| 标题 | 普通高校音乐欣赏课程中声乐作品欣赏教学的研究 |
| 范文 | 张敏 【摘 要】在当前普通高校的音乐课程教学中，培养学生的音乐素养是十分重要的，声乐作品欣赏在音乐课堂教学中占据重要的位置。本文将对普通高校音乐欣赏课程中的声乐作品欣赏教学进行分析，提出相应的教学措施。 【关键词】普通高校；音乐欣赏课程；声乐作品；研究 中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）24-0168-02 一、音乐欣赏课程中声乐作品欣赏教学的重要意义 音乐赏析类课程从乐曲的题材方面可以分为声乐题材和器乐题材，声乐题材的作品范围比较广，包括中外民歌、艺术歌曲、歌劇等，不同形式的声乐作品在演奏的过程中所使用的乐器也是不同的。高校课程的设置会有一定的侧重面，声乐是音乐艺术形态之一，声乐艺术是一种综合性艺术，其中包含了词曲的语言美、旋律美和声腔美。声乐作品在演绎的过程中具有鲜明的语义性，可以发挥声乐整体形象的艺术效果，帮助学生理解和参与声乐实践，也能够在对声乐作品进行演绎的过程中充分表达情感。声乐作品的题材多样，内容丰富，其作品内容在一定程度上还与美术、文学以及舞蹈有着密切的联系，演绎优秀的声乐作品，可以引起大众的情感共鸣。声乐作品的欣赏在高校音乐教学中也受到学生的广泛欢迎，在高校的音乐欣赏课程教学中，对于声乐类题材的赏析也是十分丰富的，声乐作品都是在一定的音乐实践活动中不断形成的，作品蕴含着民族特征、时代背景等文化内涵，对于弘扬中国优秀的传统文化有着深远的意义。 二、声乐作品在高校的音乐欣赏课程教学中存在的问题 声乐作品独有的艺术形式也决定了课程设置、教材选取以及课堂教学模式的独特性，在声乐课堂欣赏教学中，如果对于相关内容把握不到位，也会影响声乐课程的实际教学效果和审美教育。[1]体现在以下的几个方面。 一是材料的选择。声乐作品的题材丰富，乐曲风格也是多样化，不同民族的音乐风格千差万别，不同类型的歌曲在情感表达方面也是不同的，所反映的情绪和人生观有着很大的区别，有的作品虽然在旋律上能够引起听者的共鸣，但是内容缺乏一定的深度。还有一部分作品，内容立意比较好，但是创作风格不能让听者产生快感。在欣赏作品时，要从选材和教学方法上根据学生的实际审美，选择适宜的材料，要符合学生的审美水平。 二是演唱风格。不同类型的声乐作品会有适合的演唱方式随之产生，不同的唱法，其发声原理和方法不同，也会产生不同的效果。[2]比如，美声、民族唱法等一些原生态的唱腔所营造出来的演唱风格，与通俗唱法还是有着很大的区别，在教学中要引导学生对不同的唱法进行学习，提高学生对不同唱法的审美，使学生能够对不同唱法风格进行探究学习。 三、音乐课堂教学中声乐作品欣赏教学研究 当前社会和时代不断发展，声乐作品欣赏在音乐教学中占据着重要地位，声乐作品欣赏要在教师的引导下进行，使学生从形式到内容，将感知、联想和想象融入到声乐作品的欣赏中，可以有效提升学生的审美能力，提高其文化素养。 一是教师要坚持“以人为本”的教学理念，将审美教育和人的幸福感充分联系起来，提升人的层次、丰富人的精神世界。审美教育的本质是发掘人的内在潜能，培养人的主体性，审美教育也是对人的尊重和解放。二是要明确音乐中的文化教育，声乐作品是一门为基础教育服务的审美教育课程，在进行实践的过程中，要明确其文化教育，不断学习声乐文化中的最新成果，从音乐文化学的角度挖掘声乐作品中的内涵。 （一）在教学中把握相关的音乐文化。