| 标题 | 现场口译中常见问题及对策探究 |
| 范文 | 马芊芊+于金红 【摘 要】国际化交往日益深化，商业贸易往来不断增加，对外输出文化的需求逐渐扩大，这些现实的需要使口译人才在国际交流中发挥着重要作用。口译本身的难度决定了口译员在翻译过程中会遇到各种各样的问题。本文基于目前高校培养情况和学生学习情况，分析口译过程中译员遇到的问题，并有针对性地提出了一些具体的应对策略。 【关键词】口译；问题；应对策略 中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）14-0206-02 一、口译员在现场口译中可能遇到的问题 （一）口译质量问题 “忠实和准确”是衡量口译质量最基本的标准。但是在口译过程中，语义偏离源语的现象经常出现，各种省略、意义错误、不当增添、数字和专有名词错译等，造成了源语言忠实性缺乏（弗朗兹，2013）。有些译员是听到什么就立刻翻译，不考虑语句的上下衔接和话语的连贯性，翻译的内容缺乏逻辑性，译文有严重的翻译腔，听起来很不自然。 （二）现场信息的未知性 没有提前得知背景时，译员只能在听到源语后立刻组织译语；发言者在做临时性的发言时，可能会忽略译员而不加停顿；发言者也可能会在话说到一半时才想到译员，然后突然停顿，这种不合时宜的停顿导致源语信息输入不足，影响译员的翻译输出；在口译员预先得知口译背景知识的情况下，发言人可能会在发言时对原来的演讲稿进行增添或删减，这样会打断译员原有的翻译节奏。 （三）译员心理素质问题 口译员的职业素养和自身的道德标准发生冲突时，会产生极大的心理负担，这会影响其口译的输出。口译的临场多变性给本就经验不足的译员增加额外的心理负担，译员可能会因为过度紧张而出现怯场现象。有些口译场景可能会和译员某些不好的人生经历有关，这时译员很难做到心无旁骛。 （四）口译市场有待规范 笔者认为，一个规范的口译市场应该具备合理的定价标准。口译员初出茅庐时没有客户资源，只能靠翻译中介提供工作。翻译公司为译员提供资源因而收费是正常的，但有些翻译公司压榨译员，给译员的报酬远低于其劳动价值。有些老译员依仗自己经验丰富客户资源多，与客户谈价时漫天要价。对于此类现象，笔者认为，口译市场亟需规范。 二、从目前学校培养情况分析口译员在现场口译中遇到问题的原因 （一）课程设置中的问题 很多高校主要以培养笔译为主，即使开设了口译课程，其内容与市场对接较少。一些口译课只是按照笔译的教学方法进行，教师以讲解笔译的技巧为主，再让学生对翻译材料进行口头翻译练习，口译课成了口头笔译课；有的教学以听力课取代口译课，并没有对学生进行口译技能训练；一些口译课没有将口译与口语区分开，在口译课上，教师准备了不同主题的材料，让学生学习不同主题的词汇、句型，口译课成了高级口语课（刘和平，2005）。由此可见，在口译课程设置方面还有需要改进的地方。 （二）师资配备与学生培养 有些口译教师本身没有口译实战经验，或实战经验甚少，很少有人接受过系统的口译训练，没有对口译理论和教学进行过系统研究。对口译课的内容、口译的教学方法、大学口译课的目标，大多数教师并不是很清楚（鲍川运，2004）。而且高校中很多研究生导师的主要研究方向是语言学，对翻译研究的时间不长。学校应该加强师资队伍建设，针对研究生导师的选择更加严格。 有些学生就业心切，急于得到社会经验而轻视系统科学训练，这样不利于学生自身翻译能力的提高和日后长期的发展。有的学生在校学习期间总是急功近利，不能安心学习，希望去用人单位实习，而在实习期间又不能好好表现，这些致使自身翻译知识积累不足。 三、反思及应对策略 （一）课程设置方面 1.明确培养目标。高校可根据自身优势着重培养优势学科的翻译，以适应社会专业翻译的需要。例如，理工科院校可以开设物理、化学、生物等科技翻译课程，综合院校可以开设文化、文学等翻译课程。广东外语外贸大学，他们的MTI项目最具特色的专业是国际会议传译，目前又有应用口译、商务翻译、法律翻译和传媒翻译等几个方向。