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标题 广东发达地区高职学生职业价值观现状与对策
范文 王艳娜

摘要：近年来，随着我国经济快速发展、社会不断变革，人们的思想观念发生了巨大变化，导致当今大学生的思想文化和价值观念也发生了巨大变化，进而影响了他们对工作的看法和感受。文章以广东发达地区部分高校的高职学生为例，对他们的职业价值观现状进行调查，同时针对其中存在的问题提出相关的建议、对策，使其实现良好的职业发展。
关键词：高职学生 职业价值观 离职率 广东
中图分类号：G717 文献标识码：A
有数据显示，全国示范性高职院校毕业生半年内的离职率超过40%以上，远高于企业正常的离职率（10%）四倍以上，且绝大多数属于主动离职。作为广东发达地区高职院校的代表，顺德职业技术学院毕业生半年内的离职率高达48%，其中主动离职的占98%左右。高职毕业生如此高的离职率，不仅给用人单位带来一定的影响，同时阻碍了毕业生未来的职业生涯发展。研究经济发达地区高职学生职业价值观，有助于我们更好地把握高职学生职业价值观的现状，了解影响其发展变化的因素，并提出相应对策，以便有针对性地对其进行教育引导，促进高职学生未来的职业发展，具有较强的现实意义。
1 广东发达地区高职学生职业价值观现状
1.1職业价值观
价值观是指人们对于价值的认识与判断以及创造价值的过程。价值观的内容在一定程度上可以看作是对于一个人的价值取向、精神追求等的反映。而职业价值观就是价值观在所从事的职业上的表现，是人们看待职业的一种信念和态度，或是在职业生涯中表现出来的价值取向，集中体现了其对职业的择业标准和具体评价，因此职业价值观在一定程度上决定了人们选择职业的倾向以及以后的工作态度。高职学生的职业价值观是高职学生对职业评价、职业选择、职业价值等的综合性看法，反映出高职学生的需求与社会认识之间的关系，并且对未来的职业选择、职业生活具有重要的指导作用。
高职学院是以培养适应当前生产、服务、管理一线，具有一定职业素养、职业精神的应用型人才为目的的高校。因此，高职学生的职业价值观具有重要的研究意义，它直接影响到高职学生未来的发展前景，同时也是实现人才培养的现实要求。由于价值观已经成为各大企业、单位进行人才选用的标准，同时又由于我国目前处于转型发展时期，人们的生活方式及职业形式出现了许多新变化。因此高职学生的人生观、价值观、世界观等也随之变化，这也在他们职业价值观方面有所体现，如重视工作的实用性、功利性等，这给教育部门敲响了警钟。高职院校需要高度重视并加强对学生职业价值观的教育和引导工作。
1.2广东发达地区高职学生职业价值观调查情况
1.2.1调查说明
此次调查以广东发达地区部分高职院校的学生（包括在校生和毕业生）为调查对象，测试工具为宁维卫（1992）修订过的萨帕编制的“职业价值观量表”，以网络问卷调查为主，以个别访谈为辅，共回收有效问卷856份，有效问卷834份，有效率97.4%。调查对象涵盖顺德职业技术学院、佛山职业技术学院、番禺职业技术学院、深圳职业技术学院、中山职业技术学院等广东省发达地区31所高职院校各年级段学生，有效样本的总体构成，见表1。
1.2.2调查结果
使用Stata软件对调查问卷中职业价值观各分量表得分及总分进行描述性统计，高职院校学生15个职业价值观的分量表得分按照从大到小的顺序排列依次为：监督关系、同事关系、经济报酬、生活方式、成就、独立性、美感、创造性、利他主义、智力激发、声誉、安全性、变动性、工作环境、管理权力。（见表2）
根据萨帕的理论，智力激发、利他主义、成就、创造性、独立性、美感、管理权力是与职业本身性质有关的因素，称为内在价值；同事关系、监督关系、工作环境、变动性是与职业本身性质无关的因素，属于外部价值；声誉、安全性、生活方式、经济报酬是在职业活动中能获得的因素，属于外在报酬。由表2可看出，广东发达地区的高职大学生在职业发展中最看重前十项依次是外部价值（监督关系、同事关系）、外在报酬（经济报酬、生活方式）和内在价值（成就、独立性、美感、创造性、利他主义、智力激发）。这说明他们在工作中更多看重与他人、社会有关的社会价值、与丰富的物质、舒适的环境有关的经济价值，而较少看重与个人能力的提高、智力的发展有关的个人发展价值。
另外，不同性别、年级、专业、工作/实习经历、生源地属性的高职学生在对价值尺度的认识也存在一定差异，但表现在价值维度上同样是偏重外在报酬（经济价值）和外部价值，对职业的内在价值重视度不足。
