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标题 医学生思想品德培养之亲情教育的有效途径
范文 李小飞
摘要：医学生思想政治教育工作是高等学校目前重要的工作，通过思想政治教育从学生日常品德中进行亲情教育，将辅导员工作与学生的亲情教育有机结合，推行伦理教育。本文提出针对大学生品德培养中亲情教育的方法，通过有效途径提升大学生思想道德素养和情操。
关键词：医学生 思想道德培养 亲情教育 辅导员工作
中图分类号：G641 文献标识码：A
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国。”因此，亲情是一切情感的基石。只有爱父母，才会爱学校、爱家乡、爱祖国、爱社会、爱大家生活的这个世界，才能永驻真爱，形成质朴健全的人性。
1 亲情与中国传统文化和道德融合
1.1定期开展主题班会教育
医学生入学后，通过大学生心理健康普查，了解学生背景，开展主题班会，针对本班学生个性中暴露的自私任性、自我中心的不良倾向，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。通过班会的形式让学生从以下三个方面提升亲情与中国传统文化和传统道德融合。
一是让学生了解亲情，体验亲情的无私和伟大，感受中华民族的传统美德。二是让学生回报亲情，把对父母的爱付诸实际行动。三是丰富学生的生活和情感积累，激发学生有爱心，树立心中有他人，心中有祖国的情感。
1.2开设医学伦理课程，加强学习教育
当今医学侧重技术及理论，忽视了医学道德修养，要做德技双馨的好医生，就得加强医学伦理的学习。医学伦理课对于提升医学生人文素质和思想道德有促进作用，伦理教育要与中国传统文化和中华民族的优良传统相结合。要充分发挥伦理课程育人的作用，积极培养医学生高尚的医德情操和境界，让学生从心理感受亲情在生活中到重要作用，为社会注意医疗事业培养更多的接班人。
2 提高思想政治教育的实效性
兴趣是最好的老师，医学生对思品课教材比过去更感兴趣了。但要想使思想品德课达到预期的教育目的，对学生的情感、态度、价值观产生深远的影响，还要求教师在教材处理、课堂教学和作业布置等环节进行处理，从而激发学生求知兴趣，提高课堂教学实效。加强思想政治课教育，激发学生兴趣，教材的知识脉络非常清晰，结构明了，紧密联系现实生活和学生实际，有利于教师的教和学生的学。
2.1辅导员要融入学生学习生活中，与学生融洽相处
辅导员对学生情感、态度、价值观的培养，尤其是思品课教学，要为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。与学生共同成长，就要认识学生。大学生是国家宝贵的储备人才资源，当代大学生的健康成长关系到国家和民族的前途命运。今天的医学生是积极进取的，主流健康向上；也存在这样那样的问题，不能适应时代发展的需要。所以，在大学生成长成才的过程中还有很多工作要做，尤其是对于那些“问题”学生更要正确认识，积极引导。与学生共同成长，就要尊重学生。尊重学生的前提是相信学生。大学阶段是一个人受教育的高级阶段，大学生在学习新知识的同时，已经有了自己的思考，有了自己的创新思想的火花。一个大学老师应该相信每一个大学生都能成才，都能建功立业。在此基础上，尊重学生学习的主体地位，允许学生有不同的学术见解，允许学生有自己的个性思考，并积极保护和引导其思考的积极性。尊重学生还体现在尊重学生的正当需求。学生的需求有长远和眼前之分，根本和非根本之分，但最大的需求莫过于成才。在这方面，老师要满足学生的成才需求，并尽可能地在学生的学业、毕业、就业、创业方面提供方便。与学生共同成长，就要服务学生。作为一名老师，自己的本职工作就是服务学生，也就是传道、授业、解惑，既讲做人处世之道，又讲专业技能，更要能回答学生的疑问。如果因为自己的努力受到学生的欢迎和感谢，也没有什么值得骄傲的，因为那是职责使然。如果学生对老师的工作有意见，那老师应该认真检讨，及时改正。服务学生，就要以师表形象去感染学生，以知识智慧去启迪学生，以学术成就去激励学生。这样才能融入到学生学习生活中，帮助其成长。
