| 标题 | 高职新媒体运营课程实践教学研究 |
| 范文 | 張飛飛 摘?要：随着新媒体的快速发展，新媒体运营成为了一个热门行业。高职许多专业都会涉及新媒体运营课程，为了更好地实现新媒体运营人才培养目标，在高职新媒体运营课程实践教学中，应采取先进、科学的教学策略。本文首先介绍了新媒体和新媒体运营的相关概念，其次分析了高职新媒体运营课程的培养目标，最后提出了高职新媒体运营课程实践教学的有效策略，希望有助于促进我国高职新媒体运营课程实践教学质量的进步。 关键词：高职;新媒体运营;课程;实践教学 当今时代，新媒体已经覆盖到了人们生活和工作的方方面面之中，这催生出了新媒体运营这一全新行业。现在很多企业都亟须专业的新媒体运营人才，因为只有抢占新媒体的先机，才能够避免企业为时代所淘汰。高职新媒体运营课程是一门知识与技能、理论与实践并重的课程，在它的实践教学中，必须要充分结合课程实际特点，采取先进、科学的教学策略。 一、相关概念简介 （一）新媒体 新媒体的概念与传统媒体相对应，传统媒体主要是指报刊、广播、电视等，新媒体则主要是指在信息技术、互联网技术、移动通信技术等支持下的新型媒体形态，如网络媒体、移动端媒体、数字报刊等。也可将新媒体看作是一种环境，其中涵盖了各种各样的数字化媒体形式。新媒体的特点主要有三个：一是信息传播速度快，在互联网环境下，直利用手机、平板、电脑等即可及时迅速地传播信息，而不必如传统媒体般需要先经过层层审核和后期制作后才能传播;二是信息交流互动频繁，不受时间与空间的限制，无论在何时、在何地，都能够在新媒体上进行信息交流互动;三是信息形式和内容丰富，资源海量，包罗万象。 （二）新媒体运营 从字面意义上而言，新媒体运营其实是一个复合词，也就是“新媒体”+“运营”。新媒体运营主要有两层含义：一是吸引流量，即通过各种新媒体平台，如微信、微博、论坛、贴吧等，为各类客户推销产品，以吸引客户对产品、服务等进行关注;二是维系客户，即通过主动与客户进行接触和沟通，来提高客户的活跃度，以使产品的效益更加长久。可见，新媒体运营的最终的目标是打造高质量且生命力长久的产品。成功的新媒体运营往往需要具备新媒体平台的有效搭建、运营团队的合理策划、内容的高质量输出、用户的高强度黏合性等几个要素。 二、高职新媒体运营课程的培养目标 （一）培养学生的文案策划能力 一名合格的新媒体运营人才必须要具备良好的文案策划能力，因此培养学生的文案策划能力是高职新媒体运营课程的基本目标之一。例如，在新媒体运营過程中，经常需要撰写微信公众号推送文案或者微博主页博文，若没有良好的文案策划能力的话，就无法写出既扣题又吸引人的文案。文案策划能力的基础是语言表达能力和写作能力，这本就是一名高素质人才所必须具备的能力。在此基础上，还要求学生具备较强的逻辑思维能力与创新能力，这样才能够使所撰写出的文案内容逻辑缜密、角度有趣。 （二）培养学生的视频制作能力 随着新媒体的快速发展，当下人们的阅读需求已经不仅再局限于传统的文字或者图片，视频正越来越成为新媒体上的主要信息传播形式，在此背景下，对新媒体运营人才的视频制作能力也提出了更高要求。所以，现代高职新媒体运营课程应将培养学生的视频制作能力作为一项主要目标，包括视频剪辑能力、视频拍摄能力、视频处理能力、动画制作能力等等。 （三）培养学生的人际沟通能力 新媒体运营属于运营服务类岗位，对新媒体运营人才的人际沟通能力要求较高，因为其不仅要负责与企业内部不同部门、合作企业的各个部门等进行沟通，更要负责与广大客户进行沟通，所以培养学生的人际沟通能力在高职新媒体运营课程中非常重要。 （四）培养学生的数据分析能力 当前，随着信息时代下海量数据的产生，社会逐渐步入了新的大数据时代，其突出表现是大数据技术与大数据平台被广泛应用于了各行各业当中，发挥出了重要功能与价值。而在大数据时代下的新媒体运营工作中，同样也需结合市场环境对企业的各类运营数据进行有效收集、监测及分析，并根据数据分析结果来提出后续的有效运营方案。由此可见，培养学生的数据分析能力是高职新媒体运营课程的一项重要目标。 （五）培养学生的活动推广能力 “流量”这个词是新媒体时代与大数据时代下的重要关键词，之所以要做新媒体运营，目的之一正是吸引流量，也就是点击量、阅读量、播放量、互动量等等。而吸引流量的最主要手段是推广各种各样的活动，因此在高职新媒体运营课程中需重视培养学生的活动推广能力。 （六）培养学生的热点追踪能力 热点追踪能力是新媒体运营的核心能力之一，只有具备较强热点追踪能力的新媒体运营人才，才能够迅速而深入地了解用户的真正需求与兴趣，并有针对性地制作和推送相关内容，从而获得用户的情感共鸣，最终将普通用户转化为“死忠”用户。所以说，培养学生的热点追踪能力是高职新媒体运营课程的必要目标。 三、高职新媒体运营课程实践教学的有效策略 （一）遵循科学教学原则 （1）人本性原则。