| 标题 | 在中职美术色彩技法中的微课教学策略探究 |
| 范文 | 吴旭 摘 要：中职美术色彩教学是发现、欣赏、创作的过程。在实际教学中利用微课重点培养中职生的色彩观察力，调动其色彩创作的创新力，有效掌握色彩规律，开展丰富多彩的色彩创作，并进行有针对性的微课录视频作业评价，优化课堂教学模式，把课堂进行延伸，实现学生的个性化发展。 关键词：中职美术；色彩；微课 美术教育是中职学校长期为学生开设的一门基础性课程，作为课程体系中的重要组成部分，它既能提高学生审美能力，又能增加学生的综合素质，同时在中职学生的专业素养培养中也具有举足轻重的地位。随着中等职业教育的改革，学生在完成职业教育学业后面临多种选择，但无论是就业还是继续深造美术教育对于他们来说都是极其重要的储备知识和能力。然而，在实际教学中，中职美术教学还存在诸多问题，为了解决这些问题，笔者尝试运用微课的形式在实践中进行探究。 一、中职美术色彩教学存在的问题 从事中职美术绘画专业的教学工作多年，在教育教学实践中笔者发现中职美术生生源质量越来越差，美术基础浅，底子薄，学生学习兴趣匮乏，学习效果差等问题日益突出。以基础的色彩观察能力为例，中职学生对于艺术大师艺术作品中的色彩运用、线条勾画、明暗度运用都缺乏直观的认识，很多时候只能是仅仅停留在对于色彩绘画的视觉和知觉认识上。这样在课堂中教师很难进行深入和扩展，学生亦难以在掌握基础知识的基础上进行深入的理解、内化，并运用在自己的绘画创作中。此外，在缺乏色彩观察能力的基础上，很多学生在实际训练中的静物摆放方面，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效诠释互补色彩之间的对比关系，在艺术创作中不能有效表达色彩关系，缺乏足够的色彩观察力。 而对于教师，由于师范教育能力对学生个性了解上有所欠缺反映到中职美术色彩教学中，教学课程常常显得模式化，结构化课堂安排太强，缺乏足够的创新知识点，不能和学生的生活实践和学习兴趣进行有效的结合。教师以这种方式安排教学虽然在一定程度上提高了教学的效率，使技法的传授有章可循，但从学生的角度看却在一定程度限制了学生个性的形成与发展，学生长时间描摹相同的事物，容易丢失自身独特的差异性，而导致创作能力的缺乏。 二、微课之于中职美术教育的结合 微课出现给中职美术教育困境带来了新的解决路径。由于其“短、小、精”的优势，在中职美术教学中可以作为课堂教学的延伸，提高学生学习的效率。 模式化的教学和技法训练容易导致学生课堂积极性不高，课后自我学习钻研习惯难以养成。因此，分析学生兴趣爱好，抓住当下的网络、多媒体等有助于辅助教学的科技手段，激发学生的兴趣。 在具体实施之前，教师首先要形成对微课这种教学形式的认识。首先，微课作为一种教学辅助手段，其重要目的在于课堂、课外对传统教学形式的辅助，丰富教学形式，提高教学效率。其次，微课可以改变以往的教学结构，将知识点的学习安排在课前，知识内化的过程安排在课堂上，形成翻转课堂。最后，微课的运用还有一个重要的目的，在于让学生在轻松愉快的氛围中进行课后自学，培养学生的自学能力，将更多的课堂时间还给学生，使学生真正成为课堂的主人。 在实践中微课与课堂教学的结合按照课前、课堂、课后三个阶段展开，每个阶段适时穿插微视频内容，丰富教学方法的同时促进学生有效学习。 三、优化中职美术教育中色彩教学的微课策略 （一）利用微课优化课堂教学模式，科学设置教学环节 一般而言，中职美术色彩教学是发现色彩、欣赏色彩和创作色彩的过程。而教师要在有限的课堂时间里全面地发展和引导学生完成上述过程较为困难。因此，微课的应用一方面延伸了教学课堂的深度和广度，让学生能接触更多的美术绘画技术和知识。另一方面，微课也能根据不同学生的不同需要在课后针对不同知识、能力水平进行辅导，真正享受个性化教学服务和艺术创作力指导的教育，让学生能更好发挥自己个性化的学习和成长。例如，在开展色彩相关理论教学的时候，可以通过微课教学结合传统课堂教学，将明度、纯度和色相等色彩三要素通过影像进行立体化、形象化的展示，提高学生对于色彩构成要素的直观认识，有利于学生掌握和提升色彩的运用经验，提高学生的审美能力。然后根据教学内容的重难点，制作微课视频。学生在课后根据自己需要巩固和加强的课堂中有疏漏的知识点，进而完善自己的专业知识结构。 认识并运用好色彩在中职美术教学中还需要大量的练习。而关于技法的示范教师需要多次演示，针对这种情况，以及不同学生对不同技法的掌握情况，在实际教学过程中，教师要利用微课做好示范，增强学生对美术学习感性认识和理性认识，比如教学中涉及到的侧缝、逆锋以及拖笔等内容。如果简单的通过教师讲述，很难融会贯通，因此，需要教师在课后为学生准备好相关的微课，便于学生做好课下练习，从而获得良好的教学效果。同时，教师要避免学生单纯机械地进行模仿，要注入自己的理解。教师可以在微课视频中结合自己的绘画方法，联系学生的实际生活，进行绘画基本技法练习。 （二）运用微课培养学生的色彩观察能力 中职美术色彩教学离不开科学、系统的有效观察，而这种观察包含着专业性的知识和能力如色彩三要素的对比、视觉对比、色彩变化等。在有限的课堂上实现这些色彩观察能力传统的方式常常需要花费很多课时，而借用微课，在教学中教师可以改变课堂结构，将观察需要掌握的基础知识点安排在课前，知识的内化和能力的培养过程安排在课内，形成翻转课堂，让学生进行有效的观察。