| 标题 | 关于微课应用于高校计算机教学中的几点思考 |
| 范文 | 王艳萍 摘要：在我国教育全面改革的背景之下，高校成为我国培养人才的重要场所。信息技术的不断普及，使得教育部门对高校的计算机教学同样提出了新的要求。将微课应用于高校计算机教学中能够活跃课堂的气氛，推动学生主动性，提高学生学习成效。本文主要阐述微课的概念以及微课的重要性，并结合高校计算机教学现存问题提出将微课应用于高校计算机教学中的应用方案以及必要性。 关键词：计算机教学;微课;教育改革;课堂教学 中图分类号：G642? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2021）11-0144-03 目前，我国高校计算机教学模式比较单一，多是老师在讲台上讲，学生在下面自行操作，极大影响了学生的学习热情，教学成效并不显著。随着信息技术不断进步普及，计算机技术渗透到人们生活的方方面面，计算机课程已成为高校的主修热门课程。但是相关的调查报告却显示高校学生的计算水平并不高，甚至考试分数也很低。因此提高高校学生的计算机水平刻不容缓。为了进一步加快计算机教学改革的步伐，改善当前计算机教学现状，可以采用微课这种新型的教学方式，并将之融入高校计算机教学之中，以此来调动学生主动学习的积极性，提升学生学习效率和成效。 1 微课概述 微课是指通过研究教学大纲要求，利用计算机等技术对知识点进行分析讲解，以视频作为载体，再结合教学设计、练习测试、教学素材、反思和学生反馈组成的一个完整课程体系。微课的教学模式打破了传统单一的计算机教学模式，而且还对各种数字化资源在教学领域进行了更深入的整合与发展。 微课相比于传统授课时间较短，其时间一般限制在十分钟之内。不仅如此，微课的教学内容和资源容量都比较小。因为微课的教学时间有限制，所以为了保证教学质量，教学的内容也会比较少，但可以抓住重点、难点进行深度分析，同时微课的反馈比较及时，教师能在课后对学生进行及时辅导。 2 高校计算机教学现状 首先，高校生源学习基础的差异性为教学带来困难。在一些选择计算机专业的学生中，有相当一部分学生并不具备计算机的基本知识，学生的水平高低并不相同，嚴重影响教师教学的成果，使教师的教学进度和教学质量受到制约。 其次，高校学生学习热情并不高涨。在计算机教学的具体过程中，通常都是教师主动向学生传授知识、学生被动接受教学内容，如此课堂就显得十分枯燥。在教育改革的背景下，计算机专业课程难度增大，与其他学科的交互越来越多，但由于学生在课堂上缺乏热情和兴趣，导致教师的教学成效偏低。 最后，现阶段我国高校计算机教学模式仍相对单一且陈旧。高校计算机教学教师仍是课堂主体，在课堂上只进行知识内容的讲解分析，没有突出课堂中学生的主体地位，不利于学生学习能力的提高。 3 微课应用于高校计算机教学的重要性 由于微课的教学时间比较短，教师可以在课前将课堂主要讲解的重点难点制作成微课视频并提供给学生观看学习，使学生更好地明确课堂目标，从而节省课堂时间。微课还可以使教师有更多时间用于重点和难点的深入剖析上，进而达到有效地提高课堂教学效率和学生学习效率的目的。此外，微课视频还可以在课堂外提供给学生，供其反复观看，从而方便学生巩固知识重点难点，达到对学生认知程度的强化。 将微课运用到计算机教学中，还可以丰富课堂的教学内容，创造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。教师将微课运用到教学的具体过程中，打破了传统教学的枯燥氛围，将学生放在教学主体位置上，学生可以根据自己的喜好来选择微课教学视频，激发其学习主动性。 再者，微课教学模式可以满足学生多样化的学习需求。