| 标题 | 基于“互联网+”高校计算机教学的模式探讨 |
| 范文 | 富强 摘要：该文首先阐述了“互联网+”的发展背景，其后分析了“互联网+”背景下高校计算机教学改革创新的重要现实意义 ，最后提出了一系列基于“互联网+”背景提高高校计算机教学质量的策略措施。 关键词：互联网+;高校;计算机教学;模式 中图分类号：G642? ? ? ? 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2021）11-0100-02 随着现代信息技术的飞速发展，互联网技术在社会各个行业、各个领域中都得到了广泛的推广运用，云存储、大数据、云计算等新型信息技术在一定程度上为人们的生活和工作提供了便利。在这样的背景下，人们获取信息的渠道和途径是多元化的。对于高校而言，在开展计算机实践教学活动时，可以有针对性的渗透融入“互联网+”的相关理念技能，以此提高教学效率及质量。但根据相关的实践调查研究我们可以看出，部分基础教育学校无法第一时间快速有效的接收大量的教学资源，“互联网+”所衍生出的一系列微课慕课翻转课堂等网络教学形式使得越来越多的信息资源通过互联网和网络平台进入院校对教学工作的创新发展都起着一定的积极影响由此可见“互联网+”技术发展背景下的高校计算机教学在教学模式，教学理念，教学方法上都进行了有效的改革创新。 1 “互联网+”的发展背景 近年来国家提出了大众创业，万众创新的发展宗旨及原理，这也在一定程度上为“互联网+”技术的持续发展创新提供了相应的背景和基础运用云计算大数据技术，互联网技术有针对性的将其与社会经济发展进行有效的渗透融合为人们的日常生活工作提供了更为优质的服务和帮助，换而言之，“互联网+”作为现代信息技术背景下的重要发展平台，对社会中相关的信息数据资源进行了有效的搜集整合并高效利用，以此实现各个行业的信息互补、跨界交流，推动着社会的信息化、数字化、智能化发展。据调查显示，目前我国高校在开展教学工作时仍然面临着一定的问题和挑战，如何利用“互联网+”相关技术技能把握高校创新发展的机遇，转变教师及学生的思维模式、思维理念，革新课堂教学形式及行为方式是目前高校开展教学工作面临的首要问题。 2 “互联网+”背景下高校计算机教学改革创新的重要现实意义 2.1 革新高校教育模式 将“互联网+”技术灵活运用于现代教育行业并不是单纯地将二者进行结合即可，而是运用现代信息技术、互联网平台、网络平台，将传统教学与互联网教学进行深入的融合创新，以此研发出适用于现代社会的新型教学模式和教学方法。根据相关的调查研究我们可以看出，近年来，我国一直致力于推动教学体制的改革创新，并明确学生的主体地位。受到传统教学模式的影响以及教学资源的限制，无法从真正意义上实现教学的改革。从一定意义上来讲，我们可以将教育模式进行有效的划分，即书本核心、教材核心、辅导案例核心、学生核心四个主要模块，而互联网背景下的教学工作则是以学生核心为主的教学理念，通过创设教学资源平台、学习网络，加之多个移动终端，所有的教师、学生都可以根据自身的需求灵活的选择相关的教学资源，进行自主的学习。在网络教学开展过程中，学生根据自身需求自主选择数据信息进行学习，通过点击量或是信息反馈教师能够进一步明确学生的具体学习需求，从而优化调整教学模式和教学内容，使得整个教学工作均在互联网平台进行贯彻落实，满足学生的差异化需求。 2.2 优化教育资源配置 根据相关的实践调查研究我们可以看出，我国由于地理位置、区域经济发展的不均衡，导致教学资源的分配也缺乏一定的科学性和合理性，一些较为偏远的农村地区其教学质量远远落后于发达地区，而“互联网+”背景下的教学则有效改变了这一现状，打破了传统教学中时间、空间、地域的限制，从真正意义上实现了资源配置。