| 标题 | 基于创新创业能力培养的高校《采购管理实务》课程教学改革研究 |
| 范文 | 李散绵 摘 要：从当前高校《采购管理实务》课程教学存在的教学方法、教学内容、实训环节及教师本身等四个问题入手，提出改进其教学问题的相应对策和教学改革成功的保障措施，希望能为高校管理和其他课程的教学改革提供借鉴。 关键词：创新创业；采购管理实务；教学改革 中图分类号：G642 文献标识码：A Abstract： From the current university“procurement management practice”teaching the existing teaching methods， teaching contents， training and teachers in four aspects， put forward the corresponding countermeasures and measures of successful teaching reform to improve their teaching problems， hoping to provide reference for teaching reform in university management and other courses. Key words： innovation and entrepreneurship； purchasing management practice； teaching reform 创新与创业能力培养历来是一个国家与民族发展的永恒主题，美国作为创新创业教育的发源地，如今已将创新创业教育纳入国民教育体系之中，作为从小学到大学教育的核心环节之一[1]。十八大以来，习近平总书记明确提出，中国要改变经济发展方式，实现两个翻番与新四化，必须实行创新驱动战略，十八届三中全会又进一步把创新提到了一个新的高度。大学生是创新创业的主力军，高等教育院校理应承担起这个培养重任，尤其是应用型本科院校、高职院校，要将创新创业的思想意识和行动融进学生的课堂，让他们从一走进大学校门就开始思考和规划未来的人生。而《采购管理实务》作为在企业具有重要地位的核心课程，就应该肩负起适应社会经济转型和发展需要的教学改革重任。 1 当前高校《采购管理实务》课程教学存在的问题及成因分析 在当前经济转型的关键时期，《采购管理实务》作为物流管理专业的核心课，教学中还存在许多问题亟待解决。主要表现在： 1.1 教学方法单一，激不起学生的学习兴趣 主要表现在任课教师一般采取PPT教学和板书相结合的方式，只在理论上教学生学会采购管理的基本理论，掌握基本的采购方式和采购程序，并没有结合企業实际采购业务流程，激不起学生的学习兴趣和热情。 1.2 教学内容安排不合理，理论与实践脱节 主要表现在教师以项目任务为主线安排教学内容，或者以采购流程加采购方式为主线安排教学内容，造成采购理论与实践脱节，学生只知道采购基本流程，不知道企业实际的采购运作模式，上岗独立操作能力差。 1.3 教学实训环节缺乏，学生缺少现场真实的模拟体验 主要表现在学校没有安排学生采购实训方面的内容，更少考虑到为学生提供真实的采购场景进行学习体验，致使学生到了企业要参加岗前培训才能真正的上岗独立工作。 1.4 教师本身的创新创业观念弱，缺乏企业的实践能力 主要表现在教师很少创新性的结合企业实际采购业务来有效组织课堂教学内容，更少结合创新创业让学生去树立采购管理意识。这种教学模式使学生学习完了之后，即使懂得采购管理理论，也很难结合企业实际有创造性的展开采购管理工作。 2 改进当前高校《采购管理实务》课程教学问题的对策建议 2.1 结合创新创业目标要求，提出翻转课堂教学法 在翻转课堂上，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成。具体操作如下： 让学生分组自主建立创业团队，在利用创新创业思维、筹备注册企业、熟悉企业的各项经营管理环节的同时，既学会了采购管理操作实战经验，又完成了企业创业计划书的设计。最后再以课内技能大赛的形式指导学生学会制作PPT，进行创新创业设计展示和成果汇报，真正起到“以赛促学，以赛促教”的教学改革目的。