| 标题 | 学前教育专业钢琴伴奏教学模式探究 |
| 范文 | 王雯 【摘 要】在对儿童进行学前教育过程中，钢琴伴奏教学常常会应用于教育教学中，在引导儿童进行唱歌或者舞蹈的时候，钢琴伴奏发挥着补充和衬托的作用，有利于活跃儿童思维，吸引儿童的注意力。因此，钢琴伴奏教学是幼儿教师必备的技能，学前教育专业钢琴伴奏教学非常重要，本文简要探讨了学前教育专业钢琴伴奏教学模式。 【关键词】学前教育专业；钢琴伴奏教学 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）36-0142-02 钢琴伴奏是学前教育专业学生必备的技能，对培养学生音乐感觉、增強学生音乐审美能力有很大的帮助，做为学前教育专业基础性课程，对于陶冶学生性情，培养学生编配、弹唱能力非常重要。然而，受一些条件因素影响，学前教育专业钢琴伴奏教学还存在一些短板，无法满足学习教育素质教育的需求。因此，创新教学模式和教学方法，针对学前教育特点，有针对性的开展教学显得越来越重要。 一、学前教育专业钢琴伴奏教学的重要性 （一）有助于培养学生对音乐作品的感知，增强学生的专业技能。学前教育专业教学，主要目的是培养幼儿教育工作者，因此，学前教育专业钢琴课教学，也是为了培养学生的钢琴专业技能，为学生将来就业奠定良好的基础。目前，在学前教育专业教学中，钢琴基础课程属于必修课，培养学生熟练掌握演奏技巧，更有利于学生将来就业以后，在幼儿教育工作中熟练的运用钢琴艺术，锻炼幼儿的意志品质。幼儿教育不同于其他阶段教育教学，由于幼儿处于懵懂时期，对音乐舞蹈学习热情比较高，要想成为一名优秀的幼儿教师，必须把握好幼儿这一特点，通过钢琴弹奏，开发幼儿智力，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿良好的意志品质。因此，学前教育专业钢琴伴奏教学，有助于培养学生对音乐作品的感觉，增强学生的专业技能，对学生未来发展有积极作用。 （二）有助于学生熟练掌握演奏技巧，培养学生即兴伴奏能力。作为学前教育专业基础课程，钢琴伴奏教学有助于学生熟练掌握演奏技巧，培养学生即兴伴奏能力，促进学生多方面能力的提升。我们都知道，在对幼儿进行音乐教育过程中，即兴伴奏是常常应用的，儿童活泼好动对音乐格外喜爱，因此，在学前教育过程中，采用钢琴即兴伴奏教学，不仅有利于增强幼儿对音乐的理解，更有利于增强幼儿对音乐的记忆，在潜移默化中培养幼儿的审美能力。因此，学前教育专业钢琴伴奏教学，不仅有助于增强学生对音乐作品的感觉，培养学生的音准判断，还有助于学生熟练掌握演奏技巧，以便于更好的把握各类音乐形象，提升学生音乐理解能力和表现力，为学生将来就业以后走向工作岗位奠定良好基础。 二、学前教育专业钢琴伴奏教学现状 （一）学生钢琴理论基础薄弱，学习缺乏主动性和积极性。学前教育专业钢琴教学不同于音乐艺术专业钢琴教学，学前教育专业学生在入学之前，大部分学生没有学过钢琴，即便一些学生曾经学过钢琴弹奏技能，具备一定的钢琴弹奏基础，但基本上也是浅层次的，所会的钢琴曲目仅限于练习的曲目，与接受过系统长期训练的学生相比较，钢琴理论知识也比较匮乏，无论是在指法训练上，还是在钢琴触键等方面的练习，都存在着明显的不足。可以说，学前教育专业大部分学生钢琴基础都是零基础，因此，许多学生缺乏练琴学习的主动性和积极性，加之学前教育专业课程较多，一些学生也不愿意将精力全部用在钢琴伴奏练习上来，导致学前教育专业钢琴教学效果不理想。另外，学前教育专业的学生，对钢琴伴奏教学重视程度不够，学习钢琴的动机不强，一些学生觉得钢琴伴奏练习自身未来职业发展关系不大，学生思想上的不重视，也在一定程度上影响着钢琴伴奏教学目标的实现。 （二）钢琴伴奏教学模式保守，钢琴教育的实用性不强。目前，在学前教育专业钢琴教学过程中，一些学校教学模式保守，教师不能够有效的利用多媒体创新性的开展课堂教学活动。在钢琴伴奏教学过程中，钢琴教学内容创新力度不够，主要表现在钢琴伴奏内容较少。在学前教育专业钢琴课教学中，钢琴伴奏内容所占比例较少，一些学生对歌曲伴奏缺乏认识理解，不知道如何运用钢琴进行歌曲伴奏。另外，在学前教育专业钢琴伴奏教学中，现代多媒体运用相对较少。一些教师在教学过程中，只是理论知识灌输或者引导学生进行简单的钢琴技能训练，钢琴艺术欣赏内容相对较少，欣赏钢琴演奏家的演奏，更有利于学生对钢琴伴奏的理解和认知，使学生对作品有更加直接的情感体验，然而，由于钢琴欣赏课相对较少，钢琴教育实用性不强，在一定程度上影响着钢琴伴奏教学效果。 （三）教学方法相对单一，不能够满足学前教育专业钢琴伴奏教育目标。我们都知道，教学方法是否适当，在一定程度上影响着课堂教学效果。学前教育专业钢琴伴奏教学要提高课堂教学效果，就必须采用灵活多样的教学方法，只有在教学过程中，教学内容与学生个性化需求相结合，才更有利于激发学生学习兴趣，增强钢琴教学质量。教学方法的科学选择，首先要做到教学方法优化，在钢琴教学过程中，只有采用灵活多样的教学方法，丰富钢琴课堂教学内容，才更有利于寓教于乐，让学生获得更多的钢琴知识。