| 标题 | 音乐学科融合下的声乐教学浅析 |
| 范文 | 胡泮 【摘 要】综合化的教育改革已是当下教育教学的重要课题，强调艺术门类的学科融合更是艺术课程改革的一种趋势。作为我国的基础性艺术教育，音乐是一门综合性极高的课程，而对于培养音乐教师的摇篮，大学教育里的课程设置却是相对独立的，这就要求我们在教学中思考和进行对学生学科融合的综合能力训练。本文以声乐课程为立足点，浅析声乐与其他各学科的学科融合教学。 【关键词】学科融合；声乐；音乐教师 中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）24-0201-01 在当前的声乐教学中，无论是培养幼师、中小学音乐教师还是高级音乐专业人才，虽然培养对象不同，但是培养目标、方法和手段却越来越相似，都是朝着音乐化的专业高标准高要求在培养。因此，加强声乐与音乐理论、声乐与钢琴、声乐与舞蹈、声乐与民族民间音乐等课程的学科融合教学，培养真正有能力的基础教育音乐教师是我们大学音乐课程努力的方向。 一、加强声乐与音乐理论课程的学科融合，为音乐教师的歌唱保驾护航 音乐理论课程是所有音乐课程的基础，更是音乐学习的重中之重。音乐理论可以从基本乐理、视唱练耳、和声与曲式分析这几个方面与声乐教学相融合。 基本乐理自不必多说，是学习音乐的入门课程。看懂谱号、拍号，认识音符、节奏、力度术语等，运用乐理知识做好识谱的准备工作，是声乐学习的第一步。在声乐的教学过程中，乐谱上的所有音乐标记都是引导我们歌唱的方向，所以熟悉及运用基本乐理的各种知识是声乐教学中不可或缺的部分，也是需要提醒同学们注意的部分。一部分同学觉得某些小标记不重要，如力度、速度以及表情术语，对这些小标记不重视不熟悉，歌唱出来的作品就会没有变化没有感染力，同时也失去了打动人心的表现力。 视唱练耳对于声乐教学来说太重要了，其有两个方面：一、听；二、唱。作为学习音乐教学的同学们来说，能听会唱是音乐素养的必然要求，这里的“唱”指音高音准，先要听得准才能唱得准。视唱练耳课程是专门用来练习听和唱，只有视唱练耳训练得好的同学，在声乐的学习过程当中才能听得准钢琴或其他任何乐器的音高，准确把握音高才能唱得准音高，才有辨别是否唱准音高的能力。 和声与曲式分析是音乐理论课程中的高级理论课，虽有一定的难度，却是对声乐作品做全局把握的重要步骤。有和声理论的支撑，在歌唱状态里调性感更稳定，从而稳定全曲的旋律感。遇到作品中有转调或离调的地方，通过和声连接找音高位置比固定音高更方便也更准确。曲式分析能看清作品的结构，对于歌唱作品的声音力量分布、情绪渲染分布以及作品的整体演绎起指引作用。 二、加强声乐与钢琴课程的学科融合，是作为一名音乐教师的必要技能 虽然很多乐器可以为声乐伴奏，但是钢琴和声乐一直被大众认为是珠联璧合的组合。钢琴是我们矫正音准、熟悉旋律、感知作品的重要工具。作为未来基础性音乐课程教育的工作者，钢琴与声乐的搭配教学更是需要掌握的必要技能。 在教学过程中，要求同学们在练声之前听钢琴的泛音列小声唱音阶，为练声时的音高音准做好准备，经过一段时间的实践训练，同学们在音准方面有了显著提高。同时要求同学们练习所唱声乐的正谱伴奏，一段时间下来，不僅提高了钢琴技能，还锻炼了钢琴对声乐的伴奏能力，最终达到音乐教师所要具备的自弹自唱的教学能力。 三、声乐与舞蹈一静一动，动静结合的音乐教师才是适应社会需求的综合型人才 随着中小学课程改革的推进，普及性音乐教育也朝着综合化的方向发展。为此，能唱能弹还能跳的音乐教师在基础教育板块里面成为炙手可热的人才，三者越来越密不可分、缺一不可。前面已经谈到唱与弹的融合能在训练方式上促进声乐演唱能力的进步，而舞蹈与声乐在表现音乐的韵律方面有相当大的共性。 声乐与舞蹈一动一静的表现方式在艺术形式上看似有很大的差别，其实两者之间对音乐的表达方式相当一致。声乐作为声音的艺术，也被称为是“看不见的艺术”，虽然看不见，却仍然可以感知声音的方向性和力量。舞蹈作为看得见的艺术，舞者的方向和力量大家看得十分真切。因此，在声乐的教学过程中可以通过舞蹈在表达音乐时展示出来的看得见的方向性和力量感来指引声乐的演唱。这种方法可以通过表演唱的方式让同学们体会。在实践中我们知道，呼吸与肢体语言、声音的力量与舞蹈动作的力量与大小、声乐的旋律线条与舞蹈动作的线条、声乐作品风格、速度与舞蹈动作的风格、速度等都是相互统一的，因此，运用舞蹈的姿态指导歌唱时的呼吸、声音力度、旋律线条的走向等等有事半功倍的效果。 综上，开展学科融合的方式对声乐教学有着显著的成效，随着研究的深入，将会找到越来越多的融合点来融入我们的教学，不仅增强单科的专业技能，更是让综合能力水平得到明显提升，成为社会需求的复合型人才。 参考文献： [1]余笃刚著.声乐艺术美学[M].人民音乐出版社，2005. [2]张虹.视唱练耳及其教学法[J].教学与管理，2005（3）：94-95. [3]刘晓静.“声”与“形”-论声乐专业的舞蹈教学[J].中国科教创新导刊，2007（25）. [4]聂跃军，板燕.舞蹈律动在声乐教学中的意义[J].民族音乐.2011（05）：100-101. |
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