每个学生都是一个独立的主体，所以每个学生所能接受的教学模式也不尽相同。对此，教师就要通过不同学生的不同需求来设计多样化的微课教学视频，通过丰富教学内容来满足学生多样化的需求。 最后，由于微课视频的容量比较小，学生可以从教师提供的平台上下载保存自己感兴趣和要学习的视频到手机、电脑、MP4等各种方便携设备上，利用自己空余的时间进行学习。 4 微课背景下高校计算机教学需要注意的问题 4.1 教学视频时间过长 虽然微课视频的制作规定限制在十分钟之内，但是由于现在的高校教师在利用微课进行计算机教学时，过分依赖视频教学模式，并没有严格地把控住微课教学视频的时长，甚至在课堂上教师直接放弃传统教学模式，整个课堂由微课来贯穿，这样的教学方式就严重影响了教师的教学质量。长此以往，学生同样会失去课堂听课的兴趣，更加不利于教师教学工作的开展。 4.2 教学目标并不明确 受微课视频时长的限制，微课所传授的知识内容比较少也比较单一，甚至在一个微课视频中我们只能重点了解到一个知识点。但是很多教师并没有准确认识到这一点，在微课教学模式之中未能确立明确的教学目标，未能将计算机知识体系进行细化，形成一个个知识点，然后再制作成一个完整的微课，如此就难以发挥微课在提升教学效率上的作用，也无法提高学生的学习效率，导致学生的计算机水平难以提升。 4.3 忽视从学生主观能动性方面应用微课 微课应用到高校计算机教学中的主要目标是培养学生的主动创造精神，提高学生计算机专业能力。在高校的计算机教学当中，大多数的教师并没有将学生发挥主观能动性作为教学目标之一，没能够科学引导学生树立正确的学习观念，使微课的原本优势得不到充分的发挥，不能从根本上提高教学的效率。 4.4 微课与教学反馈的结合不足 微课教学是一种课堂教学的辅助形态，所以很多课程都可以在课堂之外进行，其学习反馈不受重视。同时计算机知识的考核方式仍是以笔试和机试为主，这样就使教师无法及时了解到学生学习的进度和吸收程度，很难针对性地对学生进行辅导，也无法使教师及时调整自己的教学模式和目标。另外，受应试教育的负面影响，教师和学生的学习观念存在偏差，无论是教师的教学还是学生的知识学习都只是为了最后的考试，学生并不愿意深入了解计算机知识，如此就严重地影响了计算机教育目标的实现，学生的计算机水平也难以有效提升。 4.5 微課教学与课堂教学主次关系混乱 虽然微课教学是目前高校计算机教学改革的主要方向，在一定程度上可以帮助学习积极性比较强的学生在课下更好地巩固学习内容，但是同时也会使一些自觉性比较差的学生直接放弃学习，而教师也会失去教学的热情，使课堂失去了原本的作用，造成微课与课堂教学间的主次不明。 4.6 微课视频内容选取不合理 微课视频顺应时代发展的新型教学模式，主要以视频作为教学载体，所以在视频制作的过程中，教师应该结合不同学生的差异和实际情况进行分析，视频的内容不能过于简单或者复杂。但目前由于教师在制作微课视频的时候并没有做好充分的准备，视频内容考虑不周到，导致部分学生的学习感到吃力。 5 微课在高校计算机教学中的应用方案 5.1 设计有特色的微课 在高校计算机教学之中，教师在运用微课教学模式的时候，首先要注重微课的课程设计，以多样化作为微课内容制作的原则，以吸引学生的学习注意力，激发其学习兴趣。在我国教育改革的背景之下，学生应该成为学习的主人，教师应该及时转变传统教育观念，将学生能够自主学习作为目标，创新高校计算机教学方式，以高效实现课堂教学目标。如通过在网上收集和选取大学生感兴趣的话题和图片并加入到微课视频中，激发学生探索知识的好奇心。所以教师在设计微课视频的时候要将教学内容和学生的实际情况进行结合，合理规划微课内容的编排和创新微课形式，如此才能够使学生产生强烈的学习欲望。 