而且，整个课堂老师都可以交给学生去做，自己只担任幕后的导演进行指导，真正的让课堂翻转起来。 2.2 树立创新教学理念，模拟企业真实的业务流程和采购管理程序 具体操作如下：教学内容设计要切合企业实际，从企业初创要注册成立开始，涉及到筹集什么样的资金；从挖掘市场需求到“以销定产”，如何制定生产计划、采购计划；再从如何获得销售信息、制定销售计划、确认收入，利润如何形成与分配，到怎样利用预计的利润表进行创业可行性分析等业务，在每项业务进行的同时从采购管理实质上指出如何降低采购成本，让学生明白采购的精髓所在。其中不但融入创新创业意识和行动，同时让学生熟知了企业的整个经营过程，更是让学生通过采购精髓的实践，知道了企业的财务状况、经营成果的形成过程，知道了自己规划的创新创业计划是否能够成功。 2.3 开展《VBSE跨专业综合实训》，提升师生的现场体验和实践操作能力 VBSE是“虚拟商业社会环境”的简称，《VBSE跨专业综合实训》课程采用用友集团新道公司研发的“虚拟商业社会环境VBSE”多专业综合实习平台，在节约高校实训室建设经费、增进不同专业学生交流的同时，通过对真实商业社会环境中典型单位、部门和岗位的系统模拟，让学生在其中身临其境地进行岗前实习，认知并熟悉现代商业社会内部不同组织、不同职业岗位的工作内容和特性，训练学生从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，培养学生的全局意识和综合职业素养。 该课程具有多专业、全仿真、对抗性的特点，融合了经管类多个专业学科的知识体系，基于企业真实组织机构、工作任务、业务流程与操作环境进行全景呈现，兼顾“创新、效率与效益”的综合测评体系营造出组织间的竞争氛围，让学生通过角色体验，提升了自主学习的能力，极大地培养了学生的创新创业意识。例如，福州外语外贸学院VBSE实验教学平台，根据制造企业财務工作业务内容、管理流程、单据，结合教学设定的业务规则，将企业经营、财务核算、采购管理与现实工作接轨，进行仿真经营和业务运作，培养市场营销相关专业学生的综合职业能力与岗位胜任能力[2]。同样，这种“将企业搬进校园”的模式也适合物流管理相关专业学生采购管理能力的实践和提高。 2.4 针对创新创业教育要求，提出双师教学法 创新创业教学改革要求教师必须改革创新创业课堂教学模式，科学合理评价学生创业成果，重构多样化创业教育教学师资。具体操作如下： 要求担任《采购管理实务》课程教学任务的教师，一定要是双师型的教师，或者请企业的资深采购主管、采购经理前来讲学，既讲企业的业务流程，又重点讲企业的采购管理程序和实战经验，增强学生的实践应用能力。同时，可以开展对教师的多样化培训学习，或到企业进行挂职锻炼、观摩学习等，进行创新创业教育教学改革。在翻转课堂上，随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化，更急需教师通过不断的培训学习跟上时代的要求[3]。 3 高校《采购管理实务》课程教学改革成功的保障措施 教学改革是一项庞大的系统工程，需要与学生管理工作改革、高校管理工作改革形成合力，才能使得高校教学改革在学生创新创业能力培养方面取得成绩。下面分别从这三个方面提出具体的保障措施。 3.1 《采购管理实务》课程教学改革成功的基本保障——教学参与者 首先，教学改革要从转变教师的教育教学观念入手，出台相应的教学改革政策支持。教师教育教学观念的转变来自于教育教学发展的前沿动态，就需要教师有走出去学习的机会和平台。所以，学校应当出台相应的外出培训学习和去企业挂职锻炼的政策，创造更多的机会和平台，鼓励教师学以致用，以创新发展观来组织教学，不断进行教学改革。 其次，加强教学改革组织领导，抓紧研究制定教学改革实施方案。完整的教学改革，应当涉及课堂组织形式、课程考核与成绩评价方式、师资来源和薪酬组成等方面的改革，才能让师生树立起创新教学理念，使得“双师教学法”、“翻转课堂”的实施落到实处。因此，还需要学校加强教学改革组织领导，抓紧研究制定教学改革实施方案，在学校政策层面上给予相应的支持保障，出台相应的改革政策，积极推动翻转课堂的成功应用。 最后，开展创新创业宣传普及教育，实行创新创业实践学分计划。