| 标题 | 抖音短视频助力高校公共艺术教育的可行性分析 |
| 范文 | 潘天卉 【摘 要】随着现代教育的深入改革、素质教育的不断推进，高校的公共艺术教育越来越受到重视，除了学校开展的公共艺术课程外，很多网络平台正逐渐运用到艺术教育领域中。抖音的短视频有利于各种艺术形式的传播，碎片化的内容能将知识进行解构，更符合现代年轻人的阅读习惯，通过平台和高校的推广可助力高校公共艺术教育。 【关键词】抖音;短视频;高校公共艺术教育 中图分类号：G64 文献标志码：A? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1007-0125（2020）07-0137-02 伴随移动设备的兴起和微博、微信的火爆，简明的图文形式带来了更高效的信息获取方式和更广泛的传播范围，也为现代高校运用新媒体平台开展艺术教育提供了新思路。抖音作为当下最受年轻人欢迎的社交平台，它整合了图文和声音且更具有视觉冲击，在短视频火爆的今天，抖音如何助力高校公共艺术教育，是本文探讨的主题。 一、抖音短视频的兴起 抖音于2016年9月上线，主打用动感的画面结合律动的音乐来“记录美好生活”，根据移动应用数据分析公司Sensor Tower公布的数据显示，2018年抖音已成为ios平台上安装量第一的短视频社交应用。抖音因其高产出、快迭代的内容，不断地吸引着一批又一批的用户，成为了移动互联网时代的新潮流，是继微博、微信后现象级的国民社交软件，也悄然改变着人们接受信息的方式。 二、抖音短视频在教育中的应用研究现状 国内对于抖音在文化教育中应用的研究数量不多，主要集中于某类文化教育领域的研究和文化教育类抖音号的分析研究。梅娜、陈小娟的《“抖音”短视频进行非遗传播的模式研究》提出，通过抖音进行“非遗”传播时，碎片化的短视频能给用户带来沉浸式的体验，流量加内容变现的新形式可为“非遗”的传播带来新的活力。宋杰的《短视频时代普法教育传播策略研究》提出，利用短视频可以将法律知识情景化、内容多样化，抖音平台的及时反馈系统，可以更接地气地推进普法活动。骆郁廷、李勇图的《抖出正能量：抖音在大学生思想政治教育中的运用》提出，政府和高校要主动进驻抖音，如人民解放军、共青团中央、人民网等宣传号，打造官方的抖音品牌号，让主流文化占领宣传思想工作的高地。王静颖的《头部文化教育类抖音号调查报告》指出，文化教育类抖音无法取代传统的知识教育，但是可以帮助用户拓展视野，在信息的汪洋中筛选精华的知识，引导用户进行深入学习。 虽然关于抖音应用于教育领域的研究总数不多，涉及到的研究方面也较为单一，但是大部分文献来自近两年，且研究数量呈上升趋势，可以预见，随着网络飞速发展，抖音将成为推动文化教育的重要网络阵地。 三、抖音短视频助力高校公共艺术教育的可行性分析 公共艺术教育不同于学校的其他课程，它没有统一的理解方式和标准答案，也不同于培养专业人才的专业艺术教育，而是对学生艺术知识的普及、审美能力的培养、艺术情操的陶冶和艺术素养的提高。 随着网络技术的发展，高校开展艺术教育的形式和学生获取艺術信息的途径更加丰富。由于公共艺术教育的普及性和非专业性，学生除了通过学校选修课和第二课堂外，还可以通过网络平台获得更多的共享资源，这样既能渗入学生的课余生活，开展广泛的艺术教育，也能让同学在没有压力的情况下感受艺术的美，提高艺术素养。 （一）抖音短视频的音画结合与艺术的多样性切合 短视频不同于微博、微信的图文内容，它突破了以往图文形式的内容表达范围，既融合了图文信息形成了有表现力的视频，也为单纯的音频提供了更多可视化的可能。