| 标题 | 高职类课程建设教学改革特色创新性研究 |
| 范文 | 韩雅楠 【摘 要】本文综述了高职类课程建设教学改革的特色创新点，课程设计依据专业人才培养方案、课程标准、学生特征分析、现代教育技术理论等，创设一个融多种信息化手段和教学法于一体的情境性、实践性课堂环境，引导学生能通过课程资源及资料查找，自主设计检验方案，提高学生动手能力，形成良好的职业素养。 【关键词】高职；教学改革 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）10-0205-01 一、教学设计 （一）教学内容处理。课程内容设置依据专业人才培养方案、课程标准、实训报告，通过学情分析，总结大部分学生喜欢动手操作，排斥直接理论灌输等特点，创设一个融多种信息化手段和教学法于一体的情境性、实践性课堂环境，引导学生能通过课程资源及资料查找，自主设计检验方案，提高学生动手能力，形成良好的职业素养。 用网络视频录像模拟实际生产录像，结合实训报告，8S标准，实训指导书，营造实际生产环境，将仿真实训转化为职场体验式实物实训，并结合任务驱动法等培养学生操作规范和职业素养。 （二）教学策略设计。课程依托网络教学综合平台和蓝墨云班课，其中云班课中设有作业，小组任务，活动库，投票/问卷，头脑风暴，答疑讨论，测试等活动内容，为学生提供多种信息化平台。加入理实一体的理念，精心设计了“五动”教学法，即方案启动，问题调动，仿真推动，游戏带动，任务驱动。 课程设置内容充实，为提高教学目标达成，针对各子任务，设置了相应的教学策略，其中渗透五动教学法开展实施——方案设计、仪器选用、步骤定序、实物练习、质量互检。教学资源丰富，借助了信息化手段，动画，游戏，仿真，NOBOOK软件，有效突破了重难点。教学方法利用五动教学法：方案启动，问题调动，仿真推动，游戏带动，任务驱动。 （三）学情分析。授课对象为专业大二上学期学生，他们已学习了基础课程，具有一定的基础，熟练并热衷网络信息使用，乐于动手，但理论与实践的综合应用能力较差，缺乏分析能力和整体产品意识。结合教学目标和教学内容，明确教学重点及教学难点，规范操作及职业素养的形成。 二、传统教学分析及信息化教学 传统教学中理论与实践分离，实训过程中学生知识利用率低，因此将知识碎片化，技能层次化，再由工作过程系统化，细化知识和技能，重建内容结构，设置五个子任务。分别为：方案设计，仪器选用，步骤定序，实物练习，质量检验。 为提高教学目标达成，针对各子任务，设置了相应的教学策略。子任务一，方案设计，用一定信息化手段，直观展示反应原理，化隐性为显性，用动画仿真，化静为动，激发学习兴趣，并结合小组汇报方法等，培养学生自主学习意识和分析能力；子任务二，仪器选用，用典型操作案例，配备微课和反复练习的连连看测试，将多种工具序列化，化繁为简，并综合使用案例法等，培养学生自主学习能力；子任务三，步骤定序，用动画仿真演示平台，化无型为有型结构，并会提示实训过程要点，通过模拟演示，可确定步骤順序和实训要点，化难为易，并综合练习法等，培养学生的判断能力；子任务四，实物练习，用网络视频视频录像模拟实际生产录像模拟实际生产录像，结合实训报告，8S标准，实训指导书，营造生产环境，将仿真实训转化为职场体验式实物实训，并结合任务驱动法等培养学生操作规范和职业素养；子任务五，质量检验，创设质量互检工作环节，填写质量检验卡，上传课程云盘平台并综合角色扮演法等，培养学生的判断能力和整体产品意识。 整个教学过程在理实一体化教室和基本操作实训室展开，并综合使用蓝墨云班课等课程互动平台，将口头提问和纸制作业转化为网络信息传递，快速数据统计，提高教学效率，用课程云盘平台共享学习资源，为学生构建学习资源自助餐厅，并记录学习成果。 优质课程平台，化学语言编排软件，动画仿真演示，雨课堂等信息化的手段和资源支撑教学重点，破解教学难点，创设教学做评一体化教学模式。设置课前任务准备，课上教学做，课后考核拓展三环节，分配课时，以学做合一，学中做，做中学，做学合一的步骤创设学生成长路线。 三、教学反思 教学效果实践证明，应用了信息资源的教学设计，将学生有效地转化为学习主体，激发了学习兴趣，提高了自主学习能力，化学语言编排软件，动画仿真演示，视频微课等信息资源的使用，将知识动态化，降低了学习难度，仿真动画演示的应用将知识技能融为一体，使教学变得节能高效，融合了信息化资源的递进式教学过程，让学生快速从方案设计，步骤定序到完成实物练习，圆满达成了教学目标。 四、特色创新 充分利用网络教学资源平台和蓝墨云班课等信息化资源，资源丰富，有效辅助课堂教学；精心设计五动教学，层层递进，符合高职学生认知规律；贴合专业，注重应用，联系实际，助力学生的职业发展。 参考文献： [1]胡秀丽等.实践教学改革重在创新能力培养[J].机械设计，2018.2. [2]许文虎等.基于“互联网+”智慧教学的新型教学模式研究与实践[J].职教论坛，2017.9. |
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