在当前的声乐作品欣赏教学中，渗透音乐方面的课程知识，从中外声乐发展史的角度学习音乐美学、文化艺术和歌曲创作等相关知识，这样对于一部作品来讲，也会形成一个完整的知识框架。[3]例如，欣赏声乐作品《祖国，我的母亲》，首先让学生对作品产生印象，教师可以向学生介绍这部作品的作者和词曲创作背景。该作品是由张鸿喜作词，陆在易作曲，旋律清新、流畅，和声新颖，主要抒发的是对祖国的热爱之情。教师应该引导学生对其特征进行概括，了解艺术歌曲的旋律是为了更好表达歌词的感情。无论是哪种形式的旋律，都要有对音乐背景的深刻理解，艺术歌曲一般都是用钢琴进行伴奏。教师要引导学生关注作品的结构，对词曲的美学元素进行分析，对于这部作品而言，要突出前半部分的叙述性和后半部分的歌颂性，要将歌词中的情感充分表达出来。其次让学生学唱这首歌，并尝试对其创编和表演，这样可以锻炼学生的创造力。 （二）教学中要采用多样化的教学方法。在声乐作品欣赏过程中，教师要采用多样的教学方法进行教学，可以充分激发学生的学习兴趣，教学方法也是教学过程中的重要组成部分，教学方法的应用关系到教学质量和教学目标的完成。 在实际教学中，教师可以根据教学内容采取不同的教学方法。声乐作品教学方法有演示法、图示法等。例如，教师在进行声乐作品教学中，可以通过演示的方法激发学生对知识的理解和掌握，可以通过音响、示范等操作方法，深化学习内容。对于风格类似的作品，教师可以采用示范演唱的方式进行练习，同时也要增强学生的技能练习，要让学生多进行歌曲的创编练习，锻炼创造性思维，要抓住学生课上和课下的练习，学生之间要积极配合并大量练习。 在学习的过程中，要加强试讲和实习等实践性环节，要让学生通过自己的创作和练习，对声乐作品进行鉴赏，可以充分激发学生的实践能力，为学生积累更多的实践经验，为以后声乐作品的欣赏和学习奠定良好的基础。 （三）要多学习不同风格的声乐作品。在对声乐作品的欣赏中，由于不同的文化背景会有不同的演唱方法，声乐作品的唱法又会有不同的演唱风格，其中的歌曲唱法分为三类，即美声唱法、民族唱法和通俗唱法，每一种唱法都有着独特的魅力。在声乐作品的欣赏教学中，要学会对不同的作品进行欣赏和学习，掌握演唱技巧和演唱风格，让学生能够对作品的声腔、音色以及演唱风格进行体验，可以将相关的作品进行对比，从中受到一定的启发。[4]例如，将原生态民歌的演唱方式和民族艺术唱法进行比较，在对比的过程中，可以让学生用不同地方的方言朗读民歌的歌词。民歌《绣荷包》在我国有着十几种方言的演唱版本，对不同地区的语言风格进行对比，充分了解当地的人文环境和风俗民情，让学生对民族声乐有更为深刻的认识，提高学生对作品的欣赏能力。 四、结语 综上所述，当前新的教育教学理念深入发展，素质教育逐渐渗透到教学中，高校声乐作品的欣赏教学，需要教师的指导和帮助，对于声乐作品材料的选择和课堂教学实践，可以有效提升学生对声乐作品的审美能力，提升学生的审美素养。声乐作品在形式、题材内容和演绎风格方面都有着很大的不同，教师要引导学生对不同的作品进行欣赏。 参考文献： [1]吴鹏.普通高校音乐欣赏课程中声乐作品欣赏教学的研究[D].首都师范大学，2012. [2]刘向前.浅谈普通高校音乐欣赏教学存在的认识偏差[J].教育与职业，2010（17）. [3]孙迎雪.重庆市高校声乐教学评价研究[D].重庆师范大学，2014. [4]魏芳.新疆少数民族声乐作品在高校声乐教学中的研究与应用——以喀什师范学院为案[J].艺术研究，2015（02）. |
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