| 标题 | 核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究 |
| 范文 | 蔡阿忠 【摘要】在如今的教学课堂上，特别是初中高效课堂上，核心素养已经成为高频词汇，所谓核心素养，指的是课堂上教学的气氛，教师的授课方式，教学模式都十分新颖有活力，不再一味地传授知识，学生被动接受知识点的局面.在核心素养视角下，教师应该树立正确的世界观、人生观与价值观，提高学生的个性培养意识，着重锻炼学生的思维能力.从只注重书本到注重书本与实践，跟上时代潮流，充分利用互联网知识提高自己的学习能力.不只是学生要改变传统模式，教师也要跟上时代的步伐. 【关键词】核心素养;初中数学;策略探究 初中数学在应试教育的制度下，已经变成纯粹的教师教授、学生接受知识的模式，缺乏创新与活力.久而久之，学生会失去对数学的兴趣，认为学习只是应付考试，学习没有主动性.本文通过一定的调查和数据收集，在核心素养视角下解析初中数学高效课堂策略，从而在现代新型教育模式下培养教师和学生正确的世界观、人生观与价值观.在核心素养视角下，初中高效课堂教学不再只是传统的古板的教学方式，我们应该能够看到更多的可能性与延展性，在不同的形式与模式下促使学生学有所成，有所收获，甚至是爱上学习，爱上数学高效课堂. 一、初中数学教学现状 通过一定的调查与了解，选取W中学的全部初中生进行调查数据预处理与分析，还有一定的问卷调查与访谈，从而更好地进行探析. （一）教学方法不知变通 调查发现，大部分教师，教学时在不同的班级说同样的话，布置同样的作业，提出同样的问题，有时候甚至一个例子反复使用.大约45%的初中生认为数学教师的教学方法有点古板，上课没有激情.大约34%的初中生认为数学教师的教学方式还比较满意.教师在进行教学时候，千篇一律让学生学习数学教材，学习生词以及公式等，如此一来，教学效率必然大打折扣. （二）教学目标十分模糊 通过我们的调查数据发现，大部分初中教师教学目标模糊不清，每天上课只是固定的内容，教学目标是提高教学效率的重要因素.34%的教师认为教学目标是提高学生的计算能力;45%的教师认为教学目标是提高学生的空间想象能力.教师的教学目标界定不清楚，学生的发展需要受阻，学生的核心素养得不到提升. （三）教学模式比较落后 信息化时代的到来让许多教师措手不及，在初中教师的教学过程中，逐渐注重多媒体等现代信息设备的应用，但是大部分教师将过多地将注意力集中在课件的准备与画面制作上，忽视了内容本身，忽视了教学的本质.而且现在大部分学生对教师的教学模式感到不满意，认为教学模式有待改善. 二、高效课堂构建策略研究探讨 （一）树立科学的价值理念 初中教学改革特别是数学改革的主要目标就是培养学生的核心素养，初中教师在教学过程中要树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生积极应用教材知识的能力.数学重在应用，学生不能只是简单背诵书本上固定的公式，而要将具体的知识加以应用，注重数学与生活的有机结合，让数学不只是在书本上，而是让数学真正融入生活中，充分挖掘学生的创造能力，充分体现时代特征. （二）实施个性化指导，充分展现学生个性 比如，在具体的教学过程中，针对不同基础的学生教师要制订不同层次的方案，使不同层次的学生都能够参与到教学过程中，充分激发他们的学习潜能，还应该结合数学的特征，设计有挑战性的任务，充分利用充满个性化的指导与题目提高学生的思想品质.在教学过程中，要设计有差别的发展目标，使用差异化的教学方式，实现个性化的指导，让学生形成缜密的思维品质，让学生在具体的教学目标下形成自己的个性化思维，不再是故步自封，促进自己的全面发展. （三）注重生活材料，提高学生的问题意识 在初中数学教学中，教师应该着眼于日常生活中的教学目标以及安排.比如，在讲解“二次函数”的时候，以生活中小球的运动轨迹为例，二次函数是抛物线，可以让学生充分发挥想象能力，从生活中的小事物着手.同时应该着眼于整个教学过程，包括数学阅读材料的设计制作、教学时间的安排、课堂活动的组织等环节.教师要充分利用生活中的材料，传递知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的问题意识.同时，在教学过程中教师不仅要组织好教学，组织好课堂发言，还要在学生中突出学生的主体地位，提高学生的解题能力. （四）完善评价体系，提升学生的综合素养 好的课堂教学离不开学生对教师的反馈，只有这样才能教学相长，教师才能在日常教学中发现更多有效的教学方式与教学方法，学生的综合素养是尤为重要的，要积极采用多元评价策略，让学生与教师都能获得自信，教师要多引导学生去关注自己的学科成绩，自评互评成绩也是很重要的，要多引导学生去关注自己多方面的才能，實现初中数学知识技能与综合素质的全面发展. 总而言之，在核心素养视角下，初中数学高效课堂构建策略要基于教师与学生的具体情况，从各个角度出发考虑，只有这样，才能发挥学生的核心素养.随着教学改革的不断深入，希望更多的学生和教师来关注数学高效课堂.初中教师要跳出自己的固定圈子，根据数学学科的特点，突出学生的情感价值观，设计相应的活动，使学生能够在活动中相互协作、共同研究，塑造初中生共同进步、深度探究的能力. 【参考文献】 [1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（12）：5，26. [2]王志平.核心素养视角下初中数学教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2018. [3]刘云.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2017（10）：188. |
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