| 标题 | 基于A-O-R模型的高校学生干部领导力培养路径 |
| 范文 | 赵芯 摘要：1919年的五四青年爱国运动，高校学生和学生干部作为五四青年运动的先锋和旗手，拉开了中国新民主主义革命的序幕，中国自此进入一百年救国强国富国的中华民族复兴之路。一百年后的今天，中山大学的一则学生会公告暴露了学生干部浓重的官本位思想和官僚习气，引发整个社会的关注和思考。本文脉承历史、扎根当下，为深入研究并探讨高校学生干部领导力培养问题，引入A-O-R模型，提出做大事、识大局、学大师三大路径。 关键词：A-O-R模型;学生干部;领导力;培养路径中图分类号：G455.7 文献标识码：A 1高校学生干部领导力培养路径的研究背景及必要性 1.1历史渊源 五四运动下的学生干部领导力 一百年前的五四青年运动中，北京三所高校的三千多名学生直面黑暗现实，不畏强权暴政，不惧流血牺牲，为国请命，高喊“废除二十一条”“抵制日货”“外争主权，内惩国贼”等口号，冲破军警阻拦，齐聚天安门广场，要求政府拒签丧权辱国的巴黎和约，拉开了一百年来轰轰烈烈的救国富国强国运动的序幕，高校学生和学生干部的历史功绩也因此彪炳史册。高校学生作为国家新时代的新生力量，接触新时代思想，感受新时代脉搏，理应发出新时代强音，而高校学生干部作为学生中的领导角色，更需提高自身素质，深刻把握“四个意识”，做好服务学生、引领思想的工作，以身作则，树立榜样。 1.2现状分析 官本位和特权意识引发的学生干部领导力问题 100年后的今天，中山大学学生会的一则“正部长级”“副部长级”学生干部任免公告暴露出个别学生会的“社会人”官本位意识和膨胀的权力欲，直接背离了孙中山先生的教誨：学生要立志做大事，不可做大官。学生干部的素质修养问题特别是错误的权力观一时间成为公众关注的焦点和众矢之的，在很大程度上，部分学生会的浓重官本位和特权意识已激起众怒。中国人民大学国际关系学院政治系某副教授曾撰文《学生会：大学最阴暗的一角》，怒斥学生干部是大学中的特权阶层，学生会是藏污纳垢之地。曾任中国人民大学政治学系主任的某博士生导师也在《我的招生歧视》一文中公然宣称不招收学生会干部为研究生。 子曰：“德薄而位尊，智小而谋大，力小而任重，鲜不及矣。”德行浅薄而地位高贵，智能低下而心高志大，力量微弱而身负重任，这样的人一定会祸害我们的事业。由此可见，提升高校学生干部的素质修养已成为当下学生组织建设和高校学生干部领导力建设的急迫任务。在个别高校，学生干部的公信力岌岌可危，领导力荡然无存，学生组织的地位和作用遭受严峻挑战，因此积极探索高校学生干部领导力培养路径就成为重建学生干部公信力、领导力的必然要求。 2A-O-R模型及其高校学生干部领导力培养应用分析 2.1高校学生干部领导力的概念界定 所谓领导力，学者和实务工作者有着不同的理解和阐释。本文定义领导力为领导者带领追随者达成一定目标、实现一定愿景的能力。由于目标人群的特殊性，高校学生干部领导力的实现基于学生自我服务、自我管理、自我教育、自我监督的目的。学生干部通过维护学生权益、举办各类活动、引导学生思想、树立良好榜样等方式充分展现其领导力。管理学大师詹姆斯·库泽斯也曾提及领导力的普世价值，即普通人也可具有领导力，领导力就是一个人将自己和他人的最佳状态发挥出来的一个过程，一个人释放出强大领导力时，能成就非凡的事业。因此，高校学生干部还应具备较好的合作意识、学习能力和沟通技巧，以坚固的群众基础为依托，如此方能真正将领导力转化成实际，使目标效益最大化。 2.2A-O-R模型的概念界定及其作用机理 A-O-R模型（Action-Observation-Reflection）是美国凯斯西楚大学著名教授大卫-库伯将体验式学习圈理论应用于领导科学得出的模型。大卫·库伯在《体验学习：体验 学习发展的源泉》中提出的体验式学习圈理论认为：体验学习过程是由体验（Experiencel、反省（Reflection）、思考（Theorization）、实践（Action）四个学习阶段构成的环形结构，将其应用于领导科学，则可得到Action-Observation-Reflection模型，即实践观察反省模型。