| 标题 | 基于“世界大学城空间教学”平台开展成教专科病理学信息化教学的实践探索 |
| 范文 | 朱亚平+周雨+肖楚+易德保 [摘 要]利用世间大学城空间教学平台開展成教专科信息化教学已经成为一种重要的教学手段。本文主要探讨利用这一平台实施病理学教学的必要性、意义以及如何有效利用这一平台来进行成教专科病理学的教学。 [关键词]成教专科；世界大学城；空间教学；病理学；信息化教学 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.132 [中图分类号]G434；R-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）22-0-02 1 世界大学城与信息化教学概述 1.1 世界大学城 世界大学城是经工业和信息化部批准，具有电信与信息服务业务经营许可证号和版权号的一座网络虚拟城市。它是运用Web 2.0、SNS、BLOG、TAG、RSS，依据六度分隔理论、XML、AJAX等理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心，综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体与个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，是全民终生学习的校园，是真实人生的动力之源。其目的是要打造全球一体化远程教育互助平台。 1.2 信息化教学 信息化教学，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，开发教育资源，优化教育过程，提高教学质量和效率，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教学方式。 信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构4个要素。信息化的教学模式可以描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。信息化教学传统医学专业的教学产生重大的影响。世界大学城空间教学就是一个非常不错的方式，特别是给成人教育带来了前所未有的便利。 2 利用世界大学城空间教学开展成教专科病理学信息化教学的必要性 目前医学成教专科的人数较多，医学的基础主干课病理学内容繁杂、难学难懂，课时较少、实验室建设跟不上医学专业的发展，成教专科的学生基础差，学习积极性与主动性都欠缺。教师难教，学生难学又不想学也没时间学。利用世界大学城空间教学成教医学专业的学生可以快速灵活方便地获取学习资源，弥补成人教育集中授课时间不足的问题。对于难学难教的病理学来说尤为重要。 3 利用世界大学城空间教学开展成教专科病理学信息化教学的作用 3.1 变革传统的教学方法，提高病理学教学质量 成教医学专科利用世界大学城空间实现病理学教学信息化，授课教师可利用世界大学城平台所提供的丰富教学资源，设计教案，制作课件，在这些教学文件中插入典型的病变图片、动画、视频等，这样可图文并茂地给学生们展示病理学的相关知识，教学直观化形象化。例如：可以把血栓的形成过程、栓子的运行过程、炎症中巨噬细胞的吞噬过程以及恶性肿瘤细胞的转移过程制作成Flash动画，可使教学内容生动形象，有利于学生掌握和记忆知识要点，提高教学效果与质量。 在学生利用业余时间学习的过程中，没有面授教师的指导，学生也可在世界大学城里搜寻相应的学习资源，拓宽知识面，达到事半功倍的教学效果。 3.2 提高成教专科生学习病理学的兴趣与主动性 利用世界大学城空间教学对病理学实施信息化，可以提高专科医学成教生的学习兴趣与学习主动性。在集中学习之前，面授教师通过大学城空间的教研苑将要讲授的内容公开，让学生先自学，或展开讨论，学生可根据临床的实践与自己对自学内容的理解，提出一系列问题，面授讲师针对这些问题讲授或答疑，这样可提高成教医学专科生学习病理学的兴趣与主动性。 3.3 实现教学资源的广共享，拓宽成教生的视野 病理学是医学专业的基础课，一般的医学院校都开设有病理学精品课程、网络课程，建立了教学资源库等。