| 标题 | 护理教学中学生批判性思维能力的培养初探 |
| 范文 | 郭俊巧 摘 ? 要：现代护理观要求护理人员具备一定的批判性思维能力，在护理教学中针对学生特点对学生的批判性思维能力进行培养是当前护理学校工作的重中之重，本文将从鼓励学生质疑、学生的自主学习和思考、个性开放的教学氛围、探索新型教学方法、注重教学评价的作用等五个方面来对在护理教学中如何培养学生的批判性思维能力进行论述。 关键词：护理教学;学生;批判性思维能力 中图分类号：R-4 ? ? 文献标识码：A ? ? ? ?文章编号：1005-5312（2016）29-0238-01 一、鼓励护理学生质疑，培养批判性思维意识 习惯性的提问和质疑是批判性思维者具备的基本素质，培养护理学生批判性思维能力要从提出质疑开始。在教学中鼓励学生发表不同的观点，对学生质疑的问题进行细心讲解。组织全班学生对重要内容进行讨论，对提出问题和自己见解的学生进行表扬。回答错误的学生也应给予精神上的安慰，对其提出问题的行为予以肯定。老师在课堂上要设计具有趣味性的问题，开拓学生思考的空间，发散学生思维，对于偏离主题的学生，及时的引导和纠正。为学生批判性思维教育做好铺垫，使学生最终找到合适满意的答案。 二、锻炼学生自主学习，主动思考问题 传统教学法使学生习惯于被动的接受知识，严重束缚学生了的思维和想象力，自学能力是学习知识的基本素养。通过给予学生护理案例，要求和督促学生进行课前自学，要求学生制定出自己的护理计划。该方法刚应用时，如果学生不懂如何处理案例及做出计划，应给予学生方法介绍，增加学生自主学习的兴趣，培养学生的推理和思维能力。培养学生的自学能力，也为今后的终身学习打下坚实的基础。 三、营造个性开放的教学氛围，有助于培养学生的批判性思维 培养批判性思维的教学过程应该是开放的"个性的，学生应该是以自有及开放的心态接受课堂学习！由于护理学生年龄偏小，习惯于被肯定和服从！教师的不恰当的教学方式会扼杀其好奇心和学习的信心！老师应主动征求学生对课堂教学的建议和想法，以学生或朋友的心态与学生交流和相处，鼓励学生对课堂内容进行批判性思维！老师应允许护理学生发表与老师观点不同的想法，同时提倡学生提出与课本知识不相同的看法，对于课间学生提出的问题与老师进行共同探讨！老师的肯定及耐心讲解，会使学生对课堂教学产生浓厚的兴趣，并不断提出问题"解决问题，进而培养护理学生批判性思维能力。 四、不断尝试和探索新型护理教学方法 国外学者认为，批判性思维是一个抽象的、概念性很强的复杂能力，不能通过常规的课堂教学方法进行传授，而是采用学生主动参与、亲自实践体验的教学方法来培养学生的批判性思维。目前在护理案例教学中尝试的新型教学方法是问题讨论法和回顾性探讨法。通过展示护理个案，学生评估和分析资料，探讨其中可以改变的部分。综合运用相关护理专业知识，启发学生对病人存在的健康问题采取怎样的护理措施。以学生为主体的新型教学方法有助于激励学生发表自己独特的看法，使其在护理案例中学习书本上没有的知识。让学生能够将书本知识和临床实践紧密结合，促进学生批判性思维能力的发展。学生在临床学习中，要把护理活动过程和内心体会记录下来，再通过回顾记录本，重新进行思考和总结。这样不仅可以培养学生的批判性思维能力，老师通过记录本还可以了解学生的问题并给予及时正确的指导。 五、深入改革教学评价，激励学生批判性思维 良好的教学评价方式，可以引导和激励学生的批判性思维。传统的教学评价通常给出一个标准答案，采用一种标准来衡量所有的学生。学生习惯机械性的死记硬背课本中的知识，没有将所学的内容进行消化和理解，学生思路很难打开。所以，培养批判性思维能力必须打破一刀切的传统模式。应该注重对学生特长的培养，对学生的特长进行鼓励，对学生基本课程的学习加以肯定，这样才能更好的发挥学生的批判性思维。比如，既要求学生按标准制订护理计划，同时针对护理病人的实际情况因人而异地提出护理问题，并采取相应的护理措施。对和教科书上相同的观点给予及格，对通过批判性思维提出的合理措施则予以加分奖励。通过改革评价方式，学生能够根据病人的实际情况制定出最适合病人需要的护理计划，能够发现病人潜在的身体问题，并及时的解决。这样不仅能加强学生的批判性思维能力，又能够提出一些新颖独特的护理方法。不妄加评论学生得出的结论是否正确，而是重点看学生的推理和判断的过程中是否存在问题。针对学生存在的思维问题对学生进行相应的指导。 批判性思维是创新思维的动力和基础，培养人的批判思维就是培养人的创新思维。只有在护理教学中不断的渗透批判性思维，才能提高学生对专业知识的理解和应用，全面提高学生的批判性思维能力，发展学生对临床各种复杂问题的质疑能力和分析问题的能力，培养高素质专业的护理人才，以满足新时期临床护理工作的需求。 参考文献： [1]周舫.针对护理教学中学生批判性思维能力的培养方法[J].中外医疗，2014（08）. [2]龙梅，牟景敏，王春香.循证护理在产科护理临床实习中的应用及实习效果评估[J].中国实用护理杂志，2011（08）. [3]高华.行动导向教学模式在高职护理《基础护理学》教学中的构建与效果评价[D].长沙中南大学，2011. |
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