教育界的发展 这里的“国标”指的是国家制定的教师资格考试标准，这种国家层面统一的标准实现了师范生“特权”的取消，而这就大大提升了我国教师资格证书制度的公平性、规范性、激励性；“省考”指的是省级教育行政部门统一组织资格考试与认知，相较于传统教师资格证考试省级教育行政部门的权力有所缩减，但组织权的保留却使得“国考”教师资格证实现了国家统一调控与省级教育行政部门效用的最大化发挥；“县聘、校用”指的是县级教育行政部门负责教师的统一公开招聘，学校只具备教师的使用权与一定程度的管理权，这无疑是对学生教师招聘权的收回，但由此实现的教师招聘公平性、公开性提升，就将对我国教育事业的发展带来较为积极影响。总的来说，“国标、省考、县聘、校用”精神实现了“国考”教师资格证特点与内涵的直观传达，其与我国现行教育制度实现的有机结合，也将为我国教育事业的进一步发展提供有力支持[1]。 1.2“总体设计、分步实施”原则 虽然我国已于2016年全面铺开新教师资格证考试，但“总体设计、分步实施”原则这一“国考”教师资格证特点依然不容忽视。结合“国考”教师资格证的决策过程不难发现，循序渐进四个字伴随着“国考”教师资格证的诞生与普及推广，即使是在“國考”教师资格证全面铺开后，“总体设计、分步实施”原则仍旧在其中发挥着近乎决定性的作用，由此可见“总体设计、分步实施”原则特点对于“国考”教师资格证的重要性。 1.3对综合能力提出的要求较高 “国考”教师资格证实现了国家教师资格考试标准的建立、师范生“特权”的取消、教师终身制度打破、教师专业化发展的推动，而这些成果的取得与“国考”教师资格证的对综合能力提出的要求较高特点存在着较强联系。结合“国考”教师资格证科目《综合素质》考试大纲不难发现，其中的考试目标明确涉及了“阅读理解、语言表达、信息处理等基本能力”，科目《教育教学知识与能力》考试大纲则涉及了“班级管理、教育基础知识、学科知识、教学评价的能力与运用”，由此可见“国考”教师资格证对综合能力提出的较高要求，无论是教师的基本功、抑或是其学科能力，“国考”教师资格证都实现了同等的高度关注[2]。 分析传统省级教师资格证考试的试题不难发现，陈述性知识与理解题目往往是试题的主要构成，综合能力的题型往往数量较少、占得分的总比重也不大，这正是传统考试难以保证教师人才综合素质的原因。此外，以往以试讲为主的地域性面试考查方式在效度、信度、难度、区分度方面也存在着不小的问题，公信力的缺乏在一定程度上制约了教师的能力提升，而在“国考”教师资格证的面试中，综合考察的教师职业道德、心理素质、仪表仪态、交流沟通、思维品质、技能技巧、评价反思等能力，却使得教师的综合能力能够实现全面考察。总的来说，对综合能力提出的要求较高特点贯穿于对综合能力提出的要求较高的笔试与面试，由此可见综合能力对于教师的重要性。 2 “国考”教师资格证的重要性 简单了解“国考”教师资格证的特点后，“国考”教师资格证的重要性也需要引起重视，笔者将围绕降低师范专业总体就业压力、倒逼师范教育专业课程与教学改革、师范教育专业招生和就业的重要口碑三方面进行“国考”教师资格证重要性的论述。 2.1降低师范专业总体就业压力 由于教师属于民众眼中社会地位与稳定性较高、待遇较为优厚的工作，我国当下各级教师职位的竞争往往极为激烈，很多优秀学校甚至会出现“千军万马走独木桥”的招聘情况，而这就使得师范专业的总体就业压力过大，但结合“国考”教师资格证近几年试行与推广的通过人数不难发现，更公平、综合能力要求更高的“国考”教师资格证在一定程度上提升了教师资格证的含金量。而笔者认为从2019年起，教师资格证的含金量将达到一个阶段性顶点，持有教师资格证的人数比例也将实现一定程度的下降，师范专业毕业学生的总体竞争压力将由此实现一定程度下降，毕业证和教师资格证在学生就业过程中也将发挥更为有力的作用，这对于我国教育事业的规范化发展、教师素质的整体提升都将带来较为积极影响。 