优质资源可以在网络平台中进行快速的流通，即便是一些经济较为落后的地区也能够通过网络平台进行精品课程的学习，在一定程度上实现了教学的公平性。高校在开展计算机教学时，不能仅仅立足于引导学生掌握基礎软硬件知识技能，应当将更多的注意力集中在帮助学生实现职业规划，促进其可持续发展，引导学生通过自主学习，更好地找到人生价值。 2.3 提高学生职业技能，解决民生难题 人才市场供需失衡是近年来我国面临的重要民生问题之一，其在一定程度上直接体现出我国的教育市场与就业市场不匹配。虽然根据相关的调查研究我们可以看出，目前我国高校的就业率相比于过去有着一定的提升，但很多学生无法将自身在校学习的知识灵活运用于实际工作中，一切从头开始，导致传统的教学模式无法有效推动现代社会经济的可持续发展。尤其是近年来，大众创业、万众创新教学理念的提出，使得越来越多的企业对于人才的要求不断提高，通过网络教学平台能够逐渐实现理论知识与实践经验的同步发展。学生通过网络学习不断提高自身的职业操作能力和实践动手能力，为其后期的创新创业奠定良好的基础，通过这样的方式有效解决了传统教学模式下招工难，就业难的问题，实现了我国的经济转型发展。例如，极客学院网站通过线上教学帮助学生提高了IT职业技能，使其更好地适应社会发展。 3 基于“互联网+”背景提高高校计算机教学质量的策略措施 3.1 积极转变计算机教育理念及态度 随着社会技术的飞速发展，高校相关计算机教师也应当与时俱进，学习当前社会中先进的教学理念和教学模式，转变传统滞后的教学观点，进一步凸显出学生的主体性，将“互联网+”教育的模式进行有效的贯彻落实，通过这样的方式搭建起计算机教学的全新方式方法。具体而言，在实践教学活动开展之前，教师首先应当根据教学目标、教学大纲梳理教学内容，立足于学生的实际需求、个性特征，制定出切实可行的教学计划策略，运用网络教学的方式与学生进行良好的互动交流，观察学生的学习情况、学习态度，分析网络教学的价值优势，从而不断完善课件制作效率质量，提高课堂教学参与度，满足不同学生的个性化需求。 3.2 搭建高效师生互动交流学习平台 根据上文我们可以看出，网络平台的飞速发展以及智能手机等移动终端的普及运用在一定程度上为“互联网+”教学模式的有效开展奠定了良好的基础，提供了相应的保障。具体而言，教师应当充分利用移动终端整合网络教学资源，立足于合作学习的教学形式，创设微信群、QQ群，通过这样的方式搭建起在线学习的开放化公共化计算机课程学习平台，学生和教师可以在其中进行自主的互动交流，实时就教学问题进行分析解决。同时，教师也可以根据与学生的互动交流以及平台所反馈出的学生的学习情况，跟踪了解学生的学习进程以及整体学习效果，为后期教学工作有序开展奠定良好的基础。教师也可以运用计算机平台对教学内容进行有效的延伸，将当前社会中先进的、多元化的计算机相关信息资讯在群中进行有效的分享，通过这样的方式打破时间、空间的限制，教师根据自身的工作经验对海量的数据信息进行筛选，提出现实可行的意见措施，引导并鼓励学生自主学习、合作学习。 3.3 基于微课教学发挥“互联网+”的作用 随着现代信息技术的飞速发展，语音和视频已经逐渐成为人们开展互动交流的主要途径和渠道，这也在一定程度上有效提高了交流沟通的效率及质量。微课作为一种现代化的新型教学模式，在一定程度上利用现代信息技术，基于学生的学习规律、认知规律，将知识通过碎片化学习的方式进行有效的整合，实现了对教学内容、教学素材的拓展延伸，搭建起多元化的数字资源。