高职学生正处于青春年华，其显著特点是自我意识强、个性突出，故而在高职新媒体运营课程实践教学中，教师应始终遵循人本性原则，做到充分尊重、理解以及关心学生，善于根据学生的个性特点顺势而为，引导学生从主观心理上对新媒体运营课程产生兴趣与热爱，进而积极参与这门课程的学习与实践。只有以学生为中心来开展高职新媒体运营课程实践教学，使学生无论从思想上还是行动上均深刻感知到自我的重要性，才能够将学生对这门课程的学习积极性有效地调动起来。 （2）情感性原则。教师若硬性地给学生灌输新媒体运营理论知识、强制性地让学生练习新媒体运营相关技能，则很容易导致学生产生一些负面的逆反、抵触情绪。若想改善该情况，必须要基于情感性原则来开展高职新媒体运营课程实践教学，即积极、巧妙地利用“感情牌”来打动学生，先激发起学生在情感上的共鸣，再促使学生主动寻求知识与技能的学习。以情动人的前提是教师要积极与学生进行真挚交流，先走进学生内心，充分地了解学生的真实想法、感受以及需求，再实施有针对性的实践教学。 （3）民主性原则。教学的关键是“教”与“学”，二者的关系是双向互动的，在具体的教学实践当中，学生才是真正的主体，而教师则是主导的角色。因此，在高职新媒体运营课程实践教学中，教师要切忌搞“一言堂”，而应充分遵循民主性原則，把自己与学生放在平等的位置上，创造一个民主、和谐、公平的教学氛围。同时，还要让学生在学习上具有较高的自主权和选择权，并积极、广泛地听取学生的意见与建议。只有如此，才能够使学生的主体地位有效凸显出来。 （二）加强校企合作与产教融合 校企合作是产教融合的最主要途径，通过校企合作开展实践教学，能够显著提升人才培养的针对性、实用性、时效性，实现上课与上岗的对接、招生与招工的对接以及毕业与就业的对接。校企合作一般有两种形式：一种是“校中厂”，即将学校当作工厂，企业将一部分生产任务或是销售任务委托给学校，由学校教师带领学生完成任务;另一种是“厂中校”，即将工厂当作学校，学校将一部分教学任务和人才培养任务委托给企业，由企业中的一线、资深技术人员以带教老师的身份对学生进行实践训练指导。在高职新媒体运营课程的校企合作实践教学中，学校可以采取学分制，要求学生修完规定学分后才可毕业，而学分则具体包含了在校理论学习学分、在企业中的培训学分、顶岗实习学分等。例如，第一学年可以让学生在学校中学习新媒体运营基础理论知识，同时在校内实训基地中进行实践训练;第二学年可以让学生交替在学校和企业中进行学习，时间各占50%，主要学习的内容是新媒体运营知识、新媒体运营技能以及企业文化等;而第三学年则可以让学生到企业中进行顶岗实习，并与企业签订一定的合同、享受一定的待遇，期间学生需先接受一定时间的岗位培训，考核合格后再独立开展工作，独立开展工作获得一定的业绩后方能够完成学习目标。 （三）改革教学评价模式 教学评价是教学活动中的重要一环，它是依据一定的标准对教学质量进行客观的判断和评价。若想更好地实现高职新媒体运营课程教学目标，在实践教学中应积极改革教学评价模式。教学评价不仅要包括学校评价和教师评价，还应包括企业评价、学生自我评价、行业评价等，只有多方评价并行并重，才能够使教学评价逐渐走向制度化和规范化。并且，还应将新媒体运营职业资格证书考核标准、岗位晋升考核标准等也纳入到教学评价标准当中，以实现对教学质量的全面考评。 （四）打造双师型教师队伍 教师乃立教之本、兴教之源，有效开展好高职新媒体运营课程实践教学的前提是教师要具备较强的专业能力与教学能力，因此学校应重视打造双师型教师队伍，一方面积极从企业当中聘请一线、资深新媒体运营人员做讲师，另一方面让本校教师与学生一起进入到企业当中进行实践和学习。 四、结语 综上所述，高职新媒体运营课程的培养目标是学生的文案策划能力、视频制作能力、人际沟通能力、数据分析能力、活动推广能力以及热点追踪能力等，若想更好地实现这些目标，在高职新媒体运营课程实践教学中，应积极遵循科学教学原则、加强校企合作与产教融合、改革教学评价模式、打造双师型教师队伍。 参考文献： [1]张培莹.产教融合背景下营销专业课程建设的路径研究——以《新媒体运营》为例[J].山西青年，2020（14）：3031. [2]白莲.试论市场营销专业新媒体运营课程建设[J].农家参谋，2020（09）：258. [3]李颖吉.文创视角下新媒体运营实践路径分析——以高职生加号创客空间为例[J].教育现代化，2019，6（93）：217219. [4]梁根琴，谢姝君.高职新媒体运营课程实践教学浅析[J].才智，2019（17）：113. [5]谢姝君，梁根琴.新媒体背景下高职院校新媒体运营课程教学微探[J].青春岁月，2018（23）：120121. [6]王芳.基于项目制的高职传媒类专业创业实践教学模式探究——以新媒体运营类课程为例[J].新闻研究导刊，2017，8（05）：28+75. |
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