领导科学是一门实践科学，在现代领导科学揭开天生领导人的神秘面纱后，体验式学习在领导力培养中至关重要的地位也越发得到业界认司。 事实上，A-O-R模型的本质就是领导力发挥效能的过程，这种螺旋式上升的原理对高校学生干部领导力的培养极具启示作用。首先，实践是检验真理的唯一标准，高校学生干部只有“动起来”，才能有实现和发挥领导力的可能。高校学生干部在实践中建立起做大事的信心、信念、信仰，逐步学会发现问题、思考问题、解决问题，这是高校学生干部提升素质，增长才干的基础。其次，观察为思考提供根据，高校学生干部应努力做到明事理、识大局，客观地认识并接受事物，不应戴“有色眼镜”，如此才能正确把握发展规律，选对人、用对物、做对事。最后，“吾日三省吾身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，高校学生干部身担重任，如不能进行有效自我反省，一方面无法提高服务学生的工作能力和自身素质，另一方面极易滋生膨胀的权力欲，导致“官本位”意识的产生，步入思想误区。 由此，基于A-O-R模型的作用机理，针对学生干部领导力的特点，高校学生干部领导力培养路径应从做大事、识大局、学大师三点出发，建立顺畅的循环反馈机制，以达到重建或提升学生干部领导力的目的。 3基于A-0-R模型的高校学生干部领导力培养路径 3.1做大事 伟大梦想、坚定信念、强大实力是领导力产生的不竭动力 习近平总书记曾提出：“培养选拔优秀年轻干部是一件大事，关乎党的命运、国家的命运、民族的命运、人民的福祉，是百年大计。”据辞海解释，大事指重要的事，伟大的事业。于国，大事是党、国家和民族的命运、人民的福祉;于个人，一生的大事就是投身时代潮流，和国家同呼吸、共命运。美国社会学家玛格丽特·米德曾指出，永远不要怀疑一小组有思想、有爱心的公民可以改变世界。事情的确如此，马云阿里巴巴的成功就是典型案例：20年前被BBC主持人采访时讽刺嘲笑的马云小声一句“我要改变世界”，阿里巴巴竞成为今日市值超过2000亿美元、位居亚洲前列的上市公司。高校学生干部作为学生组织的领导者、学生事务的服务者，要想成为学生的楷模、教师的助手、家长的骄傲，就应树立做大事的远大理想，不能仅拘泥于校园，要放眼世界、放眼未来，磨砺出预判事物发展趋势的能力，培养挺立时代浪尖、引领时代浪潮的大智大勇，在实践中反复锤炼打磨，脚踏实地，积累做事的经验和信心，这样形成的有眼光、有抱负、有步骤的领导力才能真正实现对校内学生的有效引领，如此做大事的伟大梦想、坚定信念、强大实力是高校学生干部能把握时代脉搏、聆听时代声音、实现人生价值、奉献反哺国家社会必不可少的前提条件。 3.2识大局 科学、严谨、客观地认识事物，牢牢把握正确的前进方向 习近平总书记强调：“必须牢固树立高度自觉的大局意识，自觉从大局看问题，把工作放到大局中去思考、定位，做到正确认识大局、自觉服从大局、坚决维护大局。”据辞海解释，大局，本指围棋盘面的大体形势，后喻指整个情势。高校学生干部讲大局意识，需从以下五方面入手：一是保持高度的政治觉悟。将从事的党团工作、学生会工作、社团工作放在国家大政方针下认真审视思考，积极学习国家政策措施，把握国家发展方向，结合自身所在院校的特点、高校周边环境的特点和自身的特点，充分整合资源，并将其娴熟运用到各项具体工作中，保证工作方向正确;二是牢记一切以服务学生为宗旨。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，摒弃一切官僚习气和不良作风;三是评优评奖不争不抢。切实做到见荣誉就让，始终将全局利益放在首位，促进身边同学进步，做好自身情绪管理，开阔胸襟、提升境界;四是见困难就上，遇麻烦不躲。发挥学生干部的模范榜样带头作用，举办各类活动，敢揽重活脏活累活，积极参与社会实践、志愿服务活动，自觉自愿到贫困地区支教等，凡遇到困难挫折，绝不退缩;五是坚决维护国家稳定大局，珍惜大好学习时光，不造谣、不传谣，坚决粉碎谣言。 3.3学大师品学兼优，做报效祖国的栋梁之才是领导力发挥的长远准备 大师，指造诣深、享盛誉的学者、专家、艺术家、棋手等。梅贻琦在清华大学校长就职演讲中曾提出：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”通过众多领导科学案例研究，不难发现：很多情形下，被自然而然推举和拥戴而产生的领导者往往是因其在某一行业或领域的渊博学识、过人能力和眼光。