微课从本质上来讲就是教师通过对教学内容的梳理整合，事先录制相应的视频课件，对教材内容、教学的重难点知识进行有效的细化讲解，分析学生常见的错误，并且对章节内容进行有效的总结，教师第一时间将制作好的课件上传至網络平台中，学生可以在课前、课中、课后自主下载查看相应的知识内容，从而进行有效地巩固。微课的教学能够最大限度地吸引学生注意力，其时间短、内容少、使用方便、重点突出、创作简单、传播广泛，具有极强的针对性，充分凸显出了小课堂、大教学的教学理念和教学原则。 3.4 基于翻转课堂凸显“互联网+”的价值 传统的课堂教学时间通常为45分钟，十分有限，教师主要负责对理论知识进行系统化的讲解，维护课堂秩序，确保教学工作的有序开展，但在这样的过程中，师生之间无法进行有效的沟通交流，教师不了解学生的具体学习情况、对知识的掌握情况等等，而学生在学习中遇到问题和困境也无法有效解答。在这样的背景下，翻转课堂教学应运而生。具体而言，翻转课堂主要是学生在事前通过网络学习初步了解知识内容，在课堂教学开展过程中则通过与其他学生及教师的互动交流答疑解惑，拓宽自身视野，提高自身的实践操作能力，以此凸显出教学成果。翻转课堂所使用的教学视频通常较为短小精悍，信息明确，在一定程度上对教学流程进行了构建，也为后期的复习检测提供了一定的便利。“互联网+”背景下的计算机教学实现了角色转变，教师为学生的学习生活提供了多元化的服务。高校计算机在教学过程中有针对性地引入翻转课堂教学模式能够帮助学生更好地对知识内容进行消化吸收，激发学生的主观能动性，凸显出学生的个性学习需求，以此提高整体效果。另外，翻转课堂也拉近了师生之间的距离，提高了学生的协作能力和合作精神，活跃其思维，更好地迎合了现代教育改革的发展需求。 3.5 基于慕课教学彰显“互联网+”的功能 MOOC也称之为慕课，主要是指大规模的开放化的在线课堂，其是基于“互联网+”教育背景下所衍生出的一种新型在线课堂开发模式。慕课将全世界精品课程、一流课程进行了高效的整合，学生及教师都可以通过互联网平台进行自主的观看学习。近年来，我国的慕课学习人数不断增加，这样的在线教学在我国具有广阔的发展前景。据调查显示，目前我国上线的慕课数量已经高达6000门，学习的人数已经逐渐突破了8，000万人次，这使得我国成为慕课大国。在这样的背景下，计算机教学有针对性地渗透慕课教学模式能够进一步整合教学资源，为学生提供更为优质的教学服务，同时激发其学习兴趣，逐渐实现可持续发展。 4 结束语 综上所述，高校在开展计算机实践教学时应当有针对性地积极转变计算机教育理念及态度，搭建高效师生互动交流学习平台，基于微课教学发挥“互联网+”的作用，基于翻转课堂凸显“互联网+”的价值，基于慕课教学彰显“互联网+”的功能。 参考文献： [1] 崔丽霜.基于“互联网+”高校计算机教学的模式探讨[J].知识文库，2019（19）：47，49. [2] 敖庆瑶.关于“互联网 +”时代高校计算机教学方式的研究[J].信息周刊，2018（15）：222. [3] 赵亮.基于微信+通用考试系统的高校计算机基础课教学改革探讨[J].中国医学教育技术，2018，32（4）：413-415. [4] 陈玉萍.“互联网+翻转课堂”模式在《C语言程序设计》教学中的应用探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（24）：33-34. [5] 党海燕， 张淑丽， 赵瑄. “互联网+”高校计算机基础教学新模式探讨[J].电脑迷， 2019（2）：235. [6] 安晓飞.移动互联网时代高校计算机基础课程的教学模式研究[J]. 散文百家·下旬刊， 2020（3）：181-182. 【通联编辑：代影】 |
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