例如，教师课前让学生结合课本与微课视频了解掌握色彩、抽象、写实、象征、反相等艺术手法；课内则积极引导学生在静物中观察色彩运用、冷暖层次、多重空间等整体状况，熟悉色彩之间的相互依存、相互影响和相互对立的整体制约关系。 此外，传统的教学模式老师只是注重静物的摆放，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效诠释互补色彩之间的对比关系。中职学生缺乏足够的专业知识引导，不能对于美术作品做出正确的色彩判断，在艺术创作中不能有效表达色彩关系，缺乏足够的色彩观察力。采用微课辅助教学后教师可以将相同的静物按照不同的方式进行摆放，并在录微视频中附上解说，让学生在静物摆放对比中强化色彩关系的認识。 （三）运用微课培养学生的艺术创新力 中职美术教学开展写生训练是提升学生色彩运用的重要手段之一，也是学生通过相关色彩理论知识指导美术创作，真正做到理论结合实践的重要方式。微课的使用可以在学生学习写生过程中，例如，在色彩重构训练中利用深层次的色彩提炼来表达艺术思想，最终实现艺术创作的再创造，其中色彩采集和艺术沉淀是学生在训练过程中的难点。为了提高学生训练的效率，教师制作微课视频，丰富学习材料，引导学生认真运用抽象、写实、象征、反相等艺术手法来表达色彩的不同概念和相关要素，学生在不断观摩和实训中真正将学生对于色彩、艺术、生活的理解融入到作品创作中。这种方式既能够针对每个学生有效培养学生的艺术创新力，又能够实现理论联系实践、课堂教学服务于艺术创作的目的。 没有创新就构不成真正意义上的艺术创作，作为美术课程培养学生的艺术创新和创造能力是学科的内在要求，同时也是中职美术课程的核心内容。要实现学生的美术艺术创新首先需要培养学生的创新意识，尤其在当前传统的教学模式还是教育的主要方式下，这种意识很容易在学生的学习过程中丧失。对此，教学中通过丰富多样的对比、展示和启发，让学生意识到自己的美术作品应该具有属于自己的想象力和创造力。以美术绘画技法中最基础的绘画构图为例，在学生进行色彩训练之前，需要对绘画作品进行基础的绘画构图，为了让学生掌握基本的构图技法，我在教学中尝试用微课的形式从多个角度和方法启发学生。这样既节省了课堂现场演示需要的时间，又能在有限的课堂时间内增加教学的内容。此外，学生在色彩技法的训练中，鼓励学生进行大胆的创作，不拘泥于特定的色彩搭配等也具有创新培养的实践价值。 （四）利用微课延伸学生色彩技法評价内涵 在中职美术教学中有效的评价是帮助学生迅速提升的重要方法。在过去的教学中教师只重视我们在评价中的客观性，通过客观的评价引导学生认识自己在该阶段的学习水平。这种方式在一定程度上确实能起到相应的作用，但是，美术作为一门主观性极强的学科，单一的客观评价存在明显的弊端。因此，我认为评价学生的美术作品，要将学生在创造过程中表现出的想象力、创造力、表现力作为评价依据，给学生人性化的空间。 基于这样的理念，我课后评阅学生作品时将采用录微视频的方式，这样学生不仅看到了自己分数，而且也能知道绘画中哪些地方是亮点，哪些是还需要注意和改进的地方。在教学中，我深刻感受到，如果这样来评价学生的美术作品，在观看视频中对其他同学的画作进行欣赏和对比，这样便于学生找到自己与他人之间的差距，同时，就能很好地保护学生的求知欲、自信心和自尊心。 四、结语 作为美术教学中的重要组成部分色彩教学是一项技术性与艺术性相结合的教学内容，学生在学习绘画时，不仅要学习技法，更重要的是在基础技能中培养独特的创新能力，因为色彩教学在学生形成个体绘画特色上发挥着相当重要的作用。基于它的基础性和重要性，中职美术教学应该把学生的特点、需求与当前教育手段和方式有效的结合起来。注重学生在美术色彩基础技法的学习，同时也要注重色彩的应用能力培养，同时把个性化作为美术教学的重要目标，利用微课等现代教育技术手段展开多元化教学，让学生在对色彩的认知及训练中提高自身美术技能和素养，从而实现促进中职学生的美术教育的有效发展。 参考文献： [1]沈学胜，吴云超.视觉色彩平衡原理对生活色彩感知的必然性探索——论视觉色彩生理特征及潜在的精神感知[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2015，（09）. [2]吴雪峰，李建明.浅谈后现代人文环境中色彩构成教学的变革[C].第二届中国高校美术与设计论坛论文集（下），2015. [3]张海滨，胡艳华.论色彩构成在美术教学中的重要性[J].辽宁师专学报（社会科学版），2016，（09）：91-92. [4]徐志峰，李斌.当今中职美术教育的色彩构成[A].色彩科学应用于发展——中国科学协会2015年学术年会论文集[C].2015. [5]葛英颖.运用信息技术改革高校美术基础课程教学模式[J].吉林艺术学院学报，2008，（04）. [6]张春梅.浅谈高职建筑类专业美术基础课程教学[D].内蒙古师范大学，2007. [7]邢伟.Wiki平台在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].东北师范大学，2013. [8]朱岸静.中职学校美术设计专业基础课程教学改革的探索与研究[J].中国轻工教育，2011，（04）. [9]王群.美术基础课程在现代艺术设计教育中的角色转换和设定[J].山东水利职业学院院刊，2010，（02）. 作者单位： 福建省武夷山市旅游职业中专 |
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