| 标题 | 艺术专业竞赛特点及对教学改革的作用研究 |
| 范文 | 霍楷 李颖 刘元芳 【摘 要】艺术专业竞赛在高校人才教育方面具有显著的促进作用，有竞赛层次多样性和氛围浓厚的特点，在服务于专业学科学习的同时，还提供了学生的实际动手机会，提高了理论与实践相结合的能力，从而创造出更具创新的优质作品。艺术专业的竞赛对教学改革也具有很大影响，不仅能够助推设计创新，还促进教学改革，改变传统的单一教学模式，引导学生走出课堂，提供更多接触社会实践的机会，有助于学生对所学专业知识进行更深入的理解和应用。 【关键词】艺术专业竞赛;特点;教学改革;推动作用 中图分类号：G642? 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2019）33-0163-01 一、艺术专业竞赛特点 （一）竞赛层次多样 艺术类专业竞赛摆脱了传统、单一的组织形式，注重培养学生专业知识与创新能力的综合发展，开设层次具有多样化的特点。由于艺术类招生专业众多，比如音乐学、摄影、视觉传媒等专业，专业招生人数少且关联性较弱，也体现出艺术类专业针对性强，竞赛参与度广泛，与专业教育结合度更密切的特色。随着学校和学院对学生参赛情况的重视，形成了一批具有能力的教师队伍，专门负责组织指导学生的竞赛，鼓励学生和老师一起参加竞赛，这不仅保证了艺术类竞赛的水准和含金量，还提高了教师的职业水平和学生的专业创新能力。 （二）竞赛氛围浓厚 学校积极组织学生参与各类竞赛中，设立竞赛项目的负责人，来指导学生，并且学校会对竞赛项目给予一定的资金资助，提高师生参与竞赛的热情。在针对不同的比赛类别时，学校会在校内设立专业的训练基地，聘请专业的专家到校内进行指导，不断学习业内最先进的理論和技术，帮助学生快速进入备赛状态，找到属于自己的课题和方向。在聘请名师指导外，学校还会选拔上一届参赛选手中优秀的学生参与其中，帮助低年级的参赛选手更快适应比赛流程，营造良好的竞赛学习氛围，不断提高竞赛的水平和成绩，逐年培育更多的优秀学生。除了学校对参赛学生能力的培训外，还会提供一系列惠于学生的政策。对参赛的同学进行学分加分，做到专业知识和创新能力的综合培育;对竞赛中获得优异成绩的同学，提供升学便利条件，比如保研名校或者留学出国等方式，让优异的同学做好职业规划，提高学生参赛的质量和效果。 二、专业竞赛对教学改革的作用 （一）专业竞赛助推设计创新 随着国家各层机构对专业竞赛的重视，参赛人数的增加促进作品水平随之提高，竞争力不仅训练了学生的创新思维能力，更助推了设计创新的发展。学生不仅需要平时专业知识的积累，还要多从作品和生活中发现灵感，翻阅查看更多有关的书籍，不断推敲往届竞赛中的获奖作品，才能创作出更加优质的作品。专业竞赛对于学生的综合能力的培养更是显著的，不仅要求增进学生之间的交流和提高动手能力，还训练了语言表达和描述能力，这是创新型人才必备的能力。艺术类专业竞赛的多样性激发了学生能力的提高，更提升了对于生活、专业和人生规划的理解力，使他们受用无穷。 （二）专业竞赛促进教学改革 随着专业竞赛在高校内的普及，高校教学已从以往的单一课堂教育转变为课堂——实践教学的统一，实践教学作为专业知识的延伸和拓展，为学生提供了更多接触实践和社会的机会。学校对教师的激励机制也不断完善，会定期开设创新类颁奖仪式，表彰在这一期间对学校带来突出贡献的优秀教师和学生，提高工作和学习的积极性，带来显著成果。学校对学生专业竞赛的重视还体现在加分制度上，分值占比的不断提高直接提高了学生的参与热情，也不断增强学生对竞赛的心理认同，全校范围内参与专业竞赛的氛围蔚然成风。除了学生在课堂的专业学习外，高校还会定期组织相关领域的企业参观，出国交流和公司实习等，培养了理论和实践相结合的能力，有助于学生对本专业更深入地理解。 三、结论 综上所述，从艺术专业竞赛的特点和专业竞赛对教学改革的作用着手，体现了专业竞赛对学生综合能力的提高具有极大的促进作用，能够在全校范围内树立浓厚的竞赛学习氛围，有利于推动设计作品的创新和质量的提高，促进高校教学模式的改进和完善，提供学生更多理论与实践相结合的机会，加强自身的动手能力和对本专业的理解水平，不断加强高校的学科建设和竞赛参与度。 参考文献： [1]陈劲松，高玲，杨家桂等，以学科竞赛为平台促进教学改革和创新人才的培养[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2014（5）：70-72. [2]陈树莲，赵勤勇，关于提高高校学生学科竞赛水平的探讨[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2005（12）. [3]赵韩强，赵树凯，潘洪涛.创新型人才培养体系的探索与实践[J].理工高教研究，2008（4）. [4]方宝富. 基于教学竞赛一体化的大学生实践创新能力培养模式研究[J]. 计算机教育， No.132（24）：11-14. [5]彭斗. 浅析设计竞赛对于高校艺术设计实践教学的效用[J]. 中国科教创新导刊， 2012（5）：202-202. |
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