1.3广东发达地区高职学生职业价值观现状
综合本次调查问卷和访谈结果，广东发达地区高职学生的职业价值观发展现状归纳如下：
第一，其职业价值观形成过程中的影响因素正在发生改变。根据调查数据显示，目前大多数学生的职业价值观念并未形成或者尚未明确，甚至有一小部分学生出现漠视职业价值观的情况。这是因为在职业价值观的形成过程中，主要还是来自亲属、朋友和同学的影响所占比例较大，而来自教师的影响却只占很小的一部分。除此之外，互联网媒体的迅速发展也给高职学生的职业价值观的变化带来极大的影响，并有逐年上升的趋势。
第二，大部分高职学生的职业价值观不完全且不够成熟。这种现象主要表现在，很多学生认为在学校学的知识并没有用，而是单纯认为学校是一个小社会，将处理各种人际关系放在第一位。在进行择业就业的过程中，大部分学生都好高骛远、不切实际，片面追求工作地点、薪酬、工作环境等，或依赖家庭关系找工作、怕吃苦受罪等。
第三，受到社会多元化文化的影响。互联网技术和自媒体技术的普及，使世界各地各种生活方式都能在瞬间传播，相比之下不少学生对单调、呆板的校园生活存在很大的心理落差，因此对学习的兴趣逐渐减弱。同时学生在学习内容、学习方式存在着理想与实际之间的差距，学生所接触到的教学内容缺乏与时俱进，致使学生对自己的思想、价值观等认识不到位，更无法养成职业价值观体系。
第四，利己主义思想增加，实用主义、利己主义至上。由于如今社会上的不正之风给学生思想带来的巨大影响，使其在树立价值观的过程中受到负面导向。另外，校园贷、信用卡等信贷服务的开展以及超前消费观念的普及，影响部分學生无法树立正确的金钱观念，他们的职业价值观逐渐朝着利己主义思想发展。高职学生中重金钱、轻道德的比重较高。
第五，个人专业能力、技术能力不足。团队合作精神能够促进学生学会取他人之所长、补己之短，但随着团队意识的深入，高职学生更加重视依靠他人的帮助来达成目标、实现理想。这种意识，使学生在成长过程中缺少相应的磨砺，也使其职业观中缺少主见、难以下决定等，过于依赖他人的帮助，而忽视了自身专业能力、技术能力的学习和提高，在职业发展中专业技能不足，造成“眼高手低”的现象。
2 相关对策
可以看出，广东发达地区高职学生在求职过程中相比往届大学生的“实现自我发展价值”逐渐朝着更加“务实”的目标发展，职业价值观存在功利主义和实用主义至上的问题。随着我国经济的飞速发展，社会对技术人才的需求不断增加、要求不断提高，这意味着对高职学生进行职业价值观教育具有更重要的意义，它直接决定着学生是否能够顺利择业、就业，未来能否实现乐业、敬业，从而实现个人职业生涯的幸福。因此，高职院校以及整个社会都有责任坚持正确的价值导向，从当前的实际情况出发，采取有效措施来加强引导学生树立科学的职业价值观。
2.1实施长期有效的人才培养机制
由于我国正处于经济转型时期，经济结构变化所带来就业不平衡问题，学校教育与就业需求之间存在错位，高职学生的就业及职业发展问题显著。因此，在多元文化的发展背景之下，高职院校必须积极响应时代变化进行改革，要针对用人企业、用人单位的实际需求，立足于现实，对人才培养的方向进行精准的定位，制定科学的培养方案，将价值观教育、思想素质教育、职业道德教育与职业价值观教育相结合。同时，高校要注重实践育人，加强与对口的用人企业建立长期的合作关系，让学生在实际操作、交流、学习过程中，了解企业的企业文化、企业精神，一方面确立自己的职业目标、职业方向，另一方面增强高职学生的责任意识和奉献意识。比如，要求学生定期在学校的实训基地或企业参与职业实践，从服装、考勤到整个生产服务流程的每个环节，按职业标准进行严格的规范训练，逐步培养学生正确的职业习惯和良好的职业道德。
2.2加强人文素质教育，注重培养综合素质全面发展的职业人
我国高职院校在传统思维定式的影响下，不同程度存在重专业、轻素质，重技能、轻德育的问题；为迎合市场需求，过分重视专业技能和职业能力的培养，而忽视学生综合素质的全面提高。导致很多高职学生辨别能力差，认知水平低；心理脆弱，缺乏公德意识；抗挫折能力较差，遇到困难或挫折便不知所措，容易走向极端。这些问题暴露出高职院校中素质教育力度不够，学生毕业后社会适应能力低，在很长时间内无法适应工作环境，频繁变换工作。因此，在高职院校中重视和加强人文素质教育，提高学生综合素质、培养健全人格是非常必要的。
2.3加强职业价值观教育，有效融入社会主义核心价值观
