| 标题 | 翻转课堂中大学英语教师的新角色 |
| 范文 | 张怡 【摘 要】随着翻转课堂的日益盛行，教师在翻转课堂新的生态教学模式中所扮演的角色也发生了变化。本文结合翻转课堂的特点，浅谈大学英语教师在翻转课堂中所扮演角色的转变。 【关键词】大学英语；翻转课堂；角色转变 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）24-0187-01 由于科学技术的不断发展，社会信息化进程也在不断加快，一个很突出的表现是随着多媒体技术的发展和在社会实践中越来越广泛的应用，在各级各类学校教学中的应用越来越广泛，正在成为学校教学中不可缺少的载体和教具。实践证明，教学实践中通过翻转课堂生态模式的应用，能帮助学习者更快更好获得学习资源，这就使得传统意义上的教师在课堂教学中的角色发生了改变，大学英语翻转课堂的模式正是针对于这种情况而言的，教师的角色也随之发生了转变。 一、教师转变为课堂的设计者 教师作为教学任务中的一部分，对教学目标的完成有着不可忽视的前提性作用。在传统的教学模式中，大部分教师都使用大体相同的教学模式，不分年级，不分科目，也很少结合实际的情况，但这样的教学方式只是一个具体的总结，并不能囊括所有的教学方法，在施教的过程中也比较片面，并不适用于所有的课堂。而在翻转课堂模式下，教师的原有的导课授课的方式也已经不适用，教师需要转变为课堂教学活动的设计者，具体说来，就是要通过对自己所带学生的了解，对所要教学知识的把握，制定出一套適合教学的方案，根据学生的学习特点，制作好上课时所必须的课件，或者选择一些合适内容的课程视频，让同学们在课下进行观看学习，这样既能有效地节约课堂时间，也能在潜移默化中培养学生的自主学习意识。 二、教师转变为课程学习的合作者 教师在课堂教学中历来是以博学形象来教导学生的，翻转课堂模式下对教师的学问提出了挑战。在传统教学模式下的教师仅仅只是课程的讲述者与传授者，而在翻转课堂中，教师的主讲身份发生了变化，成为与学生共同学习、共同探讨、共同解决问题的合作者，教师和学生以平等的身份投入探知过程。 随着网络触觉的不断延伸和不断普及，各类知识的传递速度也得到了快速提升，学习者能够学到的知识也越来越多，就算作为老师，也会有不知道、解决不了的问题，而这些问题学生可以通过其他途径学习解决。因此，在课程设计的同时，教师应与学生处于同等地位，参与学习的过程，与同学们共同探讨问题的解决方案，这样不仅能够在教学过程中完成教学任务，也能不断完善教师自身的知识结构，建立良好的师生关系，更有利于之后课堂教学活动的顺利开展。 三、教师转变为学习技能的培养者 在传统意义的教学模式下，教师的教学活动仅仅局限于向学生进行知识的讲解，教师将学习技能传授给学生，很少重视对学生自主学习能力的培养，学生从教师那里学来的是固化的带有教师理解和主张的知识，几乎是教师所讲的就是学生所要学习的，教师指向哪里，学生学到哪里，学生是教师的“应声虫”，教师的“讲”限定了学生的“学”，学生的思维是跟随教师的“讲”运转的。 在翻转课堂的教育模式下，教师的“讲”不再是学生“学”的唯一方式，教师的“讲”在前与学生的“学”在后的顺序已经被打破，变成了学生在课前学习，教师在课上引导，师生在课堂学习中相互交流和共同探讨的方式。 在课堂教学中，教师在学生进行自主学习后，通过课堂设计，提出一些问题，让同学们在共同探究的过程中逐渐掌握所学内容，并通过自身参与学习从而形成深刻的记忆，加深印象。这样的教育模式能够加强同学之间以及学生与老师之间的交流，促进班级凝聚力，养成学生独立思考的好习惯，能够创新并高效的学习。 总之，大学英语翻转课堂教学模式的出现，无论从教学观念还是从教学方法上都对教师提出了挑战，要求教师必须解放思想，打破传统经验的束缚，探讨和研究适应翻转课堂模式的教学观念和教学方法。教师从一个单一的授课者变成一个有特色的课堂设计者，变成一个能够参与学生学习的合作者，变成学生学习能力、学习技巧、学习方向的引导者。通过课堂上与学生们的共同学习、共同探讨，营造一个师生互动的活跃教学氛围，帮助学生树立新的学习理念，培养学生的自主学习能力和创新能力。 参考文献： [1]姚瑶.翻转课堂教学模式下英语教师角色的转变[J].黑龙江科技信息，2016，1（1）：135. [2]周云霞.翻转课堂模式下教师的角色[J].科学与财富，2015，7（12）：734. [3]谭秀敏.翻转课堂中大学英语教师的角色转变[J].科教文汇，2015，（26）：43-44. [4]郭溦.试论以“翻转课堂”促进大学英语课堂教学改革[J].兰州教育学院学报，2015，31（11）：118-119，122. |
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