| 标题 | 小学音乐课程中游戏教学设计探究 |
| 范文 | 卓静 【摘 要】小学音乐课教学过程中，离不开游戏教学环节。游戏教学不仅仅是传统的唱歌、表演，它对于感受与欣赏、创造也起到重要作用。因此，恰当地开发、利用游戏环节，有助于培养学生感受美、表现美、创造美及鉴赏美的能力。 【关键词】小学音乐课程；游戏教学；原则；意义 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）10-0203-01 一、“感受与欣赏”领域中的游戏设计 “感受与欣赏”是小学音乐重要的教学内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。音乐是听觉艺术，审美能力的培养离不开感受与欣赏。它既包括了音乐表现要素、音乐情绪与情感，又包括了音乐体裁与形式、音乐风格与流派，都可以与游戏教学紧密结合一起。例如，教师设计节奏游戏，通过学生寻找自己姓名节奏，初步感受节奏的律动感。在此基础上，逐渐加入其他熟悉的同学名字、以及动画片人物名字或喜欢的动物名字等。通过这个名字节奏游戏可以让学生学习四分音符、八分音符时值。 二、“表现”领域的游戏教学设计 “表现”领域主要包括四部分，即演唱、演奏、识谱以及综合性艺术表演。这四部分都非常适合与游戏教学环节相结合。音乐游戏活动的安排可以与舞蹈、歌唱、演奏融为一体，既激发学生们的学习兴趣，又完成了教学任务。 例如在二年级的《母鸡咯咯叫》课堂教学中，同学们可以通过“老鹰抓小鸡”的游戏，来模仿母鸡、小鸡的音调。当老鹰出现时，同学们开始演唱这首歌曲中母鸡的音乐主题，吓走老鹰。而当母鸡出现时，同学们又转换演唱歌曲中小鸡的音乐主题，围绕在妈妈身边。在游戏活动中，同学们不仅能熟练地演唱这首歌曲，还能在特定的情景中，掌握好演唱的情绪与力度变化，以及声音弹性等演唱技巧。 三、“创造”领域的游戏教学设计 2011版《义务教育音乐课程标准》中明确强调要鼓励学生音乐创造。创造环节是小学音乐课堂中非常重要的，为同学们提供发挥想象力、创造力的空间。不同年龄阶段的孩子们，在创造能力的培养方面侧重点不同，如低年级的同学只要能够在教师的引导下探索音响即可。而3-6年级的同学则要具备根据某一要素进行编创简短小节的能力。如一年级的《声音的强弱》是一节适合培养同学们音响探索能力的课程。在这节课上的创编环节中，教师可以为同学提供多样的生活材料，引导学生在模仿声音的游戏中了解节奏强弱、力度大小，以及各种不同的音色。 四、“音乐与相关文化”领域的游戏设计 音乐艺术是文化的重要组成部分，音乐学科也体现着人文学科的核心内涵。因此，音乐与人们的社会生活、与其他艺术以及综合性学科都有着紧密的联系。“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。”①小学音乐课程教学中应注重音乐及其相关文化的灌输、学习。游戏教学设计中，同学们可以通过扮演游戏中的角色，体验各种音乐文化中的民俗风情、舞蹈艺术、绘画艺术等。在亲身感受中学习音乐背后的文化内涵。此外，还可以通过绘画等游戏形式，用色彩表现音乐风格、体会音乐的作用等。 五、结语 综上所述，音乐是听觉的艺术，它不具有具象性及语义性，能够培养同学们的思维能力、欣赏能力，激发其创造力和想象力。游戏作为一种综合形式，对于小学音乐课程教学一直都具有重要的作用，這不仅体现于表演环节，在感受与欣赏、创造、音乐与相关文化三个教学内容中，发挥着重要作用，更好地培养学生感受美、表现美、创造美、鉴赏美的能力，促进其身心健康、全面地发展。 注释： ①余萌.小学音乐教学中游戏教学的设计与实践研究[D].贵州师范大学，2015. 参考文献： [1]穆颖欣.如何进行小学音乐视唱教学[J].科学大众，2008（11）. [2]文蕾，陈文丽.如何利用小学儿童的心理特点进行音乐教育[J].读与写（教育教学刊），2008（02）. [3]李敏.“游戏精神”观照下的课程知识观[J].湖南师范大学教育科学学报，2007（03）. [4]丁海东.论儿童精神的自我中心主义[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2006（02）. [5]何芳.小学音乐教育与儿童良好性格培养的研究[D].东北师范大学，2005. [6]欧阳时来.关于东乡县小学音乐教育状况的调查及对策[J].江西师范大学，2006. [7]王安国，吴斌.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002. [8]杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].上海：上海世纪出版集团，2000. |
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