这些网络平台给该校的成教生提供了极大的便利，在集中面授或自学时都可便捷地利用这些网络资源，节约了查找学习资料的时间，又拓展了成教生的专业视野。 3.4 现实理论课与实验课同步，提高病理学教学效益 利用世界大学城空间教学将病理学教学信息化，教师能更好地做到理论与实践相结合。面授教师在讲解理论之后，利用视频播放等方式将相关的实验内容一并演示、讲解，将病理学中繁杂抽象的内容变得直观、形象，这样就通俗易懂了。 3.5 建立满足教学对象学习需求的教学资源库 运用世界大学城空间教学应将病理学信息化来开展病理学教学，开展成人教育的医学院校必须开发与自己学校实际相符的教学资源。病理学教师要制作网页，采取、甄别相关信息并运用到教学中去。这样不仅能提高教师对病理学的理解，也能提高教师的计算机操作能力与病理学课程的信息处理能力。 4 利用“世界大学城空间教学”平台开展成教专科病理学信息化教学的实践 4.1 成教专科病理学信息化教学的理念 由于医学与医疗技术的飞速发展，课本知识已相对滞后，无法满足各类医学专业学生的学习要求。成教专科学生已经掌握了一些基本的基础医学知识，有一定的临床经验，教师如能讲述病理学最新的研究进展与动态，学生必将获得最前沿的知识与技术。例如：讲述局部血液循环障碍时，从局部血液循环障碍的病因、发病机制和基本病理改变的角度，补充相关学科的背景知识、最新进展情况和研究动态，同时对局部血液循环障碍的临床病理联系作进一步的讨论，这样不仅使学生获得大量的相关学科知识，也提高了学习的兴趣，有助于对病理学理论知识的掌握和理解。 4.2 病理学教学资源库的建设 根据医学成教专科师生对病理学教学资源的实际需要，结合校情、学情，构建病理学教学资源库建设的基本思路及框架。 （1）遴选病理学教学资源库建设的人员，聘请本校病理学教学经验最丰富而又拥有计算机技术的教师主导病理学教学资源库的建设，制订实施方案，明确成员分工，制定病理学资源库建设工程流程表。 （2）确定病理学教学资源库建设的内容。世界大学城空间教学平台教学资源建设是教育信息化建设的核心内容。病理学教学资源库包括以下内容：媒体素材库（包括病理学教学有关的文本、图片、动画、音频与视频，涵盖病理学教学的所有知识点），试题库（含在线自测、课后习题、期末考试模拟试题），病例库（临床真实典型病例、尸体解剖案例），电子教案及教学课件库，常见问题解答；病理学网络资源友情链接库，文献资料等。 （3）病理学资源库素材的收集。病理学教学资源库中素材的收集可以通过以下途径：一是自主研发，这应该是病理学教学资源库素材的主要途径。要求教学资源库建設的教师能根据自己对不同版本的教材作科学的分析，选择最适合本校成教专科学生学习的材料，教学经验与一线临床实践积累的经验非常重要，在教学资源库中应得到充分的体现。二是网上下载，在没有知识产权纠纷的前提下，到其他院校病理学教学资源库的下载，网上下载资料。三是外部购，通过付费的方式，从其他医疗机构、医学院校、教学名师等处购买病理学教学资源。以上这些教学资源应该按照所选教材的章节收集。 （4）对素材加工整理、分类、汇总入库，上传至世界大学城空间教学平台，利用这个平台将病理学资源库中的资源应用于病理学课堂，运用世界大学空间教学平台进行病理学教学。 （5）世界大学城空间教学平台的完善。通过病理学教学的实践与反馈，完善教学资源库的建设，要特别注重病理学的前沿发展的相关资料的及时补充，最终形成一个资源丰富、高质量的病理学教学资源库，并逐步推广应用。 主要参考文献 [1]董静尹，方洁，王俊波，等.病理学课程建设探讨[J].教育教学论坛，2015（39）. [2]龙捷，张雅洁.基于网络平台的病理学PBL教学探索[J].中国高等医学教育，2013（12）. [3]罗春艳，张庆丽.利用世界大学城平台实现高校病理学专业教学信息化[J].读与写：教育教学刊，2014（11）. [4]陈蓓.基于“世界大学城”云空间的高职计算机应用课程建设探索与实践[J].信息与电脑：理论版，2014（4）. |
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