要求教师在课堂教学中，有意识的灌输创新创业对当代大学生的重要意义，鼓励学生在校学习期间参加创新创业实践计划项目，包括小论文、小发明等活动，在时机成熟的情况下进行真正的创业实践。同时，学校应制定相应的创新创业实践学分计划，让学生放心、大胆地进行创新创业实践，为国家培养和输送更符合时代需要的创新型人才。 3.2 《采购管理实务》课程教学改革成功的重要保障——学生管理者 教学改革成功与否，在很大程度上取决于学生及家长、社会的认可程度，少不了学生管理工作改革的大力支持。因此，学生管理工作改革理所应当的成为教学改革成功的重要保障。 首先，学生管理工作也应从转变学生的学习观念“学什么”入手，才能配合教师“教什么，如何教”的教学改革工作。学校可以充分利用学生的入学教育、军训活动、开学典礼等机会，从国家对当代大学生的要求和社会对人才的需求方面，做好创新创业宣传和教学改革目的解释推广工作。 其次，学生管理者应多为学生提供以创新创业为主题的各项活动及比赛，积极开展第二课堂活动，让学生从中尝到创新创业的乐趣，增加创造学习的兴趣。只有学生通过各种活动及比赛转变了观念，增加了学习动力，才会变被动学习为主动学习，从知识的简单接受者到知识内化的演播者，才能真正的实现翻转课堂。而且，以比赛作为激励学生参与课程学习，可以达到“以赛促教，以赛促学”的良性循环。 最后，学生管理工作应密切和教学改革要求保持一致，并围绕教学工作展开。高校教育活动中教学是重点，教学质量的好坏，教学改革的方向，决定着高校的发展。所以，尽管学生管理工作很重要，也应围绕教学工作展开，包括考核方式改革、考试成绩评定方式、创新创业实践学分计划等宣传普及工作，需要学工深入做好学生的思想工作。 3.3 《采购管理实务》课程教学改革成功的坚强后盾——高校管理者 首先，高校管理者也应改变办学观念，紧跟国家形势要求，培养社会需要的紧缺人才。教育部在《关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》（教学[2012]11号）中提出，要大力推进创新创业教育和大学生自主创业，各高校要把创新创业教育融入专业教学和人才培养的全过程，加快建立和完善创新创业教育课程体系；注重创新创业教育的实践性特点，培养学生的创业意识、创新精神，提高创业能力[4]。因此，作为高校管理者也应重视国家对创新创业人才的要求，提倡在教学改革中融入创新创业教育，并坚决支持这种做法。 其次，高校管理者应以如何为教学改革做好全方位服务为核心展开工作，要成为教学改革的坚强后盾。教学改革的成功不是一朝一夕之功，需要各职能部门的大力配合，否则，教学改革难以成功。 最后，高校管理者要把教学改革的政策落实和经费支持放在首位，加强校校合作、校企合作的力度。高校管理要建立科学健全的制度政策指导教学和学生管理工作，加强校校合作、校企合作，并配套相应的经费支持，鼓励师生敢于创新，勇于创业，积极做好教学改革的尝试工作，齐心协力的为社会培养合格的采购管理人才。 总之，基于创新创业能力培养的高校《采购管理实务》课程教学改革研究应贯彻行动领域课程开发理念，适应“工学结合”的人才培养模式，面向企业采购管理工作实际，基于创新创业能力培养进行教学改革研究。希望通过对本门课的教学内容、教学方法、实训环节及教师本身存在问题进行的分析，提出的对策和保障措施，能推进其他课程的教学改革，能加强校校合作、校企合作的深度，并能够在兄弟院校得到推广与应用。 参考文献： [1] 欧阳泓杰. 面向创新创业能力培养的高校实践教学体系研究[D]. 武汉：华中师范大学（硕士学位论文），2014. [2] 孙湘湘. 基于创新创业能力培养的民办高校营销专业实践教学平台构建研究——以福州外语外贸学院为例[J]. 创新与创业教育，2015（2）：86-89. [3] 赵毅. 基于翻转课堂的高职经管类专业创业教学改革若干思考——以浙江工商职业技术学院为例[J]. 职教通讯，2015（12）：59-61. [4] 邵洵. 浅析依托“菜鸟驿站创业”的高职电商物流课程教学创新[J]. 电子制作，2015（10）：253-254. |
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