只有明确了专业方向，课程设置才会有针对性。 2.课程安排。研究生口译教学应该与本科口译教学形成一个体系，实现分阶段分层次渐进式教学，不能有重复教学或疏漏教学现象发生。课程安排主要建立在明确培养目标和市场需求的基础上，以培养目标和翻译市场的要求来安排课程。 首先，翻译理论的学习和翻译实习的开展是相辅相成的，二者缺一不可。翻译理论是经过大量实践总结出来的一般规律，对具体翻译实践有指导意义，翻译理论教学是翻译教学中不可缺少的一部分。其次，设置交换生项目课程。卢信朝老师在一次讲座中说过，要做翻译就一定要增强双语能力，而增强双语能力最好的办法就是出国留学。很多学生没有出国留学的条件，学校可以通过交换生的形式让更多的学生获得去国外学习的机会。第三，设置模拟口译突发状况的课程，增强学生心理素质。第四，设置翻译行业标准与规范课程。翻译市场不规范现象屡见不鲜，作为翻译市场的一员，有必要学习翻译行业标准与规范来保護自身的合法权益。最后，在翻译理论学习的同时，学校不能忽视翻译实践的开设，多提供给学生实习的机会，将理论和实践结合起来。翻译实习的开展要与市场紧密结合，以此为据建构适合市场发展需要的课程体系。 （二）师资队伍建设和学生自身素质的提高 对于口译专业导师的选拔要谨慎，导师的专业应以翻译专业为主，最好是自身具有大量的翻译经验，对翻译研究较多。合理分配导师数目，导师根据自身能力和时间来决定指导学生的数目，以此保障指导质量。学校可以开展多方面导师培训，导师之间多交流，分享经验。 学生要思考对翻译的态度。端正学习态度，静下心认真学习。在校期间需要不断听说读写译，夯实基础，提高自身语言积累。多实践，多参加各种比赛考试，增加经验。实习期间虚心学习，增长见识，完善自己。遇到问题要及时与导师交流解决。 四、结语 本文基于对先前研究成果的考察，探讨口译中常见问题，如口译质量问题、现场信息的未知性、译员心理素质，以及口译市场有待规范等。针对这些问题，笔者从课程设置、师资配备与学生培养这两方面进行分析，提出一些相应的对策建议。主张从学校和学生这两方面解决口译中存在的问题。学校要明确培养目标，根据学校自身优势着重培养优势学科的翻译；努力提供更好的培养条件，将翻译理论学习和翻译实习相结合，设置交换生项目课程，设置模拟口译突发状况的课程，设置翻译行业标准与规范课程，开展翻译实践，加强师资队伍建设。学生自也要提高自身翻译能力。 参考文献： [1] Gile D. Basic concepts and models for interpreter and translator training /[M].上海：上海外语教育出版社，2011. [2]Herrick J A. The history and theory of rhetoric ： an introduction[M]. Allyn and Bacon，2012. [3]O'Brien S. Yves Gambier and Luc Van Doorslaer （eds）： Handbook of Translation Studies[J]. Machine Translation， 2011，25（3）：287. [4]Garcia-Landa M. A General Theory of Translation （and of Language）[J]. Meta，1990，35（3）：476. [5]鲍川运.大学本科口译教学的定位及教学[J].中国翻译， 2004，（5）：27-31. [6]弗朗兹·波赫哈克.口译研究概论[M].北京：外语教学与研究出版社，2010. [7]国务院学位委员会.翻译硕士专业学位设置方案[Z].2007. [8]刘和平.口译理论与教学[M].北京：中国对外翻译出版公司，2005. [9]梅德明.高级口译教程（第2版）[M].上海：上海外语教育出版社，2000. |
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