艺术教育中往往需要学生欣赏画作、聆听音乐、阅读文字等，短视频作为艺术教育的载体可整合多种信息，这与艺术呈现的方式紧密切合，使艺术知识的传播变得更加生动、高效和普及，增加了短视频开展艺术教育的可能性。 抖音短视频虽短小但仍有视频的记录性，发布者可通过编辑视频记录艺术的创作过程，如记录一次绘画、一场音乐会、一次戏剧演出，可加入解说或是音乐，让观众在短短的时间内对艺术创作的流程有粗略了解，通过简单的操作可增加特效，让观众感受艺术的氛围。 （二）抖音的推荐算法与公共艺术教育的广泛性切合 抖音直接以视频推送的方式呈现在用户眼前，同时它巧妙地联系用户以往关注过的账号和点赞过的视频，以及投入更多时间的视频，再持续投送相关主题的视频。在公共艺术教育中，学生想要通过某个视频了解艺术内涵是远远不够的，但是一旦学生完整阅读这类视频并加以点赞、评论、关注后，会被认定对该主题感兴趣，抖音平台会根据大数据分析结合智能推荐算法进行更多关于艺术类短视频的推送，这种机制能帮助用户筛选“想要的知识”，从过去的“人找知识”，变成“知识找人”，可以扩大学生受众群体，与公共艺术教育的广泛性相切合。同时算法内容的独立分发机制也能保证在用户感兴趣的范畴内推荐不同种类的优质视频，可以增加学生接触不同艺术种类的机会。 （三）抖音短视频的微小性、有趣性与现代学生的信息接受习惯切合 抖音短视频的内容时长规定在15秒钟，官方用户和认证用户达到1分钟，短视频的传播内容从以往视频的“长”变成“短”，从“深”变“浅”，“点”形式的内容，成了抖音传播的常态，这与我们的注意力集中时间有关。为保证用户在这15秒内都集中注意力，在短视频的制作中往往一个镜头只播放3秒左右就会切换到下一个镜头，通过对视频的剪辑、变速、特效、音效的编辑，给观者最大限度呈现了一幅作品的创作过程。这种将原有的知识拆分成碎片形式，既节约了时间也利于知识的吸收和观念的更新，为学生提供了一个重新认识知识的可能和途径。学生在观看这类视频时不知不觉会沉浸在艺术氛围中，并在娱乐中认识艺术、陶冶情操，这既是对学校公共艺术课程的补充也符合新时代学生的阅读习惯。 抖音视频因其创造与个性在短视频平台脱颖而出，迎合了当下年轻人追求个性的习惯和渴望表达自我的需求心理。它将观看者与被看者放在同一平台上，用户可以在抖音上观看各式各样有趣的短视频，即便是看似枯燥老套的传统艺术在抖音滤镜和特效的加持下都变得更时尚且富有生命力，可以吸引更多学生群体。用户可以通过评论与其他用户进行互动，也可以根据自己的兴趣拍摄并发布自己创作的短视频，其中预设的特效和音乐，为年轻人提供了可以展示自己才华的创作平台。 （四）艺术的多门类、深内涵可为抖音注入更丰富的内容 随着抖音短视频迅速发展，内容同质化的问题也日益严重，特别是搞笑、模仿、萌宠等娱乐内容单一，虽然凭借各种特效、音效能吸引眼球，但是随着表演形式的固化和内容创意的缺失总会让人视觉疲劳，过度的娱乐也会让人感觉“空虚”“无聊”。而艺术的门类丰富、内涵深远，包括音乐、绘画、舞蹈等门类，可以表现的手法也多种多样。不同于“手指舞”“学猫叫”等搞怪内容的同质化，艺术创作本身需要长期积累并且难以复制，艺术丰富的门类可为短视频拍摄提供更多的内容和玩法，同时艺术是对美的表达与创造，观众更多报以欣赏、尊敬的态度，在拍摄时不会故意模仿或恶搞。 四、抖音短视频助力公共艺术教育的措施 （一）抖音平台方面 1.邀请官方账号入驻，营造艺术氛围。