| 标题 | 互联网视角下税务会计课堂教学模式研究 |
| 范文 | 周珊珊 [摘 要]随着互联网技术的快速发展，信息技术已经在各行各业中得到了广泛应用。在互联网技术的介入下，税务会计课堂教学也发生了较大改变。互联网视角下的税务会计课堂教学，能够调动学生的学习积极性，进一步提高学生的学习效率。基于此，本文对互联网视角下税务会计课堂教学模式进行分析，提出了相应的教学模式构建策略，希望可为相关研究人员提供参考。 [关键词]互联网视角;税务会计;教学模式;研究 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.12.108 [中图分类号]G712.4;F230-4[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）12-0-02 0 ? ? 引 言 在传统的税务会计课堂教学模式上，教师占据主体地位，教师进行知识灌输，学生被动接收。这种传统的教学模式没有充分考虑到学生的个性化教学需求，不利于学生散发会计思维，对教学效率产生了一定影响。而互联网视角下的税务会计课堂教学，能够实现课堂教学过程理论和实践、评价和反馈的有机统一。因此，对互联网视角下的会计课堂教学模式进行分析，具有重要的研究价值。 1 ? ? 税务会计课堂教学现状 税务会计作为我国会计人才培养的重要课程，目前在课堂教学过程中，存在很多不足，还有很大的提升空间。首先，税务会计课堂教学的内容比较多，且课程时长短。为了保证按时完成整个教学，只能在满足教学规划的前提下，不断压缩教学课程，导致学生学习不够深入，学习效率低下。在这种紧张的教学安排下，教师更加注重理论教学，导致理论教学和实践操作存在矛盾。其次，税务会计教学应用的教材往往具有一定的滞后性，由于税收规定经常发生变动，如果没有及时更新教材，就不能保证教学过程的时效性。随着现阶段“营改增”相关政策的落实，一些细微规定的改变对教材编写提出了不一样的要求。从整体税务会计课堂教学看，目前还存在教材滞后和法规改变的矛盾，不仅增加了课堂教学中教师备课的压力，学生在学习过程中的知识整合也比较困难，一定程度上限制了税务会计课堂教学。最后，税务会计课堂教学还存在教学评价和反馈之间的矛盾，在实际教学过程中，学生之间的个体差异性是客观存在的，如果采用“一刀切”的教学行为，很容易引起学生反感，不能满足不同学习程度学生的学习需要，导致学生学习效果不理想，这也是需要急待解决的现状问题。 2 ? ? 互联网视角下税务会计课堂教学实施策略 2.1 ? 引入电子教材，教学内容信息化 首先，针对教材滞后性的问题，为了缓解规定调整和教材之间的矛盾，应该借助互联网信息技术传递的快捷性，在课堂教学中引入电子教材，根据相关规定对教材信息进行调整，始终让学生在教材中学习最前沿的税务规定内容。同时，还要加强课堂教学的信息化建设，提高教学质量。税务会计课堂，具有实效性比较强的特点，传统的纸质教材教学，随时都可能因为规定调整面临内容过时的风险，所以只有在课堂教学中利用互联网信息技术进行信息化建设，才能保持教学的前沿性。比如税种适用范围的变动、应缴纳所得税额和应纳税额计算方式不一致以及纳税流程不同等，影响学生的知识储备。 电子教材信息化建设的具体实施，需要由一线教师联合编写互联网形式的电子教材，在编写过程中，需要以信息技术为媒介，满足内容修改及时、查阅方式便捷、学习互动性强以及与其他介质融合度高等要求。这样在开展互联网税务会计课堂教学时，通过远程网络教学，将电子教材运用在教学中，并植入相关课程APP和网页。学生可以打破传统教学课堂的时间和空间限制，直接利用电子设备跟随教材进行学习，无论是笔记抄写还是课后练习和知识点标注，利用电子教材均能完成。在这种教学模式下，学生能够永远接触到第一手税务资讯，保证在教学过程中接受信息的完整性和及时性。总之，教材作为税务会计教学的基础，通过电子教材信息化建设，能够为整个税务会计互联网教学打下坚持基础，推动教学展开。 2.2 ? 利用网络资源，实现教学过程信息化 在对学生进行税务会计教学过程中，教师还需要灵活利用一些网络资源，对学生进行多元化教学。目前，互联网上具有众多的税务会计信息，但是这些信息比较繁杂，学生往往难以理解。此时就需要教师多关注一些税务机关互联网官方发布的资源，为学生正确解读相关政策，提供正确的指导。比如，可以在互联网教学中和学生一同观看有关“营改增”的官网视频，或者用一些微课课件等学习纳税流程，这样学生不必做一些学习过程中的资源记录，提高了课堂效率。教师还要让学生关注一些官网，确保学生能够及时了解相关规定。 除了利用税务机关官网信息资源外，教师在教学过程中还要利用其他网站资源。