高职院校首先要对职业价值观在高职学生职业发展中的重要性给予充分认识，其次积极开展职业价值观教育活动。职业价值观教育是一项系统工程，需要结合高职学生的特点通过多种途径、多种形式进行引导，才能真正做到有针对性及有效性。在职业价值观教育中融入社会主义核心价值观，有利于引导高职学生树立科学的职业价值观，使他们既能认清肩上的历史使命，又能合理地实现自己的人生价值。比如，在职业指导课程中讲授职业价值观，让学生认识到作为职业人应该承担的责任；开展下企业、进社区、走基层、三下乡等学习实践活动，让学生的职业价值观与社会现实紧密结合，把社会主义核心价值观融进自己的职业价值观，深刻认识到作为社会人应该承担的责任。
2.4加强职业生涯教育，引导学生开展职业生涯规划
高职院校应配备专业的教师队伍，加强职业生涯教育，引导学生在客观条件下对自己的职业生涯进行规划。主要是教育学生结合自身的个性、兴趣、爱好、技能、价值观等问题进行综合分析，同时结合社会发展及行业发展现状，对自己的职业选择倾向进行分析，并确定自己的奋斗方向与目标，针对这个目标进行一系列的职业安排与规划。学校还可以开展多种形式的职业指导活动，帮助学生逐步树立科学的职业价值观，在校期间脚踏实地、积极主动地学习职业技能、培养职业素质，为实现职业理想而打下坚实基础。
2.5充分发挥政府部门在高职学生职业价值观形成中的主导作用
政府相关部门要高度重视大学生就业问题。政府应该为高职学生提供平等的就业环境；鼓励高职学生自主创业，为他们在贷款、税收和场地等方面提供有力支持；要对高职学生进行职业价值观的正向引导，鼓励他们实事求是地对自己合理定位；鼓励他们不局限在经济发达地区就业，要放宽视野，尤其要树立基层就业的职业价值观。相关部门要引导高职学生正确面对就业中遇到的困难以及发展过程中的曲折，踏实做好本职工作，培养“干一行、爱一行、专一行”的职业精神，自觉形成良好的职业习惯。
2.6积极发挥共青团组织的思想引领作用
共青团组织要充分发挥对高职学生的思想引领作用，努力建设积极向上、风清气正的校园文化，充分发挥校园文化的熏陶功能。积极组织学生学习、领会和践行社会主义核心价值观，运用社会主义核心价值观中的爱国主义、敬业精神、奉献精神来引导高职学生到国家和人民最需要的地方去工作，无论在哪个工作岗位上都要学习和沉淀，做到爱岗敬业；教育他们在现代化建设中体验到自己的人生价值，从而自觉地确定自身职业目标，逐步形成良好的职业价值观。
2.7 发挥社会舆论的正面导向作用
整个社会在对青少年职业价值观的塑造中具有举足轻重的作用。社会各界及媒体要承担舆论宣传的导向作用，令每一位求职者认识到，若想获得职业发展，务必需要全面认识自我、认识工作岗位，凭借真才实学并诚实守信、一丝不苟地工作。在社会主流媒体的正面引导下，家庭、学校也要积极、正面地去教育青少年，并努力做到言传身教，使其在青少年时期就能早早树立正确的人生价值观，才能逐步树立正确的职业价值观。
2.8 高职学生要自觉树立科学的职业价值观
内因是事物发生变化的根本因素。除了外界的教育与塑造外，高职学生本人也要在积极向上的人生观的引导下，自觉地树立培养科学的职业价值观。前苏联教育家认为，在对个体的教育中，自我教育是起主导作用的方法之一。高职学生可以在自评、360度评价的基础上，结合科学的测评方法，进行客观全面的自我认知，结合专业发展现状、前景及社会需求进行深度的社会认知、职业认知；提高辨别是非的能力，摒弃传统观念和社会不良风气的影响，在职业价值观上把自我利益、自我需要、自我价值与社会利益、社会需要、社会价值结合起来， 将职业理想与社会需求結合起来；弱化职业价值取向的功利性，认识到只有将自我价值和社会价值统一起来，才能获得个人职业生涯的持续发展；积极培养自我竞争力，努力为职业发展做好知识、技能、素质等储备；培养良好的心理素质，培养自信、自尊、自强的品质。
3 结束语
高校学生进行职业价值观教育是十分重要和必要的，在当今社会就业竞争日益激烈的背景之下，高职学生如果职业价值观扭曲，缺少对自己科学的职业定位，就无法顺利就业、更勿谈实现高质量就业。同时，用人单位对人才的素质要求不断提高，只有秉持合理的职业价值观，才能对工作有更强的积极性，不断提高自身的专业素质和专业技能，实现职业的纵深发展。
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更新时间：2025/3/21 16:04:25