在学前教育专业钢琴伴奏教学中，常常采用的教学方法有示范法、练习法、讲授法等方法，教师传授与培养钢琴技术主要采用以上几种方法，在实际教学过程中我们发现，这些教学方法，难满足学前教育专业钢琴伴奏教学目标。在学前教育专业钢琴伴奏教学中，一些教师习惯于采用传统“填鸭式“教学模式，在钢琴课堂上拥有绝对主导权，学生的主体地位常常被忽略，同时在钢琴伴奏教学过程中，钢琴学习方法指导缺位，钢琴课教学学生个性被扼杀，学生的主体地位不明显，很难通过课堂教学有效提升学生的整体素质。 三、学前教育专业钢琴伴奏教学模式改革路径 （一）明确教学目标，激发学生钢琴学习动机。由于学前教育专业学生钢琴基础薄弱，没有明确的钢琴学习动机，导致一些学生钢琴学习认知度低。在学前教育专业钢琴伴奏教学过程中，只有明确教学目标，做到有的放矢，才更有利于激发学生学习钢琴动机，增强钢琴伴奏教学效果。目前，学前教育专业钢琴伴奏教学，学生参与课堂教学的积极性不高，一些教师也不能够主动探索创新教学方法，不能够满足学前教育专业钢琴伴奏教育目标。当前，一些学校学前教育专业钢琴伴奏教学目标不够明确，既缺乏长远目标，也缺乏阶段性目标。可以说，钢琴教学长远目标设计是激发学生学习主动性和积极性的关键因素之一。目前，在学前教育专业钢琴伴奏教学中，由于缺乏切实可行的教学目标，导致一些学生在学习过程中热衷于高难度名曲的弹奏，或者对于钢琴弹奏兴趣不浓。我们都知道，学前教育专业钢琴伴奏教学，主要是培养学生将来就业以后针对幼儿教育的钢琴伴奏，高难度名曲弹奏，很难运用到幼儿教育教学中，所以，明确钢琴教育实用性目标，有利于有针对性地培养学生钢琴弹奏能力，激发学生有针对性的去学习，为学生未来发展奠定基础。钢琴伴奏教学阶段性目标对于学生也非常关键。设定阶段性目标，有利于细化各个课时，以便于教师充分做好教学规划，有针对性的进行教学安排，科学有序开展教学活动，为实现最终钢琴教学目标奠定基础。 （二）不断创新教学模式，帮助学生明确未来发展方向。学前教育专业钢琴伴奏教学要提高教学质量，需要不断创新教学模式，帮助学生明确未来发展方向。在这方面，我们可以根据学生的特点，有针对性的合理选择教学模式，将钢琴伴奏教学与学生发展需求相结合，采用灵活多样的教学方法，以满足学生个性化需求。创新钢琴伴奏教学模式，指导学生科学开展钢琴学习，首先需要了解学生钢琴学习特征，只有这样才能够根据学生的特点，不断创新教学模式，采用灵活多样的教学方法，实现钢琴伴奏教学目标。学前教育专业钢琴教学，教师要想合理指导学生钢琴学习，必须充分了解学生个性化特征，只有这样，才更有利于探索相匹配的教学模式，帮助学生明确未来发展方向。钢琴伴奏学习不是一朝一夕的事情，只有帮助学生明确未来发展方向，才更有利于激发学生积极探索，不断提高自身音乐素养，促进学生积极参与钢琴培训，为提升学生技能，适应将来就业发展奠定良好的基础。 （三）进一步优化教学内容，促进学生提高综合钢琴素养。学前教育专业钢琴伴奏教学，优化教学内容可以采用以下两种手段。一是引入多媒体教学资源，多媒体教学可以从视觉、听觉几个方面吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，引入多媒体教学工具，更有利于丰富教学内容，兼顾学生的个性化需求。二是在教学过程中引导学生自弹自唱。自弹自唱是增强音乐感知的重要手段，学前教育专业钢琴伴奏教学引导学生自弹自唱，有利于发挥学生学习钢琴主动性，增强学生的音乐素养，丰富钢琴课堂教学内容，兼顾学生的个性化需求，提升钢琴教学质量。因此，在钢琴伴奏教学中，我们要充分认清学生基础薄弱的状况，针对学生的特点，进一步优化教学内容，以激发学生的内在动力，使学生能够认清钢琴伴奏教学的价值，积极参与到钢琴伴奏教学中来。 学前教育专业钢琴伴奏教学，对于学前教育专业的学生来说非常重要，因此，我们要不断创新教学方法，采用灵活多样的教学模式，促进学生提高综合钢琴素养，以便于学生将来就业以后，能够快速适应学前教育发展需求，成為社会所需的学前教育应用型人才。 参考文献： [1]孙婷婷.学前教育专业钢琴课教学存在的问题及对策分析[J].产业与科技论坛，2014，（03）：182-183. [2]贾晶.高校学前教育专业钢琴课教学改革问题探究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2015，（08）：179-181. [3]刘顺梅.中职学前教育专业钢琴课程的有效教学与实践[J].教育教学论坛，2013（32）. [4]谢姿媚.地方高校学前教育专业钢琴教学改革的探索与实践——以河池学院为例[J].教育教学论坛，2014（52）. [5]谢姿媚.地方院校学前教育钢琴教学存在的问题及对策[J].大众文艺，2011（12）. [6]张艳.学前教育专业钢琴即兴伴奏课的效能审视[J].开封教育学院学报，2011（04）. [7]白艳.高师学前教育专业钢琴教学课程建设研究[J].大舞台，2013（09）. |
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