在课堂教学开始之前，教师在备课时就可以发布将要学习的教学资源、预习视频以及相关学习清单，同时鼓励学生自主搜集一些在线资源。在教学开始以后，让学生在线上根据某些资源进行头脑风暴，提出自己的见解，教师可以根据学生的具体情况做一些资源解读或者教学内容调整，为网络教学提供正确指导。在网络教学的课中阶段，需要充分利用互联网教材，为学生提供良好的笔记环境，同时学生也可以根据具体的课堂需求，进行相关资料的查阅和学习。在课程总结阶段，需要由教师上传一些测试题目，让学生通过电子设备完成检验，且教师在进行批阅和成绩判定时，也可以通过计算机进行，为教师提供了极大的方便。同时，教师需要在数据库中录入并保持学生相应的成绩，以对学生进行更好地考核评价。通过信息化的教学，能够极大节省理论教学时间，缓解理论和实践时间不协调的矛盾。在理论教学完成以后，教师可以带领学生运用教学基地的仿真实训平台，让学生通过实训亲自感受到税务的相关操作。信息教学平台可以自动对学生的实践操作能力进行分析，在对数据进行存储的同时及时向教師进行反馈，教师可以根据最终的成绩结果制订针对性的教学计划。 2.3 ? 利用数据分析，实现教学考核信息化 互联网视角下的税务会计教学除了教训内容和教学过程实现信息化外，相应的教学考核也要利用数据分析实现信息化。主要包括教学评价反馈，通过数据分析，为教师提供正确的指导。互联网视角下的税务会计教学评价，不同于传统教学模式只对最终成绩做出定性评价，而是结合整个教学模式的开展过程做出全方位的评价。首先，需要在教学开始前结合APP中预习资料视频的查看情况和讨论情况，对学生的预习环节做出评价。其次，在课中通过教学平台的随堂测试和课后云作业进行打分，学生可以通过网络连接查看自己的分数，查漏补缺，这是对学生本身的反馈。教师则可以根据这些数据掌握整体的教学情况，了解学生的知识接收情况，在之后的教学中合理调整教学进度和教学安排。通过这种对日常成绩和阶段成绩的考核，教师可以在税务会计期末最终考试中，利用先进的报税模拟系统，对学生开展实时操作考核。至于最终的理论考核，应该由学校的多个会计专业教师共同联合开发相关考试系统，通过多种题库及多种形式进行微机考试，在考试完成以后立即得出分数。最终由教学平台对学生平均分数和试题难易程度进行科学分析，为之后的教学安排提供建设性意见，这就是考核和反馈互联网教学模式的体现。 3 ? ? 展望与思考 隨着互联网技术的飞速发展，慕课和翻转课堂等一些新教学模式也有广泛应用，开启了课程教学变革的新时代。然而无论是何种新教学模式，如果在教学中缺乏针对性，不能实现个性化教学，就不能很好地发挥作用。互联网视角下的税务会计教学，在教学过程中结合各种云服务，利用大数据技术，分析学生的历史学习情况，为个性化教学展开提供理论指导。总之，互联网视角下的教学模式，为教学提供了无限可能，在未来的税务会计教学模式创新上，教师需要利用自身教学专业特点和教学情况，在教学中共享资源，为学生创造一个个性化的学习环境和学习氛围，通过线上线下或者多元学习，引导学生走出课堂，主动寻求操作学习，教师逐步由课堂的主导者转化为课堂的参与者，和学生共同开发课程，促进教学进步。 4 ? ? 结 语 互联网视角下的税务会计教学模式，需要注重信息化教学，通过应用电子教材和网络税务资源，并利用大数据技术进行学习分析，实现教学内容、教学过程以及教学考核的信息化，对提高学生的理论水平和实践能力、教师的教学效率和教学水平具有重要的现实意义。 主要参考文献 [1]聂颖.“互联网+”视角下中级财务会计多元化教学模式构建[J].现代商贸工业，2018（36）：151-152. [2]谢红梅.“互联网+”环境下高职《税务会计》课程教学创新[J].湖北函授大学学报，2018（19）：162-164. [3]林青.浅谈“互联网+”背景下高职院校税务会计教学创新[J].武汉船舶职业技术学院学报，2018（1）：89-92. [4]张焕平，李茂华.“互联网+”视角下中级财务会计课程混合式教学模式的构建[J].陕西教育，2018（2）：54-55，57. [5]陈蕾.“互联网+”视角下会计管理服务信息化现状[J].中国商论，2018（8）：129-130. [6]常蕙.互联网视角下税务会计课堂教学模式研究[J].今日财富，2019（6）：137. [7]康玉霞，夏文杰.“互联网+”视角下财务会计课程翻转课堂教学模式的研究[J].纳税，2018（18）：88. [8]刘学智.网络环境下翻转课堂教学模式探析——以税务会计课程为例[J].纳税，2017（25）：13-14. [9]江燕.应用型人才培养模式下课程改革探究——以税务会计课程为例[J].商业会计，2018（22）：119-120. |
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