大师级领导极具人格魅力，享有极高的威望，并有极强的号召力。高校学生干部在实践中势必会遇到学习、思想或工作方法上的困难，在观察、审视问题时势必会发现难以解决的困惑，这时，及时反思自身存在的问题，以端正的态度师从大师，学习大师的人品人格，对成为国家栋梁之材的长远准备帮助极大。学大师不仅是专业知识的学习，更是精神品质的洗礼。大国工匠可造大器，高校学生干部需在实践中尝试、在观察中认知，在自我反思中提升：学大师的情操和高风亮节;学大师的渊博知识和专业素养;学大师过人的心理素质和情绪控制能力。学大师应该不仅仅停留在思想上学，还应该体现在具体行动中。在学生组织举办的党建团建活动、学习活动、文体活动、学生心理健康交流活动、社会实践活动和志愿服务活动等各类活动中，高校学生干部应尽力提高自身的策划能力、评估能力、判断能力、宣传能力、动员能力、组织能力、执行能力等各种能力。中国医学科学院北京阜外医院心脏外科专家许建屏曾说，在整个手术台上，心脏外科手术医生占主导地位，而手术台上领导者的慌张很可能会让协助者因加剧紧张而无所适从，因此面对问题沉着镇定是心脏外科的重要素质之一。由此可见，大师的情绪控制能力和心态管理水平也是高校学生重点学习和训练的领域。大师的高尚品德、人生智慧和精彩阅历都是高校学生干部学之不尽、取之不竭的宝贵精神财富和力量源泉。 4高校学生干部领导力培养路径总结与展望 高校学生工作的繁重性、琐碎性、艰巨性决定了高校学生干部存在的必然性、重要性和不可替代性。高校学生干部本质上是学生，他们来自学生，反作用于学生，是学生自我教育、自我管理、自我服务的重要力量，是連接学校和学生的纽带和桥梁，纵观世界高校，学生自治组织一直是学校立体管理、综合管理的重要组成部分。高校学生干部应学生工作的需要，广泛分布在校内各级学生党团组织、学生会、各类学生社团及班委会中，是教师组织教学、管理教学不可或缺的助手和得力干将，是现代社会网格化管理中的重要一格，是现代信息社会的一个重要信息节点，加强对高校学生干部的领导力培养对抓取学生信息、掌握学生动态、做好教学评估、培养未来领导人才都是不可或缺的环节。另外，高校学生干部领导力的发挥也属于朋辈教育范畴，高校学生在共同的环境中，为共同的目标努力，拥有共同的经历，这使得朋辈教育具有平等性、协商性、妥协性等师长式、家长式教育所不具备的优点，各类学生组织更是学生干部学习领导科学、练习领导技能、积累领导经验的最佳平台和演练场。 尽管领导科学已经风靡全球500多所高等院校，成为炙手可热的课程，相关的培训更是不可胜数。但是领导力仍然是一个多重含义的有争议的概念，关于领导力究竟是科学还是艺术的争论不绝于耳，对于高校学生干部领导力的研究更是远远不足。一些高校教师的片面否定高校学生干部的言论更像是一个糊涂的老太给婴儿洗澡后，把婴儿和脏水一块泼到门外。学生干部名为干部本质上仍是学生，但学生身份并不代表他们对国家、社会、人民、个人的承诺少于社会上任何其它阶层、其它主体。而学生干部的领导力建设直接关系到学生组织的生命力和活力，100年前的那场轰轰烈烈的运动已经证明了任何忽视高校学生干部的作用和领导力的偏见和歧视都是对国家未来极不负责任的表现。 习近平总书记曾寄语青年和青年干部：“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望”，“干部要胸怀强烈的政治责任感、历史使命感，积极投身伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想的火热实践，把人生理想融入国家富强、民族振兴、人民幸福的伟业之中”。高校学生干部若能充分践行A-O-R模型，深刻领会螺旋上升式领导力效能发挥过程，真正将做大事、识大局、学大师落到实处，不断提升个人思想认识和道德修养，反复锤炼本领、提高能力，高校学生干部的领导力水平将大幅提升，高校学生组织的治理水平必将迈上一个崭新的台阶。 |
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