| 标题 | 艺术设计专业竞赛与成果转化对策研究 |
| 范文 | 霍楷 贾品第 【摘 要】艺术设计专业竞赛与成果转化是推动设计创新转化，助力设计强国发展的重要举措。本文剖析了艺术设计专业竞赛领域存在的竞赛质量不高、赛后成果转化不足的两大问题，并针对问题研讨了设计专业竞赛成果转化的对策及建议，希望由此对竞赛育人、竞赛促学、竞赛转化的改革研究与实践提供一些方向。 【关键词】艺术设计;专业竞赛;成果转化;对策 中图分类号：G640? 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2019）33-0164-01 一、艺术设计专业竞赛存在的问题 （一）艺术设计专业竞赛质量不高 近年来，各类艺术设计专业竞赛名目繁多，包含了一些由各级教育行政主管部门主办的社会认可度高、影响力大且专业性强的艺术设计专业竞赛，为艺术设计行业的前进和优秀设计人才发展提供了很多助力，但其中不乏很多程序不严谨、组织不规范、级别层次不高的滥竽充数的竞赛，这也是造成艺术设计专业竞赛质量不高的主要原因。很多由行业协会、企业、民间组织的赛事，往往在比赛的流程设置上不够严谨，组织参与不成体系、不够规范，有时候还会带有商业性性质。同时，高校面对设计专业竞赛也有缺乏筛选管理机制的问题，高校学生在众多竞赛参赛过程中也存在着松散、应付的状态，导致竞赛的质量不高。 （二）艺术设计专业竞赛赛后成果转化不足 目前来看，虽然国内艺术设计专业竞赛中不乏好的作品，也有很多种设计成果转化模式，但是总体来说，竞赛设计成果转化率很低，且艺术设计专业赛后成果也不够精细，存在严重的转化不足的问题。 其一，竞赛成果创作缺乏连续性。从众多艺术设计专业比赛的参与者来看，学生群体独占鳌头，而学生参与大多竞赛時都往往是一个短期性的活动，竞赛设计作品前期调研分析不够完善，后期比赛评比结束后存在“断裂”，竞赛成果被持续关注修改的少之又少。 其二，竞赛成果转化质量不高。艺术设计专业竞赛赛后成果转化虽然已经有很多种转化模式，但整体来看，竞赛成果转化率不高、成果转化量也不够丰富。据国家知识产权局的统计数据，每年艺术创意设计专利成果可以达到十多万项，但是成果转化率却远小于其3%的比例。同时由于高校、企业以及个体的成果转化体制不同，很难统一协调，多种转化模式缺乏整合，竞赛成果转化质量并不高。 其三，转化成果数量不丰富。如上文所述，虽然成果转化模式很多，但是在实际应用转化中往往这些模式不能被充分利用，转化成果的数量并不乐观。 最后，赛后成果转化的理论缺位也是造成赛后成果转化不足的重要原因之一。正在向创意大国迈进的中国虽然专业比赛的数量以及参与人数一直逐年递增，但是从未有官方或者民间组织或者研发人员对艺术设计专业赛后成果的转化数据进行统计，同时通过多种检索和各种媒介表明，基本没有针对艺术设计专业赛后成果转化的研究人员，同时成果转化的指导性理论也一直缺失，查找相关设计专业赛后成果转化的文献也少之又少。 二、艺术设计专业竞赛成果转化对策和建议 （一）赛后再创作提升质量 竞赛的评比结果不应该是设计作品的终点站，竞赛成果的转化是要以高质量的竞赛作品作为基础的。很多艺术设计专业竞赛作品在比赛完结后仍存在很多可以改进的空间，以中国大学生计机设计大赛为例，经过校赛、省赛、国赛的连续性创作后，作品质量已经达到一定的水平，在国赛答辩现场还会有不同专业老师给出建议和更好的修改方向，要完成赛后成果转化就必须要将作品在赛后进行持续创作和修改提升质量，打好成果转化的基础。 （二）赛后推广推动成果多元转化 竞赛赛后成果转化需要多元化发展，横向转化可以将作品与企业和社会联合制成商业性或者社会性服务宣传及产品;将作品整合制作转化成为作品集;赛后成果还可以进行专利申请;同时赛后作品结合其设计理念、文化内涵制作成创意文化产品，促进赛后成果的商业化转化;纵向转化可以将赛后成果修改整合撰写论文，利用竞赛成果申报大创项目进行作品的深化创新，将赛后成果转化为服务于教育改革以及教学成果奖的申报等，将竞赛与学习相结合，将竞赛与教学相融合，将竞赛成果在多元的形式下转化。 三、结论 综上所述，在设计强国战略部署下，艺术设计专业会受到越来越多的重视，而艺术设计专业竞赛作为艺术设计专业发展的重要载体与推动力，需要针对竞赛本身的程序不严谨、组织不规范、级别层次不高等问题进行整改，同时战略政策也需要加大艺术设计专业竞赛成果转化来支撑，要保证竞赛成果创作的连续性，提升竞赛成果转化的数量与质量，弥补理论的缺位，将竞赛成果进行多元化、全方位的转化，让竞赛成果与教育学习、个人发展和社会需求协同发展。 参考文献： [1]应永红，王小德.艺术类学生学科竞赛机制的创新与实践——以浙江林学院艺术设计学院为例[J].艺术教育，2010（07）：127-128. [2]钟立生.论高校创意设计类成果转化机制研究的理论和现实意义[J].大众文艺，2017（03）：241-243. [3]叶德辉，李纳璺，谭嫄嫄.高校设计专业创新教学成果整合转化研究[J].美术教育研究，2016（20）：90-91. |
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