| 标题 | 高校音乐欣赏课的审美教学研究 |
| 范文 | 汤锡梅 【摘 要】音乐作为一门艺术，蕴含着丰富的审美价值。在高校音乐欣赏课教学中，加强审美教学的渗透，无论是对提升音乐教学质量，还是对学生审美素养的发展都是十分重要的。本文从音乐欣赏与审美教学的关系出发，结合高校音乐欣赏课实践对审美教学进行简要探究。 【关键词】高校音乐;欣赏课;审美教学;实践策略 中图分类号：G42 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2019）36-0174-01 音乐欣赏是通过聆听音乐感知、体会、理解音乐艺术内涵的一种方式。在高校音乐课程构建中，欣赏是落实课程教学目标的重要内容。在高校音乐课程中，教师可以利用古今中外的经典音乐作品，引导学生品味、解读音乐艺术特色及情感价值，在节奏与旋律中接触美、感知美、理解美，进而创造美。 一、音乐欣赏课与审美教学 音乐作为一种艺术形式，本质上是对美的表达与呈现。在高校音乐欣赏教学中，美学元素的渗透，既是课程构建的本质要求，也是学生审美能力培养的必然选择。 音乐欣赏课程中渗透审美教学，有利于提升学生的审美能力。审美是对客观事物的美的感受与领会。在音乐欣赏中，教师可以指导学生将不同的音乐元素进行组合，如节奏、旋律、和声等，从而构成在听觉上能够带来极大愉悦感的艺术作品，听觉体验能够带动情绪、情感的变化，启发学生对美的感知与理解，并在内在品质塑造上形成深刻的影响，而这对于目前高校中充满个性的“90后”“00后”而言，能够从文化学习之外，潜移默化地实现审美熏陶，促使学生树立正确的审美标准，为其发展奠定良好的思想基础。 音乐欣赏课程中渗透审美教学有利于提升音乐教学质量。目前在高校音乐欣赏课设计中，教师更多是利用简单的作品欣赏为学生讲解音乐理论以及音乐表达技巧，审美教育相对缺失，导致音乐课程的教学效果不佳。针对此，在审美教育的渗透过程中，教师可以从音乐学科的本质特点出发，将美学元素融入到教学中，平衡认知发展与情感塑造的关系，让学生在美学熏陶中潜移默化地接受音乐培养，从而提高音樂欣赏课程教学效果。 二、在高校音乐欣赏课中渗透审美教学的相关策略 （一）深入作品分析，渗透审美元素。在高校音乐欣赏课中，教师应结合审美教学要求，合理选择音乐作品，并引导学生从中解读审美元素，感知审美意象，启发学生的审美思考。例如在民族音乐欣赏中，教师可以播放《十面埋伏》《二泉映月》等经典作品，为学生构建音乐情境，同时引入音乐作品背后的文化内容，吸引学生从民族情感中体会不同民族乐器所带来的美，从而丰富学生的审美体验，深化学生对音乐作品的欣赏与解读。 （二）调动学生想象，拓展审美空间。音乐欣赏不是一板一眼对作品进行机械解读。在音乐欣赏中，不同的人对于音乐作品的感知也是不同的，因而产生的审美体验也不相同。基于此，在高校音乐欣赏课上，教师应利用音乐作品，激发学生的联想与想象，引导学生在个性化的品读中，交换审美理解，拓展审美空间。例如在欣赏作品《黄河怨》时，教师应结合抒情女高音的表现，为学生营造审美背景，鼓励学生结合当时的时代背景，以及演唱者的情感表达，想象当时的情境，体会“怨”字中包含的复杂情感，从而深入理解音乐的审美意境。 （三）引导学生表达，强化审美体验。在高校音乐欣赏课中，教师对学生的审美教育不应限于“纸上谈兵”，还应结合学生的音乐表达，对学生审美教学的内化效果进行分析，从而将学生的音乐审美理解融入到情感呈现中来，提高学生的审美能力。例如在欣赏作品《黄河大合唱》时，教师不仅要讲解大合唱结构的设置，还要组织学生进行合唱训练，通过学生的参与，深入讲解混声合唱、男中音、男低音、配乐诗朗诵、女生二声部合唱、女高音独唱在不同片段的呈现，让学生理解音乐的节奏美与情感美。 （四）体现教师主导，塑造审美观念。教师在欣赏课教学中应发挥主导作用，提高自身的审美素养，并通过示范指导对学生开展审美教育。在音乐课程的审美教学中，教师应明确审美教学目标，将音乐的美学价值贯穿到欣赏课程中，有意识地为学生营造审美氛围;注重自己的一言一行对学生的影响，纠正学生的审美偏差，与学生在平等沟通中交换审美体验;注重学生的情感价值塑造，从音乐欣赏出发，逐渐拓展升华到学生的个人品格塑造，利用音乐引导学生树立正确的审美标准，提升学生的审美素养。 三、结语 综上所述，在高校音乐课程教学中，审美教学的渗透不仅有利于提升学生的审美能力，更有利于丰富音乐课程的教育价值，提高音乐教学质量。基于此，在高校音乐欣赏课教学中，教师应深入挖掘音乐艺术的审美元素，引导学生深入分析作品，体会其中的审美元素;调动学生想象力，拓展音乐艺术的审美空间;鼓励学生进行自主表达，强化学生的审美体验;发挥教师的主导作用，塑造学生的审美观念，从而提高审美教学效果，实现学生审美素养的全面发展。 参考文献： [1]吴袁媛.高校音乐欣赏课的审美教学探析[J].北方音乐，2018，38（11）：183. [2]李佩玉.美育背景下高校音乐欣赏教学优化路径[J].北方音乐，2018，38（04）：218. |
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