抖音已成为大部分年轻人生活的一部分，也成为品牌宣传的主要阵地，抖音可邀请更多文化艺术类官方品牌入驻，既能为平台的内容增添新意，也能开阔年轻人的艺术视野，助力公共艺术教育。如在2017年12月25日，百集纪录片《如果国宝会说话》首映礼在国家博物馆举行，作为《如果国宝会说话》的新媒体合作伙伴，抖音短视频与央视纪录携手发起“给我五分钟，展现全新国宝，向世界打招呼”的活动，让更多的年轻人来关注节目，关注传统文化艺术。抖音邀请节目开设官方账号“如果国宝会说话”，同时为文物国宝拍摄了一段抖音风格的短视频，并鼓励用户通过拍摄短视频参与活动，感受中华艺术与文化。此次活动如一股清流，将原本“高大上”的传统文化艺术变得更时尚、更接地气，对于推广传统文化艺术起到非常积极的作用。 2.通过激励计划，鼓励年轻人加入。在2018年6月，抖音平台推出“谁说传统文化不抖音”的大型激励计划，并开通官方账号“抖音文化站”，现已有“谁说国画不抖音”“谁说京剧不抖音”“我要笑出‘国粹范”等一系列旨在弘扬传统艺术和文化的线上活动，同时邀请艺术名家，如京剧大师王佩瑜、昆曲演员蒋珂等。该活动覆盖范围广泛、内容有趣，让不少网友感慨曲艺、舞蹈之美，中国文化艺术之博大精深。通过短视频中动人的昆曲唱腔，飘逸的国画山水，让越来越多的年轻人有机会与艺术面对面，直观了解中华传统艺术之美。传统的文化艺术与抖音的新奇玩法相碰撞，使戏曲、国画、书法等传统艺术成为新流行，让中国传统文化艺术展现出新时代的魅力与风采。 （二）高校平台方面 高校或者艺术类院校可以开通官方抖音号，通过平台发布艺术创意的视频或者记录学生的艺术作品，不仅能借助平台宣传学校，也可以推进学生与学校之间的互动体系建设，可与不同院校的抖音账号互动形成联动效应，为高校公共艺术教育提供支持。抖音作为社交平台，拥有健全的评价反馈体系，学生可以在评论留言区与拍摄者进行互动，同时也可鼓励学生拿起手机记录身边的美。高校可借助抖音平台的优势，积极探索公共艺术教育课内课外共建互通的新格局，努力让艺术教育不止停留在课堂上，更能渗透在学生日常生活中，且有系统、有方法地深入。 高校的公共艺术教育离不开第一课堂里教师的系统指导，但是课后学生通过网络收获的教育也不容忽视，两种方式的结合能更好地促进高校公共艺术教育的发展。抖音作为最受年轻人追捧的平臺，其优势与艺术教育相切合，能有效补充传统课堂教育的不足。只有更好地运用抖音平台并与传统教学方法共建互通，才能真正助力高校的公共艺术教育，从而提升大学生的艺术素养。 参考文献： [1]王静颖.头部文化教育类抖音号调查报告[D].南京大学，2019. [2]董海霞.短视频App火爆的原因探究—以抖音为例[J].科技传播，2019，（10）：122-123. [3]梅娜，陈小娟.“抖音”短视频进行非遗传播的模式研究[J].新闻前哨，2019，（05）：28-29. [4]宋杰.短视频时代普法教育传播策略研究[J].新媒体研究，2019，5（06）：45-46. [5]骆郁廷，李勇图.抖出正能量：抖音在大学生思想政治教育中的运用[J].思想理论教育，2019，（03）：84-89. [6]黄婷婷，张凯茨.高校公共艺术教育微博教育的可行性研究[J].艺术家，2014，30（05）：218-220. [7]庞海芍.公共艺术教育的功能及其实现途径[J].中国高教研究，2006，（08）：87-89. [8]庞海芍.大学公共艺术教育面临的困境与出路[J].中国高教研究，2005，（12）：77-78. |
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