2.2通过实践教育来强化思想政治课教育
思想政治课课程是以马克思主义为指导，以社会主义核心价值体系为主线，以人生观、价值观、道德观、职业观、法制观教育为主要内容，综合运用相关学科知识，教育引导大学生不断提高自身思想道德素质和法律素质、最终成为全面发展的社会主义事业的合格建设者和接班人的一门课程。思想政治教育综合运用马克思主义的基本立场、观点和方法，在理论与实际的结合上，引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观、职业观、法制观，帮助大学生沿着正确的方向和道路修身成才，提高综合素质，加强自我修养。思想政治课理论学习过程中，要进行实践教育。具体时间安排如表1所示。
通过思想政治课的社会实践，让学生充分感受到社会的责任感，提升学生对学校、家庭、国家感情的升华。不断提高学生自我修养，把亲情投入到生活中。
3 使教育真正关注“人”的发展需要
3.1 转变教育思想观念，全面贯彻“以学生为中心”（SCL）的教育理念
推动教学模式由以“教”为中心向以“学”为中心转变。坚持以学生的发展为中心。遵循学生的成长规律，深入了解学生的发展状况，以学生现有发展水平为前提、以促进学生发展为目的，设计课程体系和教学内容。坚持以学生的学习为中心。注重教育的归属是“学”而不是“教”。推动教学目标从“传授知识”转变為“培养能力”，教学内容从重点考虑“教师教什么”转变为重点考虑“学生学什么”，教学策略从重点研究“教师如何教”转变为重点研究“学生如何学”。按照建构主义学习理论要求，加强教学资源建设，强化学生自主学习，并做好相应设计。坚持以学习的效果为中心。推动教学评价从重点评“教”转变为重点评“学”，从注重“主观感受”转变为注重“客观证据”，教学结果从强调“投入资源”转变为重视“学习成效”，从强调“典型和个案”转变为重视“全体和共性”。
3.2突出医学人文教育，使教育真正关注“人”的发展需要
医学人文教育不断线。进一步明确人文素质教育在人才培养目标中的基本要求，进一步规范人文社会学课程的教学目标和教学内容。重点加强以弘扬爱国主义精神为主要目的的历史与民族文化教育；以法制、公德、文明为主要内容的公民教育；以集体主义为核心的价值观念、道德观念教育；以辩证唯物主义和历史唯物主义为主要内容的世界观、方法论教育；以陶冶高尚情操为主要目的的文学、艺术教育；以尊重生命、关爱病人、高尚医德为主要内容的职业精神教育。学校历来重视医学人文教育，军队办学时期长期开展“三热爱、一献身”（爱江城、爱学校、爱专业，献身国防医疗卫生事业）系列教育，为空军和兰州战区师以下部队输送了大批“留得住、用得上、信得过、干得好”的优秀医务人才。军转民办学后，学校坚持“传承军魂、医德为先、医术为本”，在办学宗旨、课程体系、教学内容和课外教学四个层面对医学人文教育体系进行了统筹设计，形成了“四结合”医学人文教育体系，贯穿人才培养全过程。
在学习教育中，作为辅导员教师来说，应把对学生的思想情感教育作为第一任务。陶冶学生的高尚道德情操，培养一批德智体美劳全面发展的一代新人，真正使他们具有民族责任感、自豪感、荣誉感。
参考文献：
[1] 胡育.试论亲子教育的内涵与功能[J].教育科学，2002，18（3）：47- 50.
[2] 孙其昂.党的思想政治教育的实质是政治教育[J].南京林业大学学报（人文社会科学版），2001，1（2）：9- 13.
[3] 史蓉.无意识教育与大学思想政治教育[J].青海师专学报，2000（5）：84- 86.
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更新时间：2025/3/21 19:46:56