5.2 明确教学目标 将微课运用到高校计算机教学中的目的是帮助大学生更好更快地掌握计算机知识，提高学生的计算技能。因此，在教师制作微课教学视频的时候，教师应该明确教学的目标，以重点难点作为核心来安排微课的内容。与此同时，教师应该收集学生认为的知识难点重点，利用微课进行深度剖析，科学合理引导学生学习和掌握。另外由于计算机是一门需要实践的学科，主要培养学生的计算机实践操作技能。传统计算机教学对于能力比较强的学生是没有明显弊端的，但是对于学习能力不强的学生来说，却是一个巨大挑战，这些学生也很难跟上老师的教学进度。而微课的加入则为教师传授知识提供了另外的渠道，教师可以通过微课视频将计算机的实践操作直观演示出来，学生可以在不同的时间和地点下进行学习，跟随视频进行操作，而在现实的课堂之中，教师可以站在学生旁边进行针对性指导。部分学生如果在课堂上未完全吸收知识，可以通过下载保存微课视频课下进行学习巩固，实现高校学生的计算机水平全面提高。因此实践中教师应该结合实际教学需求明确教学目标，然后再有针对性地使用微课。 5.3 课堂中运用微课与学生进行互动 在高校计算机教学中应该注重教师与学生之间的交互，所以教师应该在教学的具体过程中运用微课与学生进行互动和交流，以增进彼此交流的频度和深度，使微课在高校计算机教学中得到淋漓尽致的发挥。与此同时，教师还可以通过微课视频播放与教学内容相关的视频来拓宽学生的视野，使学生学习到更多的计算机知识。在教师和学生交流的这一过程中，能够帮助学生树立计算机学习的信心，还可以促进师生关系的良好发展，进而达到改善高校计算机教学现状的目的。 5.4 微课教学内容与学生学习兴趣结合 教师要明确学生是课堂的主体，要以培养学生的学习习惯作为教学目标。这就需要教师结合学生的兴趣爱好与微课教学内容进行结合，如可以通过选取当下的热门话题以及大学生日常生活作为素材进行设计，使学生感受到强烈的亲切感。再比如可以利用微课在课堂上设置一些悬念，激发学生好奇心和学习欲望。 5.5 完善微课教学的课后反馈 课后的反馈是对学生的学习质量和成果最直观的展示，是老师及时了解学生状况的渠道。但由于微课视频教学模式是以视频作为载体，教师很难在课后得到学生的情况和反馈。所以这个时候教师就需要将微课与传统考核制度进行融合，在微课教学之后，布置任务由学生在线上进行计算机知识的测评与反馈，帮助学生找出自身问题并进行解决。而教师通过这些数据进行针对性辅导，则可以帮助学生更好的学习计算机知识。 6 结束语 计算机与网络技术的发展及其在现代生产生活中的广泛应用使得计算机的运用成为一项关键技能，计算机技术也随之成为教育中的一门重点学科。教育改革的背景下我国对高校的计算机教学提出了新的要求，提高高校学生的计算机的专业技能是大势所趋。而微课这种新型教学模式的加入极大提升了我国高校计算机教学效率，所以在实践中应对其应用展开更多的尝试和探索。 参考文献： [1] 黄兰.微课在初中课堂教学中应用的现状分析与对策研究[D].金华：浙江师范大学，2015. [2] 上官柳.高中信息技术选修模块微课程的设计与应用研究——以《PS图像处理》选修课为例[D].金华：浙江师范大学，2014. [3] 余泰，李冰.微课在高校实验教学中的应用探究[J].实验室研究与探索，2015，34（4）：199-201. [4] 翁嘉，周驰.微课在高校教学中的应用探析[J].浙江水利水电学院学报，2014，26（2）：86-89. [5] 张永红.微课技术在高校计算机课堂中的应用[J].电子技术与软件工程，2018（19）：144-145. 【通联编辑：李雅琪】 |
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