《初中数学情境教学实施策略探究》-理学论文，数学论文-论文范文参考-科学狗论文网

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初中数学情境教学实施策略探究

范文

严君华

【摘要】情境教学是一种有效的教学理念，属于新课改背景下的产物之一，越来越受广大教育工作者与一线教师的喜爱.在初中阶段，数学是一门重要的学科，具有很强的抽象性和系统性，运用情境教学，可以将数学知识放置在特定情境中呈现出来，为学生带来与众不同的学习体验.

【关键词】初中数学;情境教学;实施策略

情境指的是知识产生或运用的实际环境，情境教学是基于所教授的知识为出发点，营造和知识相应的情境，调动学生的学习兴趣和积极性，推动高效课堂的构建.在初中数学教学中应用情境教学策略，应兼具启发性和趣味性，关键在于知识在情境中的融合与渗透，让学生的学习态度由被动转变主动，积极探索数学知识的奥秘，使其高效完成学习任务.

一、借助信息技术优势，创设形象情境

现阶段，信息技术应用的行业与领域十分广泛，在初中数学教学中引入多媒体手段，打破传统依靠黑板与书本教学模式的束缚，为情境教学的运用带来新的良机，而且在创设情境时变得方便和高效.初中数学教师可借助信息技术的优势，通过圖文并茂或动画、视频等形式展现数学知识，在课堂上创设生动、形象的教学情境，让学生积极融入其中，主动观察和思考，辅助他们学习和记忆知识，并建立感性认识.

以直线与圆的位置关系教学为例，教师先带领学生复习点和圆的三种位置关系，及圆心到点的距离d与半径r的关系，据此引出新课内容.之后，教师利用多媒体设备播放“海上生明月”的动画情境：一轮明亮的月亮从海面缓缓升起，要求学生认真观察月亮的运动过程，思考问题：描绘月亮运动轨迹是什么样的几何图形？让他们猜想和动手画出来，将其抽象成几何图形，总结直线和圆一共有几种位置关系.接着，教师提问：“通过观察，你们得出直线和圆的位置关系有哪几种？分别怎样定义？”让学生结合生动形象的动画内容，在小组内先自己独立思考做出判断，再相互交流和讨论，归纳直线和圆相离、相切和相交的定义，尽量由他们概括与叙述，锻炼其语言组织和表达能力，激活数学思维.

上述案例，教师充分借助信息技术的优势，将数学知识生动、形象地呈现在学生面前，使其亲眼观察到圆与直线之间的三种位置关系，从而增强理解和记忆，学习能力得以提升.

二、善于利用生活素材，营造教学情境

生活是数学的源头活水，初中数学教材中也有不少生活化现象，现实生活中也存在着大量的数学素材，学习数学知识的最终目的是解决实际问题.因此，在初中数学课堂教学中，教师应该努力寻求生活与知识之间的关系，运用生活中的素材，据此营造真实、具体的教学情境，为学生带来熟悉感与亲近感，感受生活和数学之间的联系，达到学以致用的目的，并透彻理解和掌握所学知识.

在学习图形的旋转过程中，教师导入：“大家已经学习过图形的运动，还记得有哪几种吗？”学生将会想到旋转、对称与平移.并在多媒体课件中出示几种生活实例，包括风车、道闸、车杆、荡秋千、洒水车等，让他们辨认这些生活现象分别属于哪种运动.通过观察生活实例，学生对“秋千”和“车杆”产生明显争议，出现认知冲突，引发他们强烈的探究欲望.接着，教师要求学生挑选出上述旋转实例进行分析，探究旋转与什么因素有关？他们结合生活经验和对图片的观察，探索发现与中心点、方向和角度有关，并引导学生，生活中图形的旋转可以产生奇妙的图案，然后展示生活中图形旋转的图案，如彩灯、摩天轮、小风车等，研究这些物体的旋转有什么共同的特点，促使学生主动地进入到新知探究中.

在上述案例中，教师巧妙利用生活素材，实施情境教学策略，让学生感知到数学知识贴近实际生活，体验数学与生活之间的紧密联系，促进学生对知识的学习和吸纳.

三、引导学生动手操作，设置操作情境

在初中数学课堂中，需要操作情境的支持和辅助，特别是几何教学，应通过拼图、折纸、测量、画图等操作，在操作中让学生手脑并用，思路得以拓展，思维得以发散，体验知识的形成和发展的全过程.为此，教师在课堂教学中，应结合知识内容的特点，精心营造操作情境，引导学生动手操作，丰富学生的感性体验，教师适时指导、点拨，让他们在操作中探索和研究数学知识.

在二次函数的图像和性质教学中，教师设置情境：“大家已经学习过一次函数，对函数图像与性质并不陌生，该怎么研究二次函数的图像？”学生回忆研究一次函数时，先画出函数图像，再借助图像了解性质.教师对学生进行引导：对二次函数的研究也需从图像着手，回顾画函数图像的步骤和方法.接着，教师组织学生体验画图，画出二次函数y=x2的图像，列表后思考：该函数的自变量取值范围是什么？他们在直角坐标系中先描点，再用光滑的曲线按照x由小到大连接各点，顺利画出y=x2的函数图像.提问：“通过画图和观察图像，发现二次函数的图像有什么特征？并在同一坐标系中再画出y=12x2与y=2x2的图像，比较图像有什么异同？”根据形状和位置得到图像性质，归纳二次函数图像的规律.

在初中数学课堂中，教师引导学生动手操作，亲自画出二次函数的图像，巩固描点法的应用，培养他们的数学思维能力，在画图中牢固掌握课堂所学的知识与内容.

总之，在初中数学课堂教学中，情境教学策略的实施，需要不断完善和改进，教师应当全面考虑到教学目标、知识内容和学生认知能力、学习基础等，充分发挥情境教学的优势，为学生带来新颖、个性的学习方式，进而提升他们的数学素养，实现可持续发展.

【参考文献】

[1]王静，李兵.初中数学教学中创设情境的有效策略[J].学周刊，2011（7）：93.

[2]付兴华.基于问题学习的初中数学情境教学模式研究[J].中国校外教育，2017（7）：53-54.

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