2.2倒逼师范教育专业课程与教学改革 由于“国考”教师资格证相较于以往的“省考”教师资格证发生了较多方面的变化，这就使得师范教育专业课程必须做出针对性改变才能够满足学生就业发展需求，而由此引发的专业课程与教学改革就将在一定程度上推动我国师范教育专业的整体进步。结合上文中关于“国考”教师资格证特点进行的分析，笔者认为师范教育专业的课程设置、课堂教学方式、教学评价方式都必须做出针对性改动，而这种倒逼师范教育专业课程与教学改革的目的实现，不仅仅能够满足“国考”教师资格证的需求，师范专业学生的教师能力培养与素养提升也将由此获得较为有力支持。 在具体的师范教育专业课程与教学改革中，“国考”教师资格证的大纲就将成为改革的依据，而在依据的支持下，教学内容与教学方式就能够实现针对性较强的改革。长期以来我国师范教育专业存在着理论知识系统学习前提下，学生教师基本素养、基本教学技能、实际问题解决能力培养不足的情况，而在“国考”教师资格证的倒逼下，相关院校必将在最短时间内解决这类问题，其学生培养能力由此就将实现长足提升，我国教育事业的发展也将获得较为有力支持。 2.3师范教育专业招生和就业的重要口碑 由于传统的“省考”教师资格证的通过率较高，这就使得很长一段时间内教师资格证的含金量都处于较低的状态，这不仅使得我国教师职业的竞争较为激烈，师范专业教育院校的口碑与声誉也往往很难通过教师资格证得到保障。但在“国考”教师资格证的影响下，通过率高的“省考”教师资格证将真正成为过去，教师资格证的含金量也将实现大幅提升，笔者认为师范专业未来招生在“国考”教师资格证的影响下将出现“断崖式下降→缓慢回升→理性上升→稳定发展”的发展过程。 上文中笔者提到2019年教师资格证的含金量将达到一个阶段性顶点，事实上2016～2019年，教师资格证的持有人数与招生规模人数的比例就将处于不断下降趋势，教师资格证含金量的上升趋势由此也能够实现，而由于有毕业证无教师资格证的师范专业毕业生将不再具备教師从业资格，法律和道德的双重风险与责任作用下，师范教育专业院校能够真正将“国考”教师资格证作为自己招生的金字招标，这对于师范教育专业院校的发展无疑将带来较为积极影响。 总的来说，“国考”教师资格证将实现我国教师群体知识储备与教学能力的大幅度提升，以往师范生存在的“免考金牌”也将真正成为过去，素质教育的实现由此就能够得到较为有力的支持。为了应对“国考”教师资格证带来的一系列影响，师范专业改革已经成为一种必然，上文中笔者提到的师范教育专业课程与教学改革便是这一认知的最好体现。教师在素质教育实现中发挥着举足轻重的作用，师范教育专业教学质量与水平也与素质教育存在较强联系，但长期以来师范教育专业存在的故步自封、发展缓慢等问题却使得其对我国素质教育带来的积极影响较为有限，不过随着“国考”教师资格证对师范专业带来的一系列挑战真正落到实处，师范专业就必将开展自身的改革，我国当下很多师范专业院校开展的教学内容与教学课程革新、“双元制”教育的推行均源于“国考”教师资格证的影响，而由此实现的师范专业改革也将真正为我国素质教育发展提供有力支持。 3 结论 综上所述，“国考”教师资格证将对我国教育事业带来近乎于革命的影响。而在此基础上，本文研究所涉及的“国标、省考、县聘、校用”精神、“总体设计、分步实施”原则、对综合能力提出的要求较高等“国考”教师资格证特点，也将展示我国教育事业将面临的发展机遇。因此，在“国考”教师资格证的相关研究与认知中，本文研究便具备着较高参考价值。 参考文献： [1] 曾华.新教师资格证“国考”的特点及重要影响分析[J].当代教育实践与教学研究，2016（8）：33. [2] 曾华.教师资格证“国考”与公务员考试的对比研究[J